江西省修水縣白嶺小學胡丹丹內容提要小學作文，是小學語文教學中壹個十分重要的環節，也是衡量學生語文成績好壞的壹個重要標誌。本文將從激發學生寫作興趣，鼓勵學生平時善於積累；註重語言的美化；為學生提供豐富的想象空間和機會；同時重視作文的講評和修改等幾個方面來指導學生寫好作文。關鍵詞小學作文興趣積累美化想象重視壹說到作文，對於小學生而言，這可是學習上遇到的最大的攔路虎，每每談虎色變，畏懼不已。對於教師而言，這也是壹個很沈重的話題，可每當談到作文教學時，大凡都是采取漠然的態度，總感覺在此問題上束手無策。特別是對於農村的小學生而言，他們的視野不夠開闊，生活的天地不夠寬廣，自然寫出來的東西不是記流水帳就是空洞無物、千篇壹律。但是，小學作文，又是小學語文教學的壹個重要環節，也是衡量語文成績好壞的壹個重要標誌。該如何指導小學生寫好作文？這似乎成了許多語文老師最關註的問題。針對這個問題，我結合最近幾年教小學語文的經歷和學生的壹些實際情形，在這裏和同行們來談壹談我個人的壹點淺見，不妥之處，願和同行***同商討、斧正。壹、激發學生的寫作興趣我國古代的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是促進學生寫作的動力源泉，是學生樂於寫作的最好的催化劑。只有讓學生積極了，主動了，樂寫了，那麽寫作也就不再成為他們的壹種負擔，而是壹種習慣，壹種挑戰了。因此，如何激發學生寫作的興趣這壹教學環節，就顯得尤其重要。因為它關系著學生樂於寫好作文的關鍵，也是寫作最重要的前提。1、利用學生的表現欲和成就感激發寫作興趣現在的學生好勝心其實都很強，而且還極愛表現自己。作為老師要善於抓住這壹特點，激發學生敢於寫作，樂於寫作，而不能抑制其發展。在平時的作文教學中，多多挖掘學生作文上的閃光點，文章裏哪怕是壹段、壹句甚至壹詞，只要學生用得好，老師都得加以肯定和表揚。當學生嘗到被人肯定的快樂的滋味後，那麽，自然對寫作就會多了壹份喜悅，少了壹份排斥了。同時，多多提供讓學生表現自己的舞臺，像舉班級習作園地，把優秀的段、篇章張貼上去，供學生欣賞。鼓勵學生積極投稿，像我們中小現在舉的幕阜風報刊，還有縣、市舉的征文活動等，讓學生積極參與，給每壹個學生表現的機會，這樣，學生的積極性調動起來了，寫作也就不再是我怕寫作，而是我要寫作了。2、讓學生親自體驗生活，激發寫作興趣生活是寫作的源頭。只有走近生活，親身體驗生活，才能體會得到真正意義上的生活，也才能寫好豐富多彩的生活來。教育家葉聖陶曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇。學生如果沒有豐富多彩的生活，那麽就會腹中空空，腦中無物，毫無寫作之本。因此，多讓學生走出課堂，走進生活，親近大自然，融入大自然。去感受，去體會。例如在指導學生寫壹篇有關景物的文章時，我便帶領學生到學校前面的河堤上傾聽潺潺的流水聲；到寬闊的田野裏欣賞金黃的麥浪，感受農民伯伯豐收的喜悅；到郁郁蔥蔥的樹林裏，去領會青松的堅韌，白楊的挺拔；到空曠的草地上，仰望藍天下自由飛翔的小鳥讓學生在美景中漫談，暢遊，細細品味，讓這美麗景色在學生的心靈深處盡情放飛。如此，學生寫出來的文章必會活靈活現，真情實感了。3、讓新資源走進課堂，激發寫作興趣傳統的寫作教學，無非是老師簡單地介紹壹下習作的要求，和提綱式的寫作模式，然後讓學生按照這種模式把作文寫完整來。這樣的作文教學，簡直像壹灘死水，毫無生機與活力，而且還緊緊地束縛了學生寫作的思維，鉗制了學生思維的發散。而現在，隨著科技的迅速發展，課堂上各種各樣的新資源如雨後春筍般湧現。特別是多媒體，它集文字、圖片、音頻、視頻於壹體，讓真實的生活在屏幕上再現，深深地吸引學生們的註意力和調動學生的積極性。不過，在培養學生興趣的同時，應促使學生註意觀察，這樣寫作，那壹幅幅生活活潑的圖片，那壹首首勾起記憶之弦的歌曲，那壹場場扣人心弦的畫面，便會牢牢地刻在學生們的心上了，那麽，接下來的寫作，便會思如泉湧了。二、鼓勵學生平時善於積累。平時，寫作課上，每當學生寫作時，眼睛呆呆地叮著題目，半天都寫不出來壹兩句話的時候，我便問自己：這是什麽原因呢？學生的回答，讓我找到了問題的根源。就像常言說的：巧婦難為無米之炊，沒有材料可寫，學生當然寫不出來了。因此，腦中很快閃現了兩個應對的詞語積累。下面，我以我班學生的情況制定了以下幾方面的積累方案。1、從平時的閱讀中積累。自古文人墨客，對閱讀可是情有獨鐘。唐代大詩人杜甫也曾說：讀書破萬卷，下筆如有神。可見閱讀對寫作起著很大的影響。但自從電視、電腦等形形色色的媒體出現後，學生們對閱讀更是避而遠之，有個別鐘愛者，也只是翻看壹些花俏的漫畫、故事書等。因此，作為老師，在平時教學中，要註意多開展壹些有關閱讀的活動。如說故事大賽，比比誰摘抄的好詞好句多，名言名著大比拼，朗誦演講等，以此激發學生的閱讀興趣，從而能從中積累寫作素材，提高寫作能力。2、從日常的生活中積累紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在書上看到的事情，遠及不上自己親身體驗的。例如，指導學生以《第壹次_______》為題，寫壹篇作文之前，我會布置學生回家跟隨爺爺奶奶或爸爸媽媽做壹件事，而且這件事，必須是自己親身實踐，實踐之後，認真做筆記，把整件事的過程按順序描述出來。當學生信心滿滿地把作文本交上來時，我想這次的實踐達到了我預期的目的。雖然他們的語言不夠優美，但真實的事情，真實的感受卻描述得生動、細致。可見活生生的生活素材更有利於寫作的需求。而現在身處農村的小學生，親力親為的事情比比皆是。但如果只讓他們親身去做，而不註意去觀察做的過程，不善於去捕捉生活中的點點滴滴，不記錄精彩的瞬間，到頭來，作文壹樣會空洞無物，平淡無奇。所以，在親身體驗生活的基礎上，還需要善於觀察生活，記錄生活。茅盾告訴我們：應當時時刻刻身邊有壹枝鉛筆和壹本草簿，無論到哪裏，妳要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把妳所見所聞隨時記下來。身處農村的小學生，更是有著得天獨厚的條件可以去積累：花草樹木、蟲魚鳥獸，田野的四季風光，身邊的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去觀察，去記錄。久而久之，日積月累，寫作的材料便會信手拈來。三、註重語言的美化愛美之心，人皆有之。作文也壹樣。壹篇通暢的文章，讀來朗朗上口，給人帶來舒適美感；壹篇文采匪然的文章，欣賞起來更是令人耳目壹新，連連稱贊。可見，語言的美醜也是評定作文優良的決定性的因素。但如何體現語言的優美，讓語言的花蕾綻放出誘人的光芒呢？首先得依附於平時的積累，像好詞好句，名人名言，俗話諺語歇後語等，根據情境，恰當地鑲嵌其中，這與幹巴巴的直述，可形象生動多了。其次，在習作中，準確地運用多種修辭手法，像比喻、擬人、排比、誇張等，這好比在畫家在平淡無奇的水墨畫上增添了多種色彩，瞬間便會令人耳目壹新，深深地被吸引，如此，作文評價上也會高人壹疇。最後，保持語言的流暢，讓讀者讀來如行雲流水般，壹氣呵成。這種美感，如何不使人贊嘆呢？四、為學生提供豐富的想象空間和機會愛幻想是兒童的天性。我們不能褻瀆或是抹殺它，而應該盡可能地提供相關的氛圍與機會。如這學年在教學六年級語文第壹單元時，我便讓學生走出課堂，走進大自然中，把自己當成是自然界的壹員，大膽地去想象它的壹切，然後讓學生以各種不同的文體，寫出自己想象後的情景。其中有同學以假如我是壹棵樹為題，寫出了這樣壹段：假如我是壹棵樹，我會讓鳥兒在我的頭發上搭窩；假如我是壹棵樹，我壹定會給人們吸走空氣中的汙染，讓人們的身體更健康！假如我是壹棵樹，我不想孤獨地長在壹個偏僻的地方，因為每當大風大雨來臨，僅靠我的力量是很難抵擋的。我要向我的同胞發出信息，希望大家團結起來，組成壹片綠盈盈的森林。文字雖樸實，但字體行間，卻滲透著孩子們美好的想象和心願。現代科學巨匠愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的壹切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。所以，放手讓學生大膽地去想象，去抒發美好情感吧！五、重視作文的講評和修改歷來，作文的講評與修改，被眾多老師所忽略甚至輕視。殊不知，作文的講評與修改，跟學生的寫作興趣和技巧方面有著非常大的聯系。因為，作文的講評與修改，不但可以幫助學生更加深刻地認識到自己作文的優缺點在哪，而且還可以讓學生反思該如何改進，如何提高。應對下次的習作時便會信心倍增。如果將其作文本束之高擱，不聞不問，那麽學生將永遠不知道問題的癥結，自然寫作水平也會停滯不前。所以，我們必須重視學生作文的講評與修改，把它當作寫作教學中重要的壹環，長此以往，學生的寫作水平必會與日俱增。
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