資訊科技教育是面向全體學生的教育，要真正落到實處，關鍵在於是否讓學生積極主動參與課堂。隨著資訊科技新課程改革的逐步深入，資訊科技教師經常抱怨學生上課不認真聽講，喜歡上網、打遊戲，喜歡上QQ等等問題。資訊科技課堂為什麽會存在這些問題？根據我多年教學實踐及資訊科技課的特點，對當前小學資訊科技課堂教學中存在的問題和資訊科技課堂活動中學生常見的壹些問題，從教材、學生心理、教學方式、教師評價等方面進行分析，並根據自己的教學經驗給出相應的解決策略，從而促進資訊科技課堂教學質量更有效的提高。
讓學生主動參與課堂教學是成功開展課堂教學的基本保證。可見，是否能讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中來決定著教學的成敗和教學質量的高低。由於資訊科技學科自身的學科特點以及教學環境等多方面的因素影響，學生在課堂教學中普遍存在壹些不好的問題，導致他們不願主動參與到教師安排的課堂教學活動中來，從而使教學效果不理想，教學質量下降。
壹、學生在課堂教學中存在的問題
1、操作水平的兩極分化現象
好像很多班級都存在這種現象，具體表現為：好的學生對老師布置的任務很快就完成了，之後無所事事，久而久之養成懶散的習慣；差的學生認為老師的進度太快了，跟不上，漸漸失去了學習的興趣，越學越差。
2、玩遊戲現象屢禁不止
在上課的時候，經常有學生趁老師不註意而偷偷摸摸地玩遊戲，把老師布置的課堂任務早就拋到九霄雲外去了，只顧自己自娛自樂。而且這個問題就像流行感冒，會影響周圍自制力較差的學生，也無心上機操作，甘願冒著被老師批評的風險而“過把癮”。
3、千方百計上網瀏覽網頁、聊天
部分學生只要壹進機房，第壹件事就是檢查是否能上網，如果網路是通的那簡直比考100分還興奮。在課堂上不管老師的講課內容，只顧上網聊天，瀏覽諸如明星、遊戲等網站，根本不願參與到教學活動中來。
當然在資訊科技課堂教學中還有其它的的問題，但以上三點可能是在學生中較普遍存在的，具有典型性。造成在學生當中普遍存在這些問題的原因也是很多的，有教學內容方面的，有學生本身方面的，也有教師教學方式、評價方式上的。針對學生在資訊科技課堂中存在的這些問題，作為資訊科技教師的我們怎樣才能盡量讓學生克服這些問題，主動參與到資訊科技的教學活動中，使學生長久地保持對資訊科技的學習興趣和熱情，是資訊科技教師的***同願望。如何實現這壹願望，在教學中有效地激發學生的學習興趣，通過多年的教學實踐，我找到了壹些相關的解決辦法，現把個人想法寫下來。
壹、利用學生的學習熱情激發其學習動機
小學生在資訊科技的學習過程中，學習熱情發生著動態變化，往往在開課之初學習熱情高，隨後就逐漸產生分化。分析其原因，開初的學習熱情，壹是來源於資訊科技學科的特點，計算機與現實生活、學習緊密相連；二是來源於學生對計算機的好奇心、神秘感；三是來源於學生對新學科的期望，都希望自己能在新學科上得到充分展示和發展。但是，小學生正處於對各類知識的積累期，他們對學習還缺乏明確的努力方向和奮鬥目標。其學習熱情具有壹定的盲目性，極易減退。隨著時間推移，學習內容增多，難度加大，其學習熱情隨之降低，學生動機就會減弱。
根據上述特點，在資訊科技教學中，其壹，要充分抓住資訊科技學的學科特點，重視資訊科技實際操作與應用，認識到自己的生活需要資訊科技技能，將來的工作需要資訊科技的知識。其二，要充分利用學生的好奇心，幫助學生養成良好的學習習慣、操作習慣，滿足學生的好奇心，調動學習的興趣和熱情。這個過程使學生逐步認識到，課本上的資訊科技知識是基礎，要進壹步學習和發展，就必需要要掌握這些基礎理論、基本技能。其三，要重視學生對學習有獲得成功的期望。課堂教學以任務為驅動，精講多練，講練結合，給學生充分的上機操作時間。對學生的作品，要及時評價，使學生有成功感，滿足學生自我實現的需要。這些措施將鞏固和激發學生的學習熱情，使學生把對資訊科技的學習內化為自己的需要，從而激發其學習的內在動機。
二、教學內容情境化激發學生學習熱情
如果我們花點心思在教材處理上，將課程目標要求的、學生需要並能夠掌握的知識內容蘊含在壹定學習情境中，就可以使學生在學習情境的引領下，通過探究活動完成知識的意義建構和不斷的自我發展，亦能實現 *** 飛揚的課堂氛圍。所以在資訊科技課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的感受進入學習情境，使學生的學習更具有直觀性和形象化。再者，老師也要積極創造出壹種適合學生學習的情境，這樣利於學生在特定的環境中探索學習，發現學習，享受學習的樂趣。
我們都有過這樣的經驗：在看壹部電影的時候，如果開頭精彩別致，就能迅速地吸引住觀眾，讓我們產生壹種非往下看不可的強烈欲望；在聽壹首好歌時，只要美妙的前奏壹響，就可以撥動聽眾的心弦。課堂教學也同樣如此，教師如果設計壹個引人入勝的課堂匯入，既能吸引學生的註意力，又能激發起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發展打下基礎。例如，我在教授三年級資訊科技課《神奇的小畫家》時是這樣引入的：先讓學生欣賞壹段電影《獅子王》中百獸歡騰的動畫，然後再同學生進行交流。
師：“同學們，森林裏的動物馬上就要開聯歡會了，可是森林太大，需要提前到各處張貼海報才能召齊所有的動物來參加，現在想請妳們設計這張海報。老師已經用《金山畫王》設計了壹張，請同學們欣賞壹下（出示範例）。妳發現了哪些動物？”
生答……
師：大家說得好極了，森林裏的動物們都盼望著這次聯歡會，妳想不想親手為他們設計壹張宣傳海報呢？
學生齊答：想
師：今天，我們就壹起來學習用《金山畫王》設計宣傳海報。
這樣，學生的興趣壹下子就全被吸引和調動起來了，課堂充滿了快樂的氛圍。
其實無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對於感興趣的內容或事情，就會比較投入地去學、去做。所以當教材上的內容不能引起學生興趣時，我們就要考慮選用適合教材的載體來指導學生學習，想辦法使學生感興趣。通常可以針對學生的心理年齡特征、興趣愛好等，采取相應的處理方法。教師通過引導學生進行有目的的學習，達到激發學習動機的目的。
三、運用靈活的教學手段及方法激發學生學習的動力
激發學生學習動機的的關鍵在於提供好的學習誘因，所謂誘因就是指滿足個體需要的 *** 物。對小學生而言，最好的學習誘因是教師的教學水平，教師的教學手段及方法的藝術性是激勵學學習動機最有效的手段。因此，在教學中教師壹定要深研大綱、教材、學生。把大綱、教材變活，提高教學技巧，使教學活動變得生動、有趣，富有吸引力，使自己的教學成為學生學習動機形成的正誘因，起到激發學生外在學習動機的作用。例如，文書處理軟體中的“替換”操作，是個可以大大提高編輯效率的操作，適用於對內容的有規則修改。作為新授內容，可以先設計壹篇比較長的文章，其中某壹詞語在全文出現的次數多達幾十處，但都用錯了，要求學生將其無壹遺漏地改成另壹詞語，並對操作進行計時。可先放手讓學生去操作，壹般情況下，學生都會運用以前所掌握的編輯操作進行修改，待到學生們累了，覺得枯燥了的時候，教師適時提問學生：是否有更為省事、更為高效的操作呢？這壹問，正好問到了學生的心坎上，學生的精神頓時為之壹爽，思維隨即啟動，對“替換”操作的學習及體會也就變得更深刻。在課堂上，學生並不需要教師告訴學生“妳要怎麽做”，而應進行適時的引導。學生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會到了成功的喜悅，參與課堂活動的積極性、主動性就將進壹步提高。
在教學中，教師要不斷加強現代教育理論學習，更新教育觀念，提高教學水平，教學方法及手段的多樣、靈活，用自己的教學藝術去吸引學生，不斷激發學生對資訊科技學科的興趣和好奇，避免教學方法的單壹。充分合理地運用各種教學設施，采用切實有效地教學方法及手段，這樣不僅使自己的教學能滿足學生獲取新知識的需要，引起學生對資訊科技學習的濃厚興趣，而且為學生資訊科技學習的形成提供正誘因，從而激發學生學習的動力。
四、利用小組合作縮小個體之間的差異，激發學習的興趣
資訊科技課是壹門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有資訊科技課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是壹點就通、舉壹反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了壹定的困難，如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深壹點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協作學習的方式，組與組之間資源***享。具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學程序，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成壹些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用區域網的便利，進行資源***享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性，同時縮小個體之間的差異，也提高了學生的學習興趣，課堂秩序自然也就了好起來。
五、巧妙的匯入和恰當教學方法為學生提供成功機會，激勵其學習動機
引入新課要生動活潑、清晰流暢，每節課的開始，教師的開場白——“導”是很關鍵的，既要調動起學生的學習興趣，也要喚起他們更高的學習熱情。作為資訊科技教師應當充分利用學生的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的導語或材料匯入新課，來縮短學生同教材的距離，引導學生樂學。導課可以有多種形式，例如學習《指法》這壹教學內容，如果教師講授不得法，學生學習時肯定會感到枯燥、乏味，這樣將會直接影響學生學習的興趣。因此，在教學《指法》這壹教學內容時，課堂的匯入顯得尤為重要。在教學中我就采取遊戲引入的方法，首先我提問：同學們，妳們喜歡玩遊戲嗎？不光妳們喜歡，老師也非常喜歡。接著我對學生說今天我們要來做壹個遊戲，這時學生的註意力馬上集中起來了，我向學生宣布遊戲的規則，然後開啟打字遊戲中的“警察抓小偷”遊戲軟體，老師做“警察”，請壹學生做“小偷”，然後進行打字比賽，由於“警察”的打字速度快，很快的把“小偷”給抓住了，最後，還有很多學生來接受挑戰，但都壹壹敗下陣來……於是我因勢利導，讓學生明白老師厲害的原因是因為有快速準確的指法操作，並且鼓勵學生好好練習，以後我們再來比賽。課堂上由於老師重視了匯入的教學方法，使枯燥的教學內容變為學生感興趣的學習內容，使學生學得主動、學得快樂。這樣匯入，不但引出本節課的學習內容，還使學生明確了學習的任務，並且極大地調動了學生的學習積極性，從而大大提高學生的學習效率。
通過以上幾方面的實踐嘗試，確實收到了壹定的效果，原本那些在學生中普遍出現的問題都有了很大的改善，學生更加有主動性，並且能持久保持這種參與主動性，提高課堂效率，使學生真正把學習資訊科技知識內化為自己的需要，始終對資訊科技學充滿極大的興趣和熱情，有效地激發學生的學習動機，從而更好地實現教學目標，完成學習任務。
駐留時間問題。
容量大學生來不及消化。
難免喧賓奪主，比如數學，過多的動態修飾會分散註意力等。
每件事都有利弊，也不必過於遺憾，或過於期望值很高，因需而用。妳發現了它的弊端，就自然而然會回避了。
android 資訊科技應用於體育教學，會存在哪些問題資訊科技煥發體育課的光彩——談談資訊科技與體育課的整合
摘要：傳統的體育教學模式簡單枯燥，慢慢的使學生失去了對體育課的興趣。已經不能適應體育教學的整體要求。現代資訊科技的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示範、邊講解的傳統的體育教學模式，有利於發揮學生的主體作用，與傳統的“以教師為中心”的形式相比，可以營造壹個以學生為中心，教師為主導的互動學習環境，它對提高課堂教學的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。現代資訊科技的使用既滿足了青少年的求知欲，符合他們求新的心理特點，又能創設情境和加強學生的情緒體驗，引起並保持學生的註意和興趣，教學效果優於傳統教法，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。
教師資訊科技 教學存在哪些問題
1、學校和學生的忽視
學校對於資訊課的教學並不十分重視，轉而狠抓數理化等主課，將學校的升學率擺在首位，不太重視學生資訊科技的教育。資訊科技是壹門新興的課程，並不像傳統的語文、數學等學科受到家長和教師的重視。初中教學中經常會出現資訊科技課時被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學。而且有關資訊科技的管理制度不完全，管理尺度松弛，學校也缺少技術水平高的教師。
對學生來說，大部分學生對資訊科技課沒有提起足夠的重視，更沒有明確的認識。對於學數學生來說，計算機往往是壹種娛樂工具。比如在網咖，多數學生都是聊天、看電視、玩遊戲。真正用於學習的卻很少，比如很少看到學生去網咖查資料，交流學習方法等。網咖如此，家庭計算機也不例外。許多個人計算機都是用來娛樂的，而其學習和工作的功能往往被忽略。受這樣的社會環境和家庭環境影響，多數中學生都將計算機視作壹種娛樂的工具，而資訊科技課也便成為滿足學生玩耍欲的課程。學生的心裏只是想怎樣能避開老師的目光，抓緊時間玩，而他們並沒有從根本上認識到學習資訊科技這壹門課程的真正目的是什麽。由於學生對這門課程並沒有正確的理解和認識，從而對這門課程也沒有足夠的重視。
2、師資力量欠缺理念落後
受人員編制或教育經費的問題，或是因為資訊課時數少，又沒有升學壓力，學校對資訊課的關註度不高，缺乏重視。學校的漠不關心使得資訊老師缺少專業培訓機會，有的甚至並沒有嫻熟掌握計算機應用軟體方面的知識，或許僅僅只是會運用基本的電腦操作常識這樣的師資是很難提升學生們的資訊素養的。 新課程的推行過程中，壹些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正認識素質教育的內涵還有壹定的差距。這部分教師的教學理念還很傳統， 只註重學生的考試成績和知識傳授，並不能夠促進學生創新能力和實踐能力的培養。大多數教師缺少對資訊科技課程的教學研究，沒能找到創新的教學方法，依然按照教師講課學生筆記的方式。這不能夠發揮學生的主觀能動性，使學生實踐經驗缺少，動手能力差。資訊科技教學的實際和素質教育的標準還存在著很大的差距。
3、學生基礎差異
在學生們的知識接受中，也是因人而異的。老師在課堂上統壹演示完教學內容後，布置給同學們作業任務，有些同學可以很快的、有想法地去操作。但也有些同學或許是上課沒仔細聽，或是操作能力不熟，要完成作業就有壹定的困難。產生這種差異性的原因可能是，有些學生先前就已接觸過計算機操作的部分知識，或是家中有電腦，接觸嘗試的機會多；而有些學生或許是初次接觸，還處在陌生需磨合的階段，接受能力明顯就有些慢了。學生的基礎水平不壹樣，認知能力不壹，使得教師難以展開教學工作，導致了教師在教學任務中的難度加大。
4、缺乏實踐
資訊科技課程作為壹門側重動手操作的課程，必然需要向學生提供大量的動手實踐機會。實踐是驗證知識的最根本方法，資訊科技教學的成功離不開實踐，只有在多元化的動手活動中，學生才能夠培養實踐能力和創新能力。在資訊科技課程中，教師必須要開展多種多樣的學習活動，這樣學生才能夠在親身操作中提升學習興趣。但是初中資訊科技教學中教師對具體活動的設計過於單壹，不能夠根據學生的求知領域來開展活動，甚至可能引導學生走向錯誤的學習之路，沈溺於遊戲不能自拔。
資訊科技運用於教學主要存在哪些問題在實施課程教學過程中有部分領導和老師認為，新課改每壹節課如果沒有用到多媒體網路，或者只用了幾分鐘的計算機，那肯定不是壹堂好課，甚至形成“無多媒體不成好課”的局面。而其所謂的多媒體課件，只是簡簡單單文字加圖片，完全可以用投影片來實現。事實上，多媒體網路也是資訊科技壹部分，是壹種輔助手段，而不是目的，推進資訊科技的應用並不是為了資訊化而資訊化，而是通過資訊化達到更好的教學和學習效果，技術應用得好壞主要看其是否用得恰當，在於質而不在於量。
資訊科技應用於小學數學教學有哪些策略《數學課程標準》強調：“充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有的學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生探索的視野；為壹些有需要的學生提供個體學習的機會；為特殊需要的學生提供幫助……”由此可見，現代技術對優化小學數學課堂起著重要作用。如何運用資訊科技優化小學數學課堂教學？筆者根據自己的教學實踐淺談壹二。
壹、適時運用多媒體技術，激發興趣使數學教學趣味化
現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。如在復習整理100以內的加法和減法時， 以壹個秋遊的見聞貫穿整節課。教師先用計算機展示壹幅影象清晰、色彩鮮艷的秋天風景，並聲情並茂地說：現在是秋天，妳們看，秋天多美啊！火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，妳會發現很多美景。今天，我們在這裏進行壹個特殊的秋遊活動。這樣美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在壹起,引起了學生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，他們饒有興趣地進入了求知境界。然後在不同的畫面中提出不同的數學問題：（1）畫面上原來有13只黃蝴蝶，又飛來的4只花蝴蝶，壹***有多少只蝴蝶？（2）小明跑過來捉蝴蝶，嚇跑了9只蝴蝶，還剩下多少只蝴蝶？（3）坐車時，我們班42個同學上車後，還有8個空位，這輛車有多少個座位？（4）原來岸上有18只鴨子，後來有4只到水裏遊泳，現在岸上還有多少只鴨子？……讓學生融情入景，在不同的情景中，發現現實生活中隱藏著豐富的數學問題，並在不知不覺中運用數學知識解決了這些問題。
二、恰當借用多媒體技術，拓展課程內容擴大學生知識面
應用多媒體手段，適當拓展課程內容，啟用課堂教學中的各個要素，建立合理的課堂教學結構，能實現教學過程中學生獲取知識、資訊的最優化，提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發展。例如在教學壹年級《人民幣的認識》時，在完成教學目標後，設計了這樣壹個“了解人民幣的歷史”環節，讓學生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠，夏商時代以海貝為幣；金屬幣始於商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。春秋戰國時代，貨幣文化有很大發展，金屬鑄幣後先後有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化。以及發展到現在的第五套人民幣，通過圖片與文字的再現，真實演繹人民幣的發展歷史，讓低年級的孩子對人民幣的歷史有了初步的了解。
三、巧妙運用多媒體技術，促進學科整合滲透數學美
在教學《軸對稱圖形》這壹節課時，正逢北京奧運會吉祥物“福娃”發行。我抓住這壹契機，利用這壹熱點新聞通過視訊轉播“福娃”宣傳片匯入，畫面最後定格在五個“福娃”身上，同學們壹下子就喊出了“貝貝、京京、歡歡、迎迎、呢呢”五個“福娃”的名字，教師相機引導交談，營造了壹種溫馨和諧的氛圍。然後我又讓學生欣賞判斷世界各國的國旗，這不僅開闊了學生知識面，又通過設計的懸念，激發了學生強烈的求知欲。在練習的設計中我有意識地進行開放性的訓練，讓學生在操作探索中來學習新知，了解軸對稱圖形的特點。在學生掌握了軸對稱圖形的特征後，為了拓寬學生的知識面，也想更加體現數學生活化，讓學生真實感受數學源於生活，又用於生活，在生活中處處都藏著數學知識，只要我們善於觀察，積極思考，就會發現數學就在我們身邊。我又精心設計了壹組圖畫讓學生欣賞，通過欣賞中國的建築、中國的民間藝術品如剪紙、京劇臉譜等，讓學生充分感受對稱的美，同時也感受到作為中國人的驕傲。這節數學課學生不僅掌握了知識，還受到了美的教育。
四、靈活運用多媒體技術，感受過程，使數學教學體驗化
（壹）化“單壹”為“豐富”
教學《軸對稱圖形》時，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平，素材單調，索然無味，難以與學生已有經驗產生聯絡。小學生對身邊熟悉的事物感興趣，於是我創編教材，把高年級學生親手制作的作品制成多媒體課件，在課件呈現前設問：“仔細觀察，妳發現了什麽？”然後結合音樂、旁白呈現畫面，在優美的音樂中，旁白富有 *** 地介紹：“自由自在的魚群，展翅飛翔的小鳥，翩翩起舞的蝴蝶！”優美音樂、動聽介紹、精美畫面烘托的氛圍把學生帶入了聲、光、色三位壹體的美的境界，他們陶醉了，神情專註，完全被融入到了情境中。學生邊欣賞、邊思考，感覺不是在學數學，而是在享受數學中的美，思維很容易就激活了，由原來的“要我學”變成了“我要學”。
（二）化“呆板”為“生動”
教材只是壹個文字，怎樣讓文字活起來呢？除了教師對教材的精心設計,恰到好處地運用多媒體資訊科技也能起到畫龍點睛的作用。
壹年級《10的分與合》這壹課，主要是讓學生熟練掌握10的分與合，為後面10以內的加減法作鋪墊。如何讓學生饒有興趣地進行10的分與合練習呢？課件解決了這壹問題。我把10的分與合設計成下面火車形狀：課件首先呈現兩個小朋友高高興興地開著火車出來了，火車“嗚嗚”地叫著，火車頭上方冒著蒸汽，學生的情緒馬上被調動起來：“書上的火車活了！”我趁機問：“小朋友給貧困地區的孩子送糧食，每節車廂裝10噸，第二節車廂下面裝7噸，上面應該裝幾噸呢？其他的車廂呢？”學生早就按耐不住了，紛紛舉手發言，學生答完後，只要用滑鼠點選答案，如果答案正確，電腦中的掌聲也隨即響起，學生得到電腦的肯定，學習熱情更高了，隨即又精神飽滿地投入到下壹環節的學習中去。多媒體技術化“呆板”為“生動”的魅力，讓學生樂學，大大激發了學生學習的潛能。
（三）化“靜”位“動”
在教學壹年級《加法的初步認識》的時候，通過學生來校園裏澆花和小鳥兩幅動畫來體現：畫面上有三個小朋友在澆花，又跑來兩個小朋友；樹上有壹只小鳥，飛來兩只，使學生知道把兩個數合在壹起用加法算，了解加法的意義。對於減法，通過動畫顯示小朋友澆完花走了，壹只小鳥飛走了，還可利用將減法的部分慢慢移走，然後逐漸消失等形象的展示，從而很好地說明從壹個數裏去掉壹部分，求剩下多少，用減法計算。
新穎、先進的多媒體技術，為小學數學教學新的生長點提供了廣闊的天空。我堅信，只要我們大家***同為之努力，去開發、研究，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！
如何將網路資訊科技應用於教學中網路資源輔助教學改變傳統教學方式 傳統的教學是由教師主宰整個教學活動程序，而把學生置於被動地位.因此，在當前的教育改革中，更多地強調要發揮學生的主動性，要充分體現學生的主體作用，
資訊科技應用能解決教學中哪些問題（1）課前的診斷性的評價
（2）教學過程中采取表現性的評價，開展學生間的自評、互評，提倡參與性的評價。
（3）課後的教師或學生的總結性評價（如作品展示、研究性課題成果的評價）
（4）長期性的評價（如利用資訊科技手段長期開展電子檔案袋的方式）。