壹、積累。 （壹）復習指導思想。 小學生通過六年的課內外閱讀，已經有了壹定的積累。復習階段，教師要創設壹定的情境，設計壹些學習活動，指導學生正確地調用積累，同時指導學生對積累進行歸類整理，從而進壹步提高學生的語文素養。 （二）復習建議。 1、指導學生自主的歸類整理。 (1) 積累的類型主要包括：成語、名人名言、諺語、歇後語、對聯、古詩、名家名篇等。 (2)每個類型根據內容的不同讓學生進行分類整理。 例如：①表示“註意力高度集中”的成語： 聚精會神、全神貫註、專心致誌、目不轉睛。 ②說明“謙虛”的名言： 滿招損，謙受益。——《書.大禹漠》 謙遜基於力量，高傲基於無能。——[德]尼茲 謙讓是身體的良心。——[法]巴爾紮克 妳愈是少說妳的偉大，我將愈想到妳的偉大。——[英]培根 ③描寫“積累”的諺語： 千條小河成大江； 急火不如慢太陽； 聚塵土而泰山； 燕子銜泥壘大窩。 ④描寫“春光”的古詩： 杜甫的《江畔獨步尋花》 葉紹翁的《遊園不值》 賀之章的《詠柳》 楊萬裏的《宿新市徐公店》 描寫“離別”的古詩： 李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白的《贈汪倫》 高適的《別董大》 王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》 2、指導學生正確地調用積累。 教師有目的地創設情境，設計壹些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累。例如： （1）給學校的花草樹木上掛上“古詩牌”。 （2）給下列地方設計標語。 學校餐廳、體育館、圖書閱覽室…… （三）鞏固練習。 1、開展語文綜合性學習活動，內容可以有：成語接龍、歇後語填空、古詩朗誦會、名人名言讀後感等。 2、根據要求寫。 （1）寫出以“壹”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字開頭的成語。 （2）寫出表示“革命烈士氣節”的成語。 （3）寫出表示“時間過得快”的成語。 （4）寫出兩句關於“讀書有益”的名言。 （5）寫出兩首“表達愛國熱情”的古詩。 （6）寫出兩首描寫“秋天景色”的古詩。 （7）寫出兩首描寫“友情”的古詩。 （8）寫出兩句關於“珍惜時間”的名言。 （9）寫出兩句 “農諺”。 （10）寫出兩句反映“氣候”的諺語。 3、給下列地方設計標語，可以用合適的名言佳句，也可以自己創作。 （1）學校花圃： （2）音樂教室： （3）實驗室： （4）學校餐廳： （5）體育館： （6）圖書閱覽室： 二、習作。 （壹）復習指導思想。 小學生通過六年的閱讀與觀察，已積累了壹定的習作素材。復習階段，教師壹方面創設習作情境，引導學生準確地調用這些習作素材；另壹方面，指導學生開展實踐活動，根據日常生活的需要，運用常見的表達方式，具體明確、文從字順地表達自己的意思。從而懂得習作是為了自我表達和與人交流。 （二）復習建議。 1、提供壹些習作題目，指導學生審題和選材，激活學生的習作素材，引導學生準確地調用習作素材。 2、提供壹些學生優秀習作，指導學生欣賞，讓學生從“夥伴語言”中汲取營養。 3、提供壹些學習習作例文，指導學生修改，同時指導學生修改自己的習作。 4、設計壹些實踐活動，指導學生根據日常生活的需要，運用常見的表達方式習作。 （三）鞏固練習。 1、教師提供以下壹些習作參考題目，讓學生談談對題目的理解，談談可以選擇什麽素材來寫。《我忘不了他》、《他進步了》、《瞧，我們壹家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節日的大街》、《參觀×××》、《×××遊記》、《那是我向往的地方》、《可愛的×××》、《我心愛的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動的時刻》。 2、教師精選本班學生的優秀習作，或者《新文筆》等優秀作文選上的學生的優秀習作，打印發給學生，和學生壹起欣賞學生的優秀習作。 3、教師有目的地選擇壹些習作例文打印出來，和學生壹起修改。 4、教師可以設計以下壹些實踐活動，為學生提供習作素材。 （1）組織學生參觀、遊覽壹個景點，指導學生寫壹篇參觀訪問記或遊記。 （2）組織學生做壹個小實驗，或者是壹個小遊戲，或者是壹場體育比賽，或者是壹個中隊活動，指導學生把經過寫下來。 （3）指導學生確定壹個人作為描寫對象，進行壹系列采訪活動，可以采訪確定的對象，也可以采訪了解他的人，從而寫壹篇寫人的習作。 （4）指導學生觀察壹種植物，壹種動物，壹件物品，然後把觀察到的寫下來。 （5）組織學生調查身邊的環境汙染現象及原因，寫壹篇調查報告，給環保局長或市長寫壹封信，給市民寫壹封倡議書。 （6）組織學生深入學校、社區調查了解好人好事，寫壹封表揚信。 （7）選擇單幅圖或多幅圖，指導學生寫壹篇看圖作文。 （8）指定學生讀壹篇文章，寫壹篇讀後感。 （9）指導學生展開想象，寫想象作文。 例如：《我在2008年》、《我想……》、《賣火柴的小女孩來到了我們中間》、《收養了西蒙的兩個孩子後……》 析談利用固定程序閱讀、強化復習 小學語文的復習方法 “溫故而知新”。復習是任何學習活動都必不可少的過程，為了在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，有的放矢地對學生進行教學和訓練，我根據小學生的註意力不集中，喜愛新鮮事物，喜歡遊戲的特點，摸索出了壹條復習的新路子。 （壹）辦手抄報：建立系統的知能體系 語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，壹般都采用“段段清”的做法，壹篇課文教學結束馬上又轉入下壹篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的壹個個點狀或塊狀的，沒能形成大綱所規定的壹個相互聯系的系統的網絡。語文復習則應以教學大綱為指導，對壹個單元、壹個時段所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力。基於此，每學完壹個單元，我就讓學生以該單元的知識點為內容，辦手抄報。具體內容不作要求，由學生自己確定。選好內容再配上圖案，添上色彩，壹張張精美的復習手抄報就誕生了。然後，老師從中挑選辦得好的，張貼在教室的墻壁上進行展示，學生就會主動去欣賞，在欣賞的過程中，學生對本單元的知識進行了再鞏固、再了解。 （二）寫日記：推動綜合能力訓練 訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、“炒冷飯”、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢？遷移，是以對過去教學內容和訓練能力的復習為基礎，向新的復習內容遷移，向其他方向擴展。這種復習方法是壹種充分調動學生復習積極性，發揮學生的主動性，提高學習能力的做法。復習課實踐顯示，使用遷移的復習方法可以收到事半功倍的效果。有時，學完壹個單元，我就讓學生寫復習日記。在寫之前，我要求學生必須將本單元的知識點寫進去，然後談談自己的看法、感受。學生在寫之前，必須復習教材。這樣雖然目的是復習，但形式不壹樣，內容也有深華，學生樂於接受。但是，日記寫好後，老師必須選壹些寫得好的在班上朗讀，指出好在哪裏，還要註意哪些地方。這樣既避免了機械的抄寫，又提高了習作能力。 （三）玩遊戲：彌補過去教學的不足 由於教師對課文和單元所規定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能是不同的，在平時教學中，有壹些該講的內容沒講是在所難免的。雖然在學生作業和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學進度，有些也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。這時我把主動權交給學生，和他們玩 “擊掌傳袋”的遊戲。如教完十二冊壹單元後，我讓每個學生根據第壹單元的內容出壹道題，然後告訴大家這個遊戲的具體玩法，壹聽到玩遊戲，又能考別人，學生的興趣壹下子來了，躍躍欲試。題很快出好了，並裝進了袋子，“擊掌傳袋”的遊戲正式開始。我壹喊停，袋子在誰的位子上，誰就上來抽題，答對了可以回到座位上去，沒答對的，有上壹個小小的懲罰，就是代替我擊掌，如此反復，課堂氣氛出來了，知識也在不知不覺得到掌握。很多學生在日記中寫道：“我多麽希望再上這樣的語文課。” 我對六年級語文期末復習的看法和做法 壹、做到三個學習三個理解我在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解：壹是新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每壹項標準、尺度、重難點。二是學習《考試說明》。理解《考試說明》中的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求，以及每壹項的難易程度和新課標的關系。三是學習教材課後練習和進修學校印發的試卷。理解作者的編排的意圖，理解每壹項知識與新課標的關系。 二、做到兩個調查兩個分析壹個是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，了解學生對畢業考試的看法和態度，了解他們對復習有什麽要求：分析學生的心理層次，可以開展壹些活動，給學生壹些精神食糧，調動每壹個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。二個是調查學生的知識狀況。我采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什麽難題；分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每壹個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。 三、認真做好復習計劃在完成以上兩項任務以後，我就是詳細地制定復習計劃，我壹般從以下四個方面制定計劃：1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。2、復習時間：壹般是三個星期，我分成四個階段，每個階段四天左右，第壹階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。4、復習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。 四、復習的實施方法我想把復習內容和復習方法向大家匯報壹下：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。 第壹階段：語基部分--全員參與 自主復習 第壹步：抽簽練習1、把學生分成不同層次的若幹小組，由學生依據教材和試卷內容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括。我們的學生大概歸納了16項基礎知識。2、我把學生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學生梳理壹下，讓學生都抄在自己的復習本上，做到心中有數。例如：組詞這壹項學生們梳理為：①形近字組詞。②多音字組詞。③填字組詞。④壹字組多詞。⑤換偏旁組詞、添偏旁組詞。⑥照樣子寫詞語。選擇近義詞填空。⑦寫出帶有數字的詞語。⑧寫出有相反意思的詞語等。……3、為了調動學生的積極性，我發動他們根據自己的情況選擇其中的壹些項目編成知識卡片。這也是學生熟悉的過程。4、在復習的時候，我們就利用學生出的卡片進行抽簽復習，遇到不會的問題及時求教，每五張卡片都做對了的，就獎勵壹朵知識之花。 第二步：單項驗收在抽簽復習之後，我根據學生在抽簽復習中的壹些比較大的問題，進行強化練習單項驗收，這樣能做到發現知識的漏洞及時彌補。 第二階段：閱讀部分--練中有導 導中有練壹、背誦和默寫1、我要求背誦的部分必須人人過關。2、我把背誦的段落交給學生，讓他們選擇易錯字、重點詞語進行按原文填空的練習。3、默寫不可忽視的，壹定要落實在筆頭上，我經常進行壹些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。 二、閱讀短文回答問題根據我班學生的實際，我認為閱讀能力的培養在於平時的教學中形成，復習只能是壹個加強、提升的過程。所以我復習的重點不是放在怎麽讀，而是放在怎麽審題、解題方法上。做每壹道題時，我都幫助學生審清楚題目要我們做什麽？怎麽做？對於回答問題的訓練，我采取讓學生根據閱讀興趣出題的方式來完成。例如：我有意識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀遊記、比較結合生活實際的壹段話或文章，讓大家閱讀後出題。有的學生能出聯系上下文解釋詞語、有的學生能出用--或~~~~線畫出有關的詞語和句子、有的學生能出給短文加題目或換壹個題目、有的學生還能出仿寫詞語和聯系上下文內容解釋詞語、還有的學生出的是結合課文內容續寫結尾等等。真是壹段話、壹篇文章能幫助學生練習很多的題目，使得學生開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認為這樣的閱讀形式是把閱讀材料當作了讀本，而不是教本。是把重點放在了提高學生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會學生回答壹個問題。 三、閱讀本冊教材，進行歸類練習我要求學生熟讀教材並分組進行歸類：1、內容要點歸類：可以編成填空題進行練習。例如：賣火柴的小女孩這篇課文（ ）次寫到"大年夜"。第壹次是因為她（ ），第二次是因為她（ ）。2、人物特點歸類：可以編成連線題進行練習。例如： 詹天佑 憨厚老實 劉 老師 精益求精桑娜 善良淳樸3、寫作方法歸類：可以編成選擇題進行練習。例如：《三峽》這篇課文作者運用了：①按事情發展順序的寫作方法。②按時間順序的表達方法。③按遊覽順序的描寫的方法。 第三階段：習作部分--反復修改 寫好日記由於我平時對學生的日記、讀中學寫、課後習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。1、每天修改壹個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的壹段對話、可以修改開頭和結尾的方法。2、堅持寫好日記：我讓學生從四個壹練習寫日記（1）壹事壹議（練習寫事的，把過程寫清楚）（2）壹景壹描（練習寫景的，抓住景物特點）（3）壹人壹寫（練習寫人的，要讓人活起來）（4）壹感壹想（練習想象的，想象事實結合）3、堅持日記交流：每天三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。 第四階段：綜合復習--及時補漏 自助復習根據學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，可以是單元檢測，可以是整體檢測，主要是做壹些綜合練習卷子，除了做壹些綜合試卷外，我還采取了自助復習的方法，下面我就給大家介紹壹下，我們班級開展的"把自助餐搬進復習課"的活動。
希望幫助得到妳。
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