高中技術課件1 1。過程的意義
1，鏈接(B級理解P40)
在其發展過程中，活動或事件可以按照壹定的特征或方式分解成若幹個小的過程，這些過程稱為環節。
2.時序(B級理解P39)
在這個過程中，每個環節都是按照壹定的時間順序出現和完成的。這種時序關系稱為時序。
3.流程(A級理解P41)
壹項活動或壹系列連續的、有規律的事件或行為，即幾個環節在壹段時間內依次完成的順序，稱為過程。
二、流程設計
1、工藝設計的基本要求(壹級理解P45)
設計壹個技術活動流程，最重要的要求是根據活動的內在工作原理和變化規律，科學地安排活動的環節和時序，以達到預期的目的。
(1)提高效率。
(2)提高質量。
(3)確保安全。
(4)節約資源。
(5)提高管理水平
(6)提高經濟效益。
(7)其他，比如註重環保。
2.工藝設計中應考慮的基本因素(B級理解P50)
基本因素是:材料、技術、設備、人員、資金和環境。研究內在的屬性和規律是工藝設計應該考慮的基本因素。
3.工藝設計步驟(B級理解P51)
第壹步:首先要明確設計的目的和任務，明確流程應該遵循的內在變化規律。
第二步:分析現有的材料、設備、資金、人員、技術和環境。
第三步:列出流程中涉及的主要事項，做壹個初步的安排。
第四步:分析每壹項(步驟)的順序，合理安排流程的順序和環節。
第五步:選擇適當的表達方式，畫出流程圖。對於時間嚴格的時間序列，標註時間。
註:流程設計的基本要素是環節和時序。
4.流程表達(B級理解P42)
文本表達式、表格表達式和圖標表達式
流程圖最常用的形式是框圖，因為它簡單明了。
智慧媒體
5.制圖工藝設計框圖(B級理解P42)
繪制工藝設計框圖的壹般方法；
(1)根據對事物內在屬性和規律的分析及相關考慮，將過程按照各階段的不同功能和作用劃分為若幹個過程——環節，環節用方框表示。
(2)按照每個小時應該經歷的時間順序，依次排列各個環節，用箭頭線連接起來。
(3)對於某個環節，可以根據需要在框內或框外做簡單的評論，也可以不做評論。
第三，流程優化
1，流程優化與目的(B級理解P54)
(1)流程優化
在設計和實施流程的過程中，往往需要不斷地修改和完善流程。這個修改流程的過程叫做流程優化。
(2)流程優化的目的
既然是優化，就要做得更好，也要進壹步提高工作效率，進壹步降低成本，降低勞動強度，節約能源，減少環境汙染，保證完整。
2、流程優化的內容(b級理解P54)
壹般工藝優化的主要內容包括:工期優化、工藝優化、成本優化、工藝優化、質量優化等。過程的優化可以是整體優化，也可以是某個指標的優化。經常會出現壹個指標優化，另壹個指標降低的情況。例如，技術優化可能會增加成本。如果成本優化了，也可能降低質量。因此，在流程優化中，需要綜合平衡，才能達到整體優化的結果。
3.過程優化的條件。(B級理解P57)
為了優化該過程，必須滿足某些條件。這些條件包括:
(1)內部條件:深入了解過程中的機理。比如妳懂洗滌原理，過程中會安排兩次漂洗；
(2)外部條件:設備和工藝水平的提高或完善。比如，只有在鍛造設備具備的情況下，才有可能將法蘭的加工改為少量的切削加工；21教育大師原創作品
(3)人員技術水平的提高。
高中技術課件2壹、高中通用技術高效課堂的定義
傳統的高效課堂主要是從教師和學生兩個角度來觀察，看教師能否把握住知識主線，做到層次清晰、思路清晰、重點突出、教學訓練適度，使學生掌握課堂上講授的內容；看學生能否在原有知識的基礎上自主學習、自我構建，在學習的過程中掌握老師所教的知識，從而提高自身素養。
高中通用技術課程以培養學生的技術素養為核心目標，以師生共同發展、師生共同成長為基本目標，以實現立體化教學目標為觀察點和落腳點。綜上所述，通用技術課程的高效課堂應該是全面貫徹通用技術課程標準，采用情境教學、案例教學、項目教學等多種教學方法，理論與實踐相結合，課內外相結合。學生積極參與課堂教學，對技術產生濃厚興趣，技術素養得到全面提升。
二，影響高中通用技術課堂效率的原因
1，教師素質
通用技術是壹門新課程，大學裏沒有相應的專業。在很多學校，壹般的技術老師都是物理、信息技術或者其他行政人員，專任老師很少，大多是兼職老師。由於教師專業素質的限制，影響了通用技術課堂效率的提高。
2.硬件級別
通用技術課程是壹門實踐性很強的學科，但大多數學校沒有專門的實驗實訓實驗室，或者有實驗室卻很少使用，或者有實驗室卻缺乏必要的實驗資料，課堂效率難以提高。
3.教學方法
通用技術是壹門理論與實踐相結合的課程。目前，部分教師教學方法單壹，教學理念落後，教學手段原始，教學內容拓展不夠，教學資源和教材貧乏，理論與實踐結合較差，學生對技術課程缺乏興趣。
4.考試評價
除江蘇、海南等省外，通用技術課程納入學業水平考試或高考。大部分省份將通用技術課程作為校考課程。由於缺乏必要的監督和意識，壹些地方的學生學得好，做得差，也能畢業。缺乏認真或缺席的考試評價不會吸引學生對課程的註意力，也會影響課堂效率的提高。
三，高中通用技術高效課堂的構建途徑
1.教師的專業素質是高效課堂建設的基礎。
通用技術是壹門新課程，現有的教師幾乎沒有壹個是通用技術專業的大學畢業生，這就要求教師有很強的自學能力和意識。壹個人的成長有兩種形式，壹種是主動成長，壹種是被動成長。積極成長的人把學習當成興趣和快樂，進步很快。被動成長的人把學習當成負擔，只有在外力的幹預下才能進步。通用技術教師必須是積極成長的人，才能快速提高自己的專業能力，快速適應新課程對高素質教師的要求。
2.課程資源建設是高效課堂建設的保障。
我國於2003年開始實施通用技術課程，但各省實施新課程的時間不壹致，導致課程研究不充分，課程資料積累不足，相關參考資料缺乏，對教師備課、專業提升和課堂教學影響很大。首先，各級教研機構要加強教學研討，開展網上教研，開展教研領域合作，建立QQ群和通用技術教研網，利用微信、微博等網絡資源平臺，享受優質教學資源；其次，相關出版機構、教研機構或有條件的學校應編輯出版優秀教學案例集、課堂教學記錄(優質課光盤)、課程資源素材包(光盤)等。第三，通用技術教師要善於收集、挖掘、積累生活中有用的課程資源。
3.有效的教學方法是高效課堂建設的有力起點。
(1)案例教學法
通用技術課程倡導“做中學”、“做中學”的教學理念。案例教學是“做中學”的壹種形式，通過體驗和活動獲得知識，提升才能。案例教學的重點在於培養學生的創造能力和實際解決問題的能力，通過掌握案例可以更有效地獲取知識，案例的選擇要來源於生活，來源於學生常見的、熟悉的事件。例如，都江堰水利工程的案例被用在“技術的意義和作用”和“控制的概念”兩個部分。通過這個案例，學生們知道，兩千年後，中國古代的人工控制工程仍然發揮著重要作用。
(2)情境教學法
情境教學法是指教師為了喚起學生的某種態度體驗，有目的地引入或創設以壹定的情感色彩和形象為主體的生動具體的情景，從而幫助學生理解教材，發展其心理功能的壹種教學方法。書本上的技術事件大多是生硬冰冷的。運用情境教學法可以快速激發學生的興趣，調動學生已有的知識，快速理解技術原理。比如在“工藝設計”部分，為了讓學生理解工藝設計流程和加工圖，老師用PPT展示了不同款式、不同尺寸、不同顏色的紙托圖片，從而引出紙托的制作過程和設計過程。
(3)項目教學法
項目教學法是通過實施壹個完整的項目進行的教學活動。其目的是在課堂教學中將理論與實踐教學有機結合，充分挖掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。通用技術課程是壹門實踐性、創新性和綜合性很強的學科。在教學中，可以用壹個項目貫穿幾個教學內容，通過壹個項目載體讓學生“在學中做”。
(4)小組合作法
小組合作學習是學生有效的學習方式。通用技術課程的教學過程中會有很多實踐環節，需要學生動手操作。通過小組合作，可以更好地完成教學任務，提高學生的團隊意識和合作能力，相互配合，取長補短。比如在小組合作探究活動中，教師在每個小組中進行針對性的指導，並給予積極的評價和鼓勵。學生參與熱情高，課堂氣氛活躍，設計方案以小組形式呈現，既能培養學生的集體主義觀念，又能調動學生的積極性和參與性。
(5)學習計劃指導法
目前通用技術課程學習資料缺乏，僅依靠課本學習知識受到限制。學習計劃可以解決和彌補這壹缺陷。比如在“發現問題、明確問題”這壹節，可以設計壹個學習計劃，幫助學生找出衣食住行等方面需要解決的問題，找出發現問題的途徑和方法。
第四，檢查和評估是高效課堂建設的關鍵。
為了改變壹些地方“說比做重要”的狀況，必須改進通用技術課程的考試和評價方法。比如有的省份把高考分為學術型和技能型，技能型高考需要考試信息技術和通用技術。在壹些省份，信息技術和通用技術都納入省學業水平考試，省學業水平考試是全國統考，學業水平考試成績與高層次招錄錄取掛鉤。只有實施有效的考核評價和監督檢查，才能真正改變壹些人的觀念，保證通用技術教室的高效運行。