貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。
剛出生的小貓，眼睛閉著，叫聲細弱，渾身光禿禿的，好似壹個會蠕動的肉團團。
滿月以後，絨毛才全部長齊。有的頸圈是白色，四肢長滿白毛，背部黑中雜有灰白，尾巴灰黑；有的從頭到尾披壹件油墨“大氅”，腳掌卻是白色，人們說是良種，叫“烏雲蓋雪”；有的通體黃色，現虎斑紋，人們給它美名“金不換”；還有壹身白毛配上壹條黑毛尾巴的，被稱為“雪裏拖槍”。剛滿月的貓離不開奶，走路也不穩。
貓吃的是雜食，最愛魚和瘦肉，倘若扔壹個水果或蔬菜之類的給它，它只是嗅壹嗅便走開了。
貓的腳掌生有肥厚而柔軟的肉墊，走路悄然無聲，不致驚跑鼠類。腳趾末端生有銳利的鉤爪，可以隨意伸縮。這使它不但能在平地上疾走如飛，還能沿壁上房，爬樹跳墻。老鼠被迫得喪魂落魄，很少能逃脫厄運。
貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。壹旦逮住老鼠，貓爪抓刺，貓齒撕咬，頃刻之間，作惡多端的老鼠就開腸破肚，血肉狼藉。
貓的這些身體結構特征，使它具備了捕鼠的各種優越條件。俗話說，不管白貓黑貓，捉住老鼠才是好貓。會捉老鼠的貓是不大叫的。當它發現鼠蹤，立刻伏下，耐心等待出擊時機。當老鼠靠近時，就以迅雷不及掩耳之勢猛撲上去，壹下子把老鼠咬住。
貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，壹般等於自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量壹量洞口就知道。
貓還有壹個絕招：骨頭軟，能在半空自覺翻身，所以，即使它在高樓失足，也摔不死，總是四足先落地，晃晃腦袋，聳聳身子，舔舔腳掌，伸個懶腰，又若無其事地踱開了方步。
《小學語文課程標準》提出的三年級習作主要目標：1．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。 2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，註意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。 3．願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。 4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。 可見，小學生習作是練筆，它區別於寫作，更不同於創作。在三年級起步習作中，學生開始習作是壹大難關，學生提筆不知該寫什麽？怎麽寫？教師如何正確引導、怎樣采取行之有效的教學手段進行指導尤為重要。
片斷壹：激趣導入
師：“名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜晚睡門口，小偷最怕它。”同學們，妳們知道這個謎語的謎底是什麽嗎？
生：小狗。
師：這是我給我家的小狗拍的壹段錄像，請同學們認真看，看完後說說小狗的樣子。
生：小狗全身長著黑色的皮毛，兩只小耳朵總是豎起來，壹雙圓溜溜的眼睛，四條腿，那條翹著的小尾巴，壹刻不停地搖擺著，像鐘擺壹樣。
師：我們來評壹評這位同學說得怎麽樣？
生：他說得很有順序。
師：能說說他是按什麽順序說的？
生1：他先說小狗的全身，再說耳朵、眼睛和四條腿，最後說尾巴。
生2：他說小狗的眼睛“圓溜溜”， “圓溜溜”這個詞也用得很好。
生3:他還說小狗的尾巴搖擺的時候像鐘擺壹樣，說得很生動。
師：同學們都聽得很認真，評得非常好。
片斷二：巧引取材
師：我可喜歡我家的小狗了，今天我特別想寫寫我家的小狗，除了剛才那個同學所說的，妳們幫我出出主意，我還可以怎麽寫？
生1：老師，妳可以寫它的叫聲。
生2：可以寫它的動作和睡覺時的樣子。
生3：可以寫它喜歡吃什麽？
師：對啊！它最喜歡吃骨頭了。我每次去市場買菜，都要給它帶回來它最喜歡吃的骨頭。
生4：可以寫它吃東西時的樣子。
生5：還可以寫寫妳和它玩的情形。
……
[點評：怎樣寫？寫什麽呢？老師沒有直接說出來，而是讓學生自己說出來，充分體現了學生是作文的主體，也可鍛煉他們構思、取材的能力。布局謀篇對於三年級的孩子來說太難了，老師巧妙地將其簡單化，讓孩子們去大膽嘗試。]
片斷三：遷移練習
師：妳們最喜歡的小動物是什麽？
生1：我喜歡我家的那壹缸熱帶魚。
生2：我鄰居家有壹只小貓很可愛，我很喜歡它。
生3：我最喜歡小白兔。
……
師：這些小動物的確非常可愛。妳能把自己喜歡的小動物可愛的樣子說給大家聽嗎？
生1：我家養了壹只小烏龜。它的頭尖尖的，小小的，脖子壹會兒伸得長長的，壹會兒又縮回去。小烏龜背上的殼很硬，還有許多花紋，背後長著壹條又細又短的尾巴。小烏龜整天喜歡在地上慢吞吞地爬來爬去。
生2：我家的小白兔很漂亮。小白兔全身長滿了雪白的絨毛，好像穿著壹件雪白的衣服。它有壹雙長長的耳朵，紅紅的眼睛好像兩顆紅寶石。小白兔前面的兩條腿短，後面的兩條腿長，所以走路的時候是壹跳壹跳的。它的尾巴也是短短的，像壹個小毛球似的貼在屁股後面。
師：誰來評壹評這位同學說得怎麽樣？
生1：他說得很詳細。
生2：他按順序說。
生3：他說得很好，因為他用了3個比喻句。
師：用上比喻句有什麽好處？
生：使句子很生動。
師：對了，用上比喻句可以讓我們的文章更加形象、更加生動、更加具體。以後，我們在寫作文時可以適當用上壹些比喻句。
師：那麽今天我們壹起來寫寫它們，可以嗎？
生：可以！
師：通過剛才的學習，我們知道，要把小動物的樣子寫清楚，寫時要按順序寫，還要寫出小動物的壹些特點，比如，它睡覺的樣子，吃東西的樣子，還可以寫寫妳平時是怎樣和它玩的。寫的時候還可以用上壹些比喻句。這種方法，同學們學會了嗎？
（齊答：學會了）
教學反思：三年級的習作是小學生從二年級的寫幾句話過渡到寫250字左右的壹兩段話。於是，壹說到作文學生頭痛，老師也犯難。因為學生不是記“流水帳”，就是抄作文選，甚至有的根本無從下筆。但仔細壹想，他們只是三年級的學生，他們寫得少，練得更少，於是，我想到了把學習的“疑難點”和“興趣點”相互結合起來。電視錄像便於學生從各個角度反反復復地仔細觀察，解決了由帶實物來的不便和觀察不清楚而造成說寫困難的問題。我以“說說我家小狗的樣子”為例，引導學生領悟觀察方法，“授之以漁”。這壹提問的設置，使學生在領悟中更加深刻地感受到“有順序”的重要性。讓學生自我進行習作的評價，及時肯定學生說得好的地方，改進不足，這對學生不斷提高說寫能力很有必要。在“說”的基礎上，側重指導學生註意書面表達形式，幫助學生養成良好的寫作習慣，希望這樣的訓練能夠為三年級習作打下紮實的基礎。在三年級起步習作中，教師如何正確引導、怎樣采取行之有效的教學手段進行指導呢？現就本節課談談個人的見解。
壹、興趣是最好的老師
興趣的力量是無窮的。學生壹旦有了興趣，就會樂在其中。壹些學生壹提起習作就發愁，產生畏難的情緒。因而調動學生習作的積極性，激發學生習作的興趣非常重要。排除學生心理障礙，使學生變“怕寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。在求知欲的驅動下，通過仔細觀察，認真比較，再自豪地把觀察的結果表達出來。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”而現代教育就是充分展現人的主體性，重視學生參與的主體意識。所以，就必須註意調動學生的興趣，活躍課堂氣氛。這堂課，我從兩個方面來激發學生的寫作興趣：
（1）從寫作內容上激趣
每個孩子都喜歡小動物，因此，我以我家的小狗作為指導觀察的範例。通過觀看我自拍的錄像，學生的胃口壹下子被吊了起來。加上每個同學都帶來自己各自喜愛的小動物的照片，如小狗啦，小貓啦，烏龜啦……寫作內容為學生所喜愛，課堂氣氛壹下子就被調動起來。學生濃濃的興趣，對於教師的寫作指導是十分有利的。
（2） 從教學方法上激趣
學生是學習的主人，只有師生加強合作，才能取得好的效果。在整個教學過程，教師充分調動學生的學習積極性。在引導學生觀察小狗的生活習性時，老師有意安排讓學生出出主意，還可以寫些什麽。這個環節是教學過程的需要，也是激發學生興趣的需要。學生通過觀看錄像後，馬上出謀獻策，有的說寫小狗的叫聲，有的說可以寫小狗的動作和睡覺時的樣子，還有的說可以寫小狗喜歡吃什麽？老師及時表揚學生，讓學生獲得成功的體驗，就能激發學生的學習興趣，使課堂教學進入高潮。
二、仔細觀察，發展能力
《小學語文課程標準》提出：養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。認真觀察是習作的基礎。觀察能力的提高，能體現出壹個人作文能力的高低。在我們日常生活中，壹切事物都在變化，只有認真觀察，才能抓住事物特點，把事物寫具體、生動。可是小學生的觀察特點是觀察隨意性強，觀察時走馬觀花，觀察的事物過於籠統，沒抓住事物的本質特征，那是由於智力發展水平處於低級階段，意誌的自控力弱的緣故。針對兒童的特點，課堂上，我從三方面指導學生觀察。
（1）比較中觀察
有比較才有鑒別。通過事物之間的比較，才能發現事物間是存在差別的，發現某壹個體事物的特點。比如小狗很常見，但是通過比較，就可以引導學生發現，小狗的品種很多啦，有牧羊犬、有斑點狗、有哈巴狗……通過比較，培養學生仔細觀察事物的能力。
（2）按順序觀察
觀察要有序。如何指導學生按順序觀察小狗呢？我先指導學生觀察小狗全身的毛的顏色，再回想壹下平時摸下去的感覺，並練習口述；然後，引導學生再觀察小狗的耳朵、眼睛、尾巴等；引導學生說出：“當看到熟人時，小狗的尾巴不停地搖搖擺擺，當看見陌生人時，小狗就汪汪地大叫起來。”這樣，層層推進地引導學生按順序觀察小狗，培養學生觀察事物的能力。
（3）寫觀察日記
在觀察的過程中，我註重拓寬學生觀察的範圍，並借助於學生身邊的生活，選擇小學生感興趣的觀察對象，從課內引向課外。如先讓同桌之間互相觀察，從外貌再到愛好；當秋高氣爽時，我帶學生去田野裏實地觀察，讓學生在美好的大自然中，取自己喜歡的景物、動物、植物等作為寫作素材；雙休日，讓學生觀察螞蟻搬食，蝸牛爬行等，再把觀察到的情況寫下來；節假日，當學生跟隨父母去商場，讓他們細心觀察壹筆買賣是怎樣進行的，也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過程以日記形式寫下來……讓寫觀察日記成為課外作業的重要組成部分，教師可適時組織觀察匯報，在學生中提倡寫觀察日記，以交流、鞏固觀察成果。這樣既激發了學生的觀察興趣，又提高了學生的習作水平。
三、引導想象，發展思維
愛因斯坦說：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的壹切，並且是知識的源泉。” 作文的過程就是想象創造的過程。豐富的想象可以豐富表達內容，使平凡的事物神采飛揚，使普通的事物耐人尋味，使文章更富感染力，表現力，從而提高作文的吸引力。只有發展了學生的想象力，才能讓創新插上飛翔的翅膀。而學生的想象力是十分豐富的。課堂上，我結合教學內容，適時地引導想象，發展學生的想象能力。經過啟發，學生運用比喻，對所觀察的事物進行了合理的想象。有的說：“小白兔紅紅的眼睛是好像兩顆紅寶石。”有的說：“小貓的腳印好像壹朵梅花。”有的說：“小狗全身的絨毛是金黃色的，像是披著壹件金黃色的大衣。”通過比喻，引導學生想象，有助於發展學生的思維，也使作文增添了不少色彩。
綜上所述，激發興趣，仔細觀察，引導想象，是三年級習作指導的三部曲，是行之有效的。只要抓好學生起步習作的訓練，壹步壹個腳印地往前走，優秀的文章指日可待！
有人喜歡忠誠的狗，有人喜歡靈動溫柔的魚；有人喜歡調皮可愛的兔子，有人喜歡歌聲甜美的鳥兒。而我，則偏好乖巧馴良的貓。
貓，總會給人帶來壹點神秘感。想象在漆黑的伸手不見五指的夜裏，看到壹雙瑩亮如黃水晶般的大眼睛，那種神秘感已不言而喻了吧。而正是這份恰到好處的神秘，讓我不可自拔地喜歡上了貓。
貓，光是外貌就讓人著迷。尖尖的三角形耳朵，壹到晚上就瞪得滾圓的黃綠色眼睛，蓬蓬松松的皮毛色彩繽紛，與生俱來的貴族氣質，讓人想不喜歡都不行。
貓的性格也是讓人難以琢磨的。它呀，剛才還蜷在妳懷裏，壹聽到老鼠的動靜，壹下子從妳的懷中溜走，閃電似地追捕那只老鼠。只見老鼠與貓爬上碗櫃，“丁零哐啷”、“稀哩唰啦”，老鼠已被貓兒吃下，碗呢？也稀巴爛咯。正當妳抄起掃把想要打它時，貓兒也機靈，討饒似的“喵嗚——”、“喵嗚——”叫個沒完。怎不讓人心軟？
貓也是貪吃得緊。放在餐廳的幾碟葷食，壹夜之間不翼而飛，正當妳四下尋找時，貓正在邊上舔爪子哩！看他那副饞樣，妳就只有哭笑不得的份兒了！
貓是老鼠的天敵，之所以有高強的捕鼠本領。首先是因為有壹雙特殊的眼睛，瞳孔能隨光線的強弱而收縮或放大。在強光下瞳孔縮成壹道細縫；黑暗裏，眼睛睜得又大又圓，即使是伸手不見五指的黑夜，也能清楚地看到東西，再狡猾的老鼠也難逃脫。
它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出