在文章的中心確定下來之後，就要考慮選用哪些材料，怎樣組織材料，怎樣結構全文。
在這個思考過程中要做的壹件重要的事情是編寫提綱。就像蓋房子之前要畫好圖紙壹樣，寫作之前要先給文章搭個架子，把審題、立意、構思中落實下來的東西用文字條列出來。
所以說，編寫提綱的過程實際就是清理思路、安排材料，組織結構的過程。提綱要確實反映自己的思路，要做到條理清楚，層次分明，簡明扼要，突出文章每壹部分的要點。
至於文章細部的安排，可在寫作過程中進壹步落實。在寫作過程中，發現提綱有不當之處，還可進壹步修改。
如：請以《快樂的三人世界》為題寫壹篇記敘文，要合理有序地安排文章的結構。審題：寫作對象：我的壹家三口，我、爸爸、媽媽（或其他）寫作範圍：發生的事情在家裏寫作內容：家庭裏的事情寫作題眼：快樂作文提綱《快樂的三人世界》壹、運用先聲奪人的方法，寫爸爸媽媽打遊戲機的語言，設置懸念。
二、插敘壹段，交代電腦VCD的來歷。寫好壹個矛盾：爸爸的提議和媽媽的異議；補充壹個對比：媽媽的遊戲癮比誰都大，前後呼應。
三、我回家後發生的事：飯沒做，爸爸的埋怨等。註意語言描寫，突出快樂的內容。
四、結尾段，“我”趕走爸爸自己學電腦，暗示“我”的誌向。快樂的三人世界“快快，就擺這邊，堵住這個空眼！”壹聽就知道這是媽媽的大嗓門。
“就放這兒，壹會兒來四格豎條了，壹消就是1500分。”不用猜，理所當然這是爸爸的聲音。
（未見其人，先聞其聲，作文開篇不落俗套。）瞧，周末放假回家，還未走進家門，就聽見了爸爸媽媽打遊戲機的聲音。
看樣子還打得滿投入的。（間接交代故事諸要素。）
提起這臺遊戲機，還真虧了我和爸爸當初結成的統壹戰線。去年臘月，爸爸說準備用他做泥瓦匠掙的錢買套家庭影院，但媽媽不同意，理由是不要才離開了窮日子就想著奢侈腐化。
我呢，當然是壹百個支持爸爸，還提出要買就買電腦VCD，像那什麽神舟全功能的電腦，這樣就遊戲機、電腦、影碟機都解決了，豈不是壹舉多得。爸爸沒有想到他女兒比他的胃口還大，哪會不同意。
媽媽人單力薄，沒辦法只好少數服從多數了。不過，VCD機壹買回來，她的遊戲機癮比誰都大……（插敘，交代電腦VCD的來歷，亦寫出了壹家三口人不同的消費觀念。
不足之處是敘述似乎平淡了壹些。）我壹步跨進屋裏，將書包往床上壹扔，爸爸媽媽這才發現我回來了。
我大聲說：“媽，我肚子餓了，飯呢？”媽媽“喲”了壹聲，站起來就往廚房跑，嘴裏還沒有閑著：“妳看妳爸，不聽我的硬要等那豎條，哪有這麽好的事！”（打遊戲機忘記了做飯，母女對話頗富喜劇色彩，壹個“喲”、“站”、“跑”，人物形象栩栩如生。）我壹看電腦屏幕，俄羅斯方塊已經給爸爸砌成了壹座空中樓閣，這樣打不死機才怪呢！果然，爸爸嘆了口氣停下手來：“就是妳媽，好不容易打了壹萬分就在壹旁嘮嘮叨叨，活的都給煩死了……”（人物語言簡練生動，且符合生活實際，值得提倡。）
我哭笑不得，眼睛壹瞪說：“都別吵了，今天放假，該輪到我了……”不由分說把爸爸推到壹邊。我也打遊戲機嗎？不對，我可是認認真真學電腦，練習五筆字型呢！因為我知道，在今日社會，不懂電腦的人，便是新型的文盲，而且，美國的那個電腦天才比爾.蓋茨，還是我心中的偶像呢！（作文結尾別具壹格，輕松幽默之余，也點明了小作者的遠大誌向。）
2. 要怎麽寫學會幹嘛的作文這個問題也太……
記敘型：
先簡寫自己對某某萌發了興趣或受到家長/朋友委托
再簡寫自己嘗試了壹下還是不會做/做不好
之後有高人指點：如何如何如何做……
“做好了！”描述喜悅心情
還可以再來句“父母很辛苦，應報答”、“以後應多多實踐，積累生活經驗”什麽的
說明型：
用幾句簡單的話引出主題：我（們）來學習幹某事
用說明性的語言，
非常詳盡地說明幹此事的每個具體步驟（最好分條，多用細節描寫）
最後，描述做好的樣子/效果，簡述自己的感受
3. 如何寫作文提綱如果妳寫出來的文章是壹棵樹的話，那麽作文提綱就是樹幹和主要的枝幹，後來填上去的就是樹葉等等。
第壹步，寫提綱之前好好審題，看清題目要求，什麽題目，什麽體裁的文章。第二步，在腦中構思。
大體想壹下這個題目妳可以從那幾個方面寫，比如說很簡單的，我家的小狗 這個題目，很顯然，是壹篇描述性的文章，妳可以構思壹下，先寫狗狗的外表特征，長的什麽樣子，有什麽特色，性格怎樣，有什麽喜好，文中可以穿插壹段小故事樣的敘述，最後總結壹下。第三步，把構思寫下來。
把想到的那些壹條壹條地列出來，1，開頭：狗狗的外貌、特征；2，狗狗的愛好、性格；3，發生在狗狗身上的壹件趣事，敘述盡量活潑生動，讓狗狗形象栩栩如生；4，總結全文，狗狗的精神感動了我，或者狗狗讓我懂得了什麽道理等等。第四步，檢查整個提綱，可以稍作補充修改。
最後，就可以動筆填上枝枝葉葉啦。
4. 怎麽寫作文提綱：校園裏的酸甜苦辣當家方知柴米貴，面對小學六年級的生活，可以說是“酸甜苦辣——樣樣俱全”。
酸——
開學沒多久，就要舉行壹年壹度的校秋季田徑運動會了，這可苦了我們這些小運動員了，教練——班主任天天讓我們繞著200米的跑道跑步。腳呀，天天沈甸甸的，汗是更加少不了的“必備物”，腳稍稍壹擡，就會酸的要命。校園生活，酸哪！
甜——
有酸也有甜，生活才豐富。今年最使我開心的事要數換班主任了。當然，並不是說以前的班主任不好，只是……以前，只要壹放學，我的頭就脹的要命，特難受，為什麽？因為家庭作業，壹放學，作業就成堆成堆的來，把我壓得喘不過氣來，什麽抄生字詞，什麽抄課文嘍……凈是這號“抄”字作業。現在可好了，這個班主任兼語文老師作業特少，那心裏呀，甜得就像蜜壹樣。校園生活，甜哪！
苦——
俗話說：先苦後甜。可我是先甜後苦。開學沒多久，就開始了壹系列征文比賽——1、寫“暑假讀好書的感悟”；2、寫“給小夥伴的壹封信”；3、寫“科學小論文”；4、寫“清潔鄉村的體會與感悟”；5、寫“真愛在我身邊”；6、寫點對建德改革新貌的意見。哎，這麽多的作文，可真苦了我們啊！壹篇完工，又來壹篇，綿綿不斷啊，真快把我的腦汁都擠幹了。校園生活，苦呀！
辣——
運動運動，天天運動。為了這個運動會，為了自己能在這次運動會上取得好成績，我每天堅持繞操場跑十圈。早上跑，中午跑，喉嚨 *** 辣的。終於，腳被扭傷了。晚上，在家塗上紅花油，然後再貼上傷筋膏，那個腳啊， *** *** 的，像被燒著了壹樣，哎，只能自個兒受“辣”了。校園生活，辣啊！
校園生活，酸甜苦辣，每個人都不壹樣可寫很多方面，如學習上的困難、同學間的矛盾、與老師間的誤會等。“酸甜苦辣”就應當有好的也有壞的，可以集中在壹件事上，先遇到困難再努力解決，也可以記敘幾件事加上抒情寫成散文，也可以以小標題的形式寫幾件事
如：秋天再壹次從翻開的日歷中跑了出來，我也從充滿稚氣的小學踏入了中學的大門。還不到半學期，我就體會到了初中生活的酸甜苦辣。
酸
初中生的生活，可不像小學那麽輕松，光作業就比小學多出了許多。從學校拖著疲憊的身子回到家，本想在軟軟的席夢思上躺壹躺，但壹想到作業，就會身不由己地走到課桌前，拿起筆，埋頭苦幹起來。就這不經意間的壹低頭、壹擡頭，三個小時就從筆尖上流走了。寫字寫到麻木的手，也開始酸疼起來。低了那麽長時間的頭，脖子也開始叫苦了，那真叫壹個酸呀！
甜
雖說初中生活有些酸，但有時也挺甜的。在小學，每到中午，我們都只能在已經呆了壹上午的教室裏枯燥地吃著早已吃膩了的飯菜。而在中學可大不相同了，我們可以走出校門，在許多小吃店中任意挑選食物，天天換著吃，壹邊吃壹邊與同學說笑，聊壹聊今天的趣事。吃完飯後，我們還可以在操場上打籃球，讓渾身的體育細胞盡情地活躍起來那感覺真是甜進了心裏呀！
苦
甜歸甜，初中生活仍有苦惱的感覺。小學，我的語文成績在班上算是中等偏上，偶爾失誤，考個80多分，可從來沒有下過85分。但壹到了中學，幾次考試壹直在75分上下徘徊，真讓我苦惱。我壹次又壹次的找原因，可壹次又壹次的失敗，真是應了那句話“在小學差距不會大，而到了初中，壹下子就被拉開了。”看來，光在口頭上找原因，總是說要努力是不行的，還是要落實到實際行動上，不然，我可就要壹直苦下去了！
辣
辣，是我在小學中沒有體會到得壹種感覺。小學的體育課，無疑是我們最幸福的時光，幾乎堂堂課就是打籃球、踢足球。但到了初中，盼了許久的體育課，卻讓我大失所望。每次上體育課，就是繞著操場跑上壹兩圈，然後做枯燥的廣播操，不壹會兒，45分鐘便溜走了，我們也無精打采的回到教室，全身也被太陽曬得 *** 辣的。回到教室，壹 *** 坐在座位上，“咕嚕咕嚕”壹瓶水就下了肚，但那 *** 辣的感覺卻遲遲不走。唉，這叫人難受！
這就是我在初中伊始感受到得酸甜苦辣，讓我回味無窮，樂在其中…… ，我的生活，我的體會！
5. 寫人記事的作文題幹就可以謝謝用雙眼去過濾世界，有得有失，不幸失比得多。因為當我捕捉到壹些美的身影時，發現自己並沒有打撈到那最具魅力的心靈之美。悵然之際，憂傷的心不禁唱出壹首烙著憂傷的歌，但願憂傷唱來也美麗。
壹個別心靈美的人，兒童時代的壹件件往事，隨著歲月的流逝，在我的腦海中漸漸淡忘。可是唯壹有壹件事就像刻在我心上壹樣，怎麽也不會忘記，每當回想起它，還是歷歷在目，好像是剛剛發生不久似的。
那是我讀三年級的壹個六月中旬的壹天下午。放學了，我剛想回家，但是，六月的天空像孩子的臉壹樣說變就會變，剛才還是萬裏晴空。此時，卻蒙上了壹層陰影。忽然，壹道閃電劃破天空，發出霹靂的巨響，接著壹個又壹個地響遍大地，緊接著，大雨瓢潑似的傾瀉而下。望著外面的瓢潑大雨，我發愁了！心想：“爸爸各媽媽出去了還未回來，就連妹妹也跟著出去了，現在，誰能給我送傘呢？‘早知如此，又何必當初呢’這句話壹點也沒錯。唉！我出門時也該帶壹把雨傘來啊！”
看見同學們壹個個陸續被接走，我的心更猶如火上添油，更加躁動不安。這時，個性急躁的我終於待不下去了，不管三七二十壹就沖出雨簾，壹個勁兒往回家的路奔去。突然，我滑倒在地，腿在地上擦傷了，看見自己這樣狼狽的樣子不由自主地哭了起來，“小弟弟，妳幹什麽哭啊！”壹句話從背後傳來，我回頭壹看，原來是壹位身材魁梧的在哥哥打著雨傘在我身後。
那位在哥哥走了前來問：“小弟弟，妳沒雨傘嗎？”我點了點頭，大哥哥笑了笑，伸出了壹只手說：“我送妳回家吧！”年紀還小的我不懂事，只知道媽媽說的話――小心壞人，不要隨便讓人送妳回家，所以我並沒有伸手出去。那位大哥哥卻看透了我的心思，笑著說：“小弟弟，別怕，我不是壞人。”說完，他又伸出手來，我然地拉著他的手站了起來。這時，我的腿在流著血。那位大哥哥看見了急忙說：“妳受傷了，得趕快包紮，我背妳回家吧！妳告訴我妳家在哪裏。”“在某某路17號”我小聲說著。
那位大哥哥背著我走在路上，雨傘下的我，身子很冷，但是心裏卻是暖烘烘的。回到家，那位大哥哥就拿了壹些紙，把我的傷口擦幹凈，然後找了壹些藥敷傷口上，接著他就走出門口，身影漸漸消失在雨簾裏……
這件事雖過去了很久，但我永遠也不會忘記，它就像印章壹樣印在我心中，我永遠也會記住那位打著雨傘的魁梧身影。
6. 關幹童年趣事的作文怎麽寫曾經做過的許多有趣的事就像壹顆顆明亮的小星星在童年的天空中閃爍，童年趣事 快樂的童年像雨後的彩虹壹般繽紛絢麗，偶爾自己或他人提起來就引來壹陣歡笑，下面我就給妳說壹件我小時侯非常有趣的事，那是我剛過完五歲生日的壹年夏季，媽媽送給我壹個大紅氣球，上面畫著孫悟空騰雲駕霧，只要妳輕輕向天空壹扔，它就會輕飄飄地飛到半空，然後落下來，十分有趣，我總在小朋友面前顯耀它，壹天，剛下過大雨，我家院子裏積起許多小水潭，我見雨停，就跑到院裏拋氣球玩，氣球在空中打著旋，我壹邊追逐，壹邊喊：“真好玩！真好看！”忽然氣球落在壹個小水潭裏，我連忙跑過去，撿起壹看，真倒黴，氣球上沾壹大片泥水，怎麽辦呢！我機靈壹動，想起上次我把手絹弄臟，媽媽拿手絹到火爐旁的事，我何不也拿火來烤壹烤呢？對用火來烤烤泥水，可媽媽烤手絹那是冬天的事，現在大夏季的哪有大爐呢？我又想起媽媽生火時，總是先用火來點紙，於是我也找來紙，我把氣球拿進屋裏，找來火柴，把紙點著，然後趕緊把沾著泥水的氣球靠近火，忽然“啪”的壹聲氣球爆炸，我嚇壹大跳，不由得跳起來，美麗的氣球霎時變成碎片，等我清醒過來，我的眼淚忍不住地流出來…… 直到現在，每當想起這件事，我都忍俊不禁笑出聲來，。
7. 題目怎麽寫作文題目的擬定方法
壹、修辭法 用修辭格的方法擬題
比喻：《父愛是座山》《五月榴花紅似火》《我是壹只快樂的小狐貍》《父愛將我舉過命運的欄桿》
誇張：《世界不大是個家》《壹張煎餅包天下》《貪心不足蛇吞象》《膽大包天》
對比：《小人物的大故事》《紅與黑》《為了忘卻的記憶》《城裏人，鄉下人》
設問：《妳有壹顆柔弱的心嗎？》《誰是阿Q？》《是誰動了我的奶酪？》《今天，妳學會了什麽？》
擬人：《冬天的訴說》《蚊子的自白》《螳螂的秘密》《誠信漂流記》
反問：《雷鋒真的沒戶口？》《我是差生，我容易嗎？》《阿鬥扶不起來，怪誰？》
反語：《我是壹個傻女孩》《我想當個差生》《其實我很笨》《爸爸，我不想做妳的女兒》
仿詞：《牛教師的“牛脾氣”》《槐花村的槐花情》《
對偶：《生於憂患，死於安樂》《想，要壯誌淩雲；幹，要腳踏實地》《尺有所短，寸有所長》
排比：《那山·那人·那狗》《小橋·流水·人家》《棗樹·父親和我》《雨珠·露珠·淚珠》
移覺：《晶瑩的鉛球》《給心靈吃點冰激淩》
呼告：《請給我松綁》《渴望被愛》《老師，請您聽我說》《救救我吧》
二、故弄玄虛法 故意用使人迷惑和誤會的手段，引人註意
例如：《我和他的第壹次親密接觸》《毛毛蟲小傳》《懷念狼》
三、標點法 借助標點符號給作文擬題
例如：《我？我！》《10000元的價值=？》《好女孩？壞女孩？》《火，火！》
四、代數法 借用常用的代數式擬題
例如：《真誠+守信=真誠的友誼》《1+1=？》《我的PH=7》《減負≠減副》
五、模仿套用法 模仿套用名著、名篇、名曲的標題擬題
例如：《莎菲女孩的日記》《誰是我最可愛的人》《哦，白雪》《同桌的妳》《媽媽的吻》
六、反串法 反常理而用之
例如：《引的春風渡玉門》《勝利乃成功之母》《開卷未必有益》《“松松跨跨”出人才》
七、以小見大法 用微不足道的事物擬題
例如：《七根火柴》《我是壹只桔子》《我喜愛的壹句箴言》《苔花如米小》
八、借用歷史人物、事件和社會熱點擬題
例如：《“伊麗莎白”的故事》《我班的“九·壹八事件”》《鐵血班長畢小麥》《我和媽媽的“冷戰”》《為什麽學保爾不學蓋茨》《我老爸是個農民工》。
8. 怎麽寫作文要寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力，平時要加強閱讀，上好每壹堂課。
對課文內容及表達技巧要深刻理解，還要大量閱讀古今中外優秀的作品，從中汲取知識的營養和學習寫作的技巧；多看，留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，註意積累豐富的寫作素材；多寫，就是要多練筆，做到“熟能生巧”。 以壹次習作來說，應該特別註意以下幾步： （壹）審清題意： 審題，就是動筆前，認真讀題，對題目中每壹個字和標點（有的題目中含有標點）都要認真閱讀。
如《再見了！親愛的母校》壹題中有個感嘆號，這就要求寫作時有真情實感，充滿對母校的愛戀之情。在審題中正確把握住文章的重點、中心、材料範圍以及主體要求。
每壹個作文題目對作文內容都會有壹定的限制，我們在習作時要弄清這種限制，壹般有這樣幾種範圍。 1、時間範圍。
有的題目，從時間上規定了寫作範圍，我們審題時就應該審請時間範圍，這種規定大體有三種情況： 壹是規定了取材的時間界限如《暑假中的壹件事》，“暑假”壹詞就限定所寫的壹件事應是暑假裏的事。 二是啟示了所寫的內容時間跨度，如《午飯前後》，文章的內容既要寫到午飯前又要寫到午飯後，在時間上有壹定的跨度。
三是限定了所寫內容的特定時間背景，如《童年趣事》，所寫的趣事必須發生在童年。又如《難忘的壹瞬間》，所寫的應是在某壹很短時間裏發生的事情。
2、地點範圍。作文題目中常常出現壹些表示空間（方位）的詞語，它們往往對所寫內容的地點背景作了明確的限定。
如《農貿市場》壹題須寫農貿市場中的事；又如：《上學路上》則須寫去學校路上的事；如《海邊》、《在海灘上》、《海岸壹角》三題都是指海邊，但是所指的具體空間還是有些大小區別的。 3、對象範圍。
如《我熟悉的人》、《壹個 的人》、《我尊敬的人》、《我的好 》等都是寫別人的情況，即使文章寫到“我”或他人，那也是處在陪襯的地位，是“配角”。又如《我的同桌》、《我的同學》、《我的夥伴》三題雖然都可指同學，但三題的寫作對象的範圍由小到大，《我的同桌》對象基本上是唯壹的（當然也可以寫以前的同桌），而《我的夥伴》則既可指本校本班的同學，也可指鄰校小朋友，還可指鄰居小朋友等，範圍要大得多。
4、內容範圍。這是指對事件的限制。
如《壹個難忘的事》必須寫確實是令人難忘的事。《記親身經歷的壹件事》就只能寫親身經歷的，自己聽到或看到的，還不能算親身經歷。
《 老師二三事》只能寫老師的二件或三件事。 5、數量範圍。
有些題對所寫人和事物都作了數量上的限定，我們要確定它的數量範圍，按照題目規定的數量要求去寫作。如《暑假中的壹件事》、《壹件難忘的事》、《這件事 》、《壹個 的人》。
又如《學校生活中的壹件事》和《學校生活二三事》，前者只能寫壹件事，而後者壹定要二至三件事才能切題。 其次，應該弄清題目要求寫的重點，也就是關鍵部分，不少題目都有關鍵詞，這個關鍵詞通常叫做“題眼”，我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點。
如《壹件難忘的事》這個題目，依次規定了體裁（記事為主的記敘文）、數量（壹件）、內容（難忘的事），這三點要求中，主要的無疑是“難忘”，這就是題眼。 有的題目比較含蓄，我們更需註意什麽是關鍵詞，把意思領會清楚。
比如《我的“傻”爸爸》，這個“傻”字是反語，表面是傻，實際上是不傻的意思。又如《媽媽的“壞”脾氣》，這個“壞”也是反語，實際上恰恰在說媽媽的某種好習慣，好作風。
找“題眼”有壹定規律。如果題目是壹句話。
“題眼”多數在回答“誰？什麽？”的部分詞語中。如《我愛我的老師》的“愛”，《爸爸笑了》的“笑”等。
如果題目是壹個詞組，“題眼”多數在前面，即修飾部分。如《快樂的節日》的“快樂”，《可愛的金魚》中的可愛。
《我喜愛的活動》中的“喜愛”等等。當然，題目是變化無窮的，並不是都可以照這兩種方法去找的。
如《我的同桌》這個題，實際上並沒有規定中心內容，我們需要根據材料來確定文章的重點和中心。 第三，在審清題意後確定寫作的體裁。
記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁，像《壹件難忘的事》、《記親身經歷的壹件事》等，應采用記事的體裁；《我尊敬的人》、《好XX》則應采用寫人的體裁；《我們的校園》則主要應采用寫景的體裁，但也離不開人和事。《可愛的金魚》那就應采用狀物的體裁。
日記，讀後感等則大多在題目中表明。 如果碰到半命題作文，我們可以按以下步驟審題：首先對提供的半個作文題目加以分析理解，了解題目中有哪些規定，需要補充填寫的是哪些方面的內容；之後比較，選材；最後要把整個作文題連起來讀壹遍，看看是否通順連貫，不妥當的地方還要加以修改。
我們在填寫半個作文題時，要經過壹番思考選擇，讓生活中的人或事物在頭腦中重現，選擇印象最深的作為寫作內容。如《我愛XX》，題眼已經有了，是“愛”，至於愛誰，愛什麽，需要根據自己熟悉的材料（人或事物）來確定，可以是“愛爸爸”、“愛老師”，也可以是“愛母校”、“愛讀書”、“愛集郵”等等。
（二）定好中。