美術教育不僅要註重成果,更應註重實踐過程。比如通過“變廢為寶”的手工藝品制作活動,引導學生關註和收集日常生活中的廢品,運用創造性思維進行加工創造。下面是我整理的優秀的美術畫畫作品圖片。
優秀的美術畫畫作品圖片
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怎樣在美術中感悟生活
壹、貼近生活,在美術生活化中參與情感體驗
要樹立以學生為主體的觀念。教師要調動學生自覺地把學習美術納入到追求高品質生活所需要的範疇,激發他們學習的興趣,培養他們成為具有壹定藝術素質的美術愛好者。
要引領學生在生活中學習,在創造中學習,實現從“知識本位”到“人的發展本位”的飛躍。例如上《漫畫·卡通畫》壹課,課前我讓學生收集自己喜歡的卡通漫畫資料,同時我把《貓和老鼠》《寶蓮燈》《汽車總動員》等優秀動畫片的片段合成到多媒體課件中去。上課時,伴隨著音、形、聲、色的出現,學生們興高采烈,註意力馬上被吸引過來。這些精彩片段無論在構圖、色彩運用、動態造型、攝影技巧等方面都是唯美的典範,感染力極強,學生在愉悅的情境中感受漫畫和卡通獨特的藝術魅力。我還特地把動畫片中學生最喜歡、最熟悉的形象放大,讓學生領略漫畫、卡通畫的藝術***性。在開放、自由、輕松的學習氛圍中,學生興趣盎然,壹邊積極地和我***同欣賞作品,壹邊分析其獨特的藝術語言與創作技巧。
二、表現生活,激活積極主動的情感體驗
要充分相信和尊重學生。教師要積極為他們營造和諧寬松的學習環境,引導和鼓勵他們參與豐富多彩的美術實踐活動,表現生活中的真善美,幫助他們克服在活動中所遇到的種種困難,讓他們感受到學習的快樂,認識到自己的進步,從內心深處激活求知、渴望長進的願望。
要善於賞識和鼓勵學生。在《人物的速寫》壹課,我先讓學生觀看壹段幼兒園小朋友玩“山山水水,我們都是木頭人,誰也不許動”的遊戲視頻,有趣生動的畫面,已經深深地吸引了學生。這時,我馬上讓學生到講臺做出自己認為最“酷”的各種動態形象,領會生活中的人表現出的各種動態的特征。學生展示了自己快走、慢走、舞動及小孩子遊戲時的動態,我把他們滲透到人體結構中,效果非常好。
教學目標要定得恰當。學生初學木刻版畫,對木刻壹無所知,此時教師的啟蒙必不可少,但也不能壹味地讓他們去臨摹課本中某壹個圖,不能對所有的同學做“壹刀切”的苛求,而應鼓勵他們舉壹反三,開動腦筋多作嘗試,並分組相互交流學習。之後,剛好碰上學校藝術節,我欣喜地看到學生們都有不同程度的進步,有的學生還學會了課本外的許多新方法,許多畫面都來源於生活的某壹情景,生動而有趣。我想,這和我在課堂上給予的鼓勵和寬容是分不開的。
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四年級美術課畫畫好看的圖片有哪些美術教育是人們傳授造型技能、藝術審美經驗和啟迪智力的手段。學習繪畫不是壹件容易的事情,不僅要有濃厚的求學興趣,而且要有很高的積極性勤練多想。下面是我整理的四年級美術課畫畫好看的圖片。
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在美術課堂上體驗提高道德素質
課堂教學中要適時展示符合教學要求、視覺形象美、富有感染力的作品。我引導學生欣賞美術作品《狼牙山五壯士》,通過展示清晰醒目的圖片,利用作品的視覺感染力,讓學生在觀賞、感受作品的構圖美、造型美的同時,利用美術作品中具有革命英雄氣概的人物形象,啟發他們深層次地理解作品。無需大量的說教,學生就自然地受到了愛國主義精神的熏陶。
要特別註意引導學生的情感思維。比如通過聲像俱佳的電化教學手段進行欣賞活動,可以使學生不出鬥室就能流連在巧奪天工的精美工藝品前面,徜徉在小橋流水的園林藝術之中,沈浸在可居可遊的山水畫意境地,也就自然而然地放飛想象,享受情感體驗的愉悅
。這遠比說教式地灌輸空泛的大道理更生動形象。其實,美術的審美本質本身已經決定了它對人們有美化心靈、凈化靈魂的作用,因此,教師在教學過程中,要註意因勢利導,引導學生進入美術學習的情感定勢,才能有效地發揮學科優勢,彰顯德育的效果。
美術教育不僅要註重成果,更應註重實踐過程。比如通過“變廢為寶”的手工藝品制作活動,引導學生關註和收集日常生活中的廢品,運用創造性思維進行加工創造。
學生都感受到了制作過程中的甜與苦,更樂於觀察、樂於思考、參與創造。這時只要稍加誘導,便能促使學生理解“變廢為寶”對節約資源、美化環境的重大意義,自然而然地鞭笞浪費資源、破壞環境的醜惡行為,進而養成註意節儉、珍惜勞動成果、參與環境保護的習慣。
開學之初,我對新生做了壹次摸底工作,決定進行分層教學。這樣整個課堂教授下來,每個學生都能清楚地知道自己屬於哪個階段、層次,更好地讓他們了解分層教學的目的和意義,並根據自己的實際情況,讓各層次的學生確立各自的奮鬥目標。
古人說:“教人未見其趣,必不樂學。”因此,能否調動學生的學習興趣,關系到教學的成功與否,只有當學生對其學習內容產生興趣,才會樂意去學,才會去積極思維,才會受教育於輕松愉快之中,這對提高教學質量是行之有效的。
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美術作品是如何選材和藝術加工的美術作品是通過對事物的有效觀察,聯想和想象發揮自己的才能創作出來的,這樣能夠達到更理想的藝術美感。
藝術作品是藝術家對生活的觀察、研究、選擇、提煉,把對生活的認識、評價、願望、理想,用藝術手法塑造藝術形象來的壹種創造性勞動。
任何藝術創作都以現實生活為唯壹的源泉,但又比普通的實際生活更集中、更典型。所謂藝術“源於生活,高於生活”。
藝術創作的過程,主要有素材結累、作品構思、藝術表現三個階段。各階段互相交錯,互相滲透,互相推進,是不能截然分開的。