不管寫什麽作文，都要註意觀察身邊的事物，
第壹：要有所真正的感悟。
第二：註意細節描寫。
第三：學會畫龍點睛。
寫作文有這樣幾個步驟。壹，理解題意。如何理解題意呢？把提綱、漫畫和漫畫底下的壹句說明語用鉛筆連成壹條線進行綜合地分析，就能理解命題的意圖和目的。這樣，就防止了跑題。因為跑題的作文是不給分的。看到壹張漫畫，漫畫各人的理解不壹樣的，妳必須按照提綱的要求，漫畫底下必定有壹句話，連起來，準確地理解題意。
第二步，構思和取材。譬如說，妳看到了這個提綱，妳腦子裏想有關這壹個方面類似的內容我背過哪些？可以做到拿來就用。搜索我們大腦的倉庫裏面的存貨，妳背的目的是為了用。
2. 我的快樂作文怎麽寫,從哪些方面,求開頭結尾1：開頭：快樂，就像影子壹樣，形影不離地跟隨我們，給予我們幸福.當妳快樂時，心情會格外 舒暢，什麽東西看起來都是美好的.我的快樂，有很多很多，不用急，等我細細說完. 結尾：是的，快樂就像影子壹樣跟妳形影不離，只要妳去尋找快樂，去發現快樂，去追求快樂， 那麽，快樂就會像影子壹樣跟在妳身旁.其實，當妳真正擁有快樂時，妳的身後就會有壹 條看不見的、幸福的尾巴.2：開頭：讀書是壹件快樂的事情.對於愛讀書的人壹但讀上就讓人欲罷不能，無法放棄讀書，想讓 人讀到天涯海角.有人說：“人生最深最平和的快樂，就是靜觀天地與人生，慢慢品味出 它的和諧與美.”靜下心來，翻開書本，那些沈積的墨香壹點點溢滿空間，那些塵封的快 樂壹 點點打開.讀書真的很快樂！ 結尾：書，是我進步的階梯；書，是我打開智慧大門的鑰匙；書，是我靈感和創作的源泉；書， 是我前進的馬達；書，是我生活的方向盤；書，是我生活中不可缺少的壹部分.書，就像 壹臺吸塵器，除去了人們靈魂中的汙點；書，就像我的知己，伴我們走過生活中的滄桑. 我愛書，更愛讀書，書是我的快樂之源，將使我壹生受用不盡.書，我的快樂之源，將伴我 壹世……。
3. 作文的寫向,該往什麽方面寫1、“多視角”觀察。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這是蘇軾壹句充滿哲理的名言。這句名言精辟地道出了客觀事物具有多側面多角度的固有特征。
因此我們觀察必須采用與之相應的多角度方式。在觀察事物時必須要全面細致。
對靜止的事物構成它的各個部分都要看全，每壹部分的各個方面要看細。每壹具體事物，總是由幾部分構成的。
如果我們在觀察的時候遺漏了某個部分，那麽觀察到的事物就是不完整的。例如，我們觀察壹盆茉莉花，我要註意到他是有根、莖、葉、花四部分組成的。
特別是可以看得見的莖、葉、花。在觀察時是不能遺漏的。
如果遺漏了，我們觀察到的茉莉花就是不完整的，表達出來就不能使人清楚的知道它的整體。如果我們不註意觀察它的莖的質、色和形，就很難搞清它的莖的特點，如果我們不仔細觀察它的花色、形、味，也很難弄清花的特點。
反之，如果我們把這幾方面的情況都觀察得很細，那麽對茉莉花的認識就不是籠統的，而是具體的。當然不僅對靜止的事物，對變化的事物整個過程也要看全，每個發展階段也要看細。
2、“多方面”思考 我們在寫作文時要從不同的角度，不同方面去認識，去思維。記事的作文，離不開事情的發生、發展、 *** 、結果這壹發展變化過程。
寫人的作文也離不開具體的事。因此我們在寫這壹類的作文時，要註意寫好事情的發展變化。
事件是伴隨著實踐的推移和地點的更替而變化的。不同的時間，不同的地點，都有哪些不同的情況。
我們把這些情況有主次的記敘下來，寫出的作文就具體了。同時，記敘壹件事總離不開人的活動。
因此寫作文時，必須註意對有關的人物進行描寫。通過對人物的神態、動態、語言和心理描寫，使作文充實。
例如，《記壹次乒乓球賽》為例，想壹想：從比賽雙方看，他們的動作、語言、神態、心理各怎麽樣？從觀戰者的角度看，他們在比賽過程中有什麽議論、舉動？ 我們這樣對事物進行思考和分析，就為文章寫具體作了準備。但是要求把文章寫具體，並非是要寫成壹篇“流水賬”，寫文章最忌說空話，言之無物最要不得。
壹些同學認為要把作文寫具體就是字寫得越多越好。常見壹些同學時間、地點、人物都交待了，事情起因、經過、結果也都很清楚，可就是平平淡淡，給讀者的印象不深，也不感人。
什麽原因呢？就是因為內容不具體。怎樣才能把內容寫具體呢？我認為最重要的就是註意寫的主要人物在事情發展的重要階段的表現，要多想壹想他在這件事中是怎樣說的，怎樣做的，怎樣想的。
不能滿足於對事情發展過程的陳述。 二、作文要有條理 文章的條理，是屬於文章的整體的問題，是指文章內部的組織結構。
他就像壹個人的骨架有力的支撐著文章的整體。文章的條理外部表現就是指文章的順序。
例如，《美麗的小興安嶺》中的重點就是按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪景色的美麗。就其組織結構來說，文章的條理內部表現則主要指作者行文的思路、線索。
小興安嶺景色美麗、物產豐富，既是大花園， 又是寶庫。這片寫景物的文章，作者寫作時，則是以小興安嶺的樹木和其他景物壹年四季的生長順序進行描寫的，這既符合動植物的生長特點， 又符合人們認識景物的規律，更有利於表現文章的中心。
在動筆前，先將作文的材料在腦子裏象演電影壹樣過壹遍，理全所有材料過程。這樣寫出的文章才條理清晰。
例如，壹位同學寫“西紅柿炒雞蛋”的過程。只寫了買、洗、切、炸，卻丟掉了打雞蛋的過程， 使人讀了感到莫名其妙：什麽時候鍋裏出了雞蛋。
有個明確的中心，它對作文的選材、結構、表達都有直接的影響。古人說“意在筆先”是有道理的。
所以要寫好壹篇作文首先必須確定中心。壹篇作文裏面只能有壹個中心思想。
敘事的作文，不管寫壹件事，還是寫幾件事，都應該做到在壹篇作文中，壹個中心思想貫穿全文，都應該緊緊圍繞壹個中心去寫，不能有幾個中心。深刻的的中心能給人以深刻的啟發和教育，而有些同學在記人敘事時，往往是羅列現象，對所寫的內容沒有動腦去分析、去理解，沒有註意所寫事情本身所包含的思想意義，這樣中心就不深刻，沒有新意。
例如，有個同學寫螞蟻“鋪路”他們沒有停留在對這件事情的表面認識上，而是從螞蟻鋪路，想到實現四化之路。從螞蟻反映出來的齊心合力不畏艱難，想到我們要早日實現四化也要發揚這種精神。
這樣文章所要表達的中心，比就事論事深刻多了。 四、作文要抒真情。
情，即情感，就是用文字把自己在生活中的所見、所聞、所感真實的表達出來。因此，我們必須熱愛生活，積極、熱情、主動地去感受周圍的壹切，用自己的心去感觸人、事、物、景。
這樣，妳就會從平平凡凡的生活中敏感的發現美，感受美，被沸騰的生活感染。激起自己感情的波瀾。
產生“不吐不快”的作文欲望。這樣寫出的文章內容才能真實，入情入理，自然就會有真實情感。
但是很多同學在觀察寫作時，只註意事件的發生過程，人物的言行心理。如，人物的情感怎樣，自己又有了什麽感情？這些感情有什麽變化？隨著事情的變化，情感又怎樣變化？因此，盡管人物在當時當地、動了情，也受到了感動。
但是沒有觀察到，。
4. 寫好作文要從哪方面努力壹、作文要學會積累 “讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
“平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的***同體會。 （壹）語言方面要建立“語匯庫”。
語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。
建立“語匯庫”途徑有二：第壹是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把壹些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。
第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。
許多學生由於平時不註意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這壹問題的方法是積累素材。
平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。
這 樣，寫出的文章就有血有肉。 （三）要加強思想方面的積累。
觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。
因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第壹要善思。
“多壹份思考，多壹份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什麽”、“是什麽”、“怎麽樣”。
這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。
第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。 總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
二、寫好作文先學會觀察 魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：壹是多看，二是多練。這裏的“多看”即指多觀察。
這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。 俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成壹個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”
把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是壹種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取妳作文時所需要的材料：妳要對壹些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，註意觀察起因、過程和結果；妳要留意校園花壇裏的植物壹年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；妳要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的壹言壹行，要思索壹些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。
這就是觀察的過程，觀察過程中要註意以下幾點： （壹）觀察決不要僅僅局限於“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
（二）觀察過程中要註意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。
好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善於隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。 （三）觀察尤其要註意持之以恒。
別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，妳要將觀察生活、思索生活貫穿於妳生活的每壹天，這樣妳才會寫出妙文佳作來。 學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，妳往往會感到難以下筆。
願妳學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。 三、意高則文勝 立意，就是確立文章的中心和意圖。
那麽文章在立意時要註意哪些問題呢？ （壹）立意要正確 正確是文章立意的第壹要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。 （二）立意要專壹 “作文之事，貴於專壹，專則生巧，散乃人愚。”
無論多麽復雜的事情，主旨不能分散。壹篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。
其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且壹篇文章只能有壹個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現壹個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如壹，著墨於材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。 （三）立意要新穎 文章最忌隨人後，人雲亦雲，新穎的角度是作文創新的核心。
立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同壹寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五。
5. 作文寫得好主要表現在什麽方面1.對作文教學重視不夠 應該來說，作文的重要性誰都承認。
但從教師本身來說，對作文教學的作用包括語文教師在內的廣大教師群體教師都腦子裏壹片模糊。主要有幾種思想：壹是作文不用教，有先天素質；二是作文不是教出來的，是學生自己練出來的；三是作文教學是壹個長期的過程，短短幾年的幾節課難得有成效。
從學生來說，也有幾種思想：壹是我成不了作家，沒必要過多地花功夫去寫作文；二是聰明學生主要表現在理科上，作文是不在其列的；三是我的作文向來就不行，但考試成績也比寫得好的同學差不了多少。從教學行政來說，對作文教學缺乏評價機制，僅僅只有個高考優秀作文展示，還是民間的。
至今為止，還沒有過和理科奧賽壹樣檔次的全國作文競賽，各項作文競賽只是各雜誌社自行組織，甚至以贏利為目的，因此缺乏權威，也很難提起教師的積極性。 2.教師對學生限制過多 教師的限制在內容、形式、主題等幾個方面都有表現。
內容上緊跟高考題，高考考什麽樣式的作文就練什麽作文；形式上要求四平八穩；主題上要求“放之四海皆準”。這主要是因為幾個原因：壹是高考要求。
壹般情況，在沒有把握的情況下，教師都要求學生以不失分為原則，不要求新和求異，萬壹碰上個“不識貨”的閱卷教師呢？二是教師本身素質。有的老師自己也不能寫出壹篇象樣的文章，審題能力、組織能力不比學生強多少，又如何能指望他教出壹篇好作文呢？ 3.缺乏公認有效的教學方法 雖然說有許多的作文教學方法，但是還沒有哪壹種為社會所公認，象魏書生的“作文批改法”，“五環節作文批改法”，林東升的“四四三三”作文批改法，胡國華的“按格有序”法，都是可資借鑒的，但並不是權威，並沒被教育行政部門大力推廣，很多優秀的作文教學法，廣大教師只是聽過而已。
而且可資借鑒的太多，如果沒有指導，也就是沒有借鑒。雖說新教材設有口語和寫作課，但這部分基本是被忽略的，主要是因為它實施起來有困難，也確實只有空洞的理論而已。
廣大教師還是在黑暗中摸索。 4.學生作文多是“三無”產品 所謂“三無產品”，是指無興趣、無內容、無自我。
無興趣是說學生視寫作為負擔，不能主動地完成；無內容是說文章空洞，缺乏生活實際，；無自我是說寫作文沒有創新意識，人雲亦雲，空話套話多。出現這種情況的原因很多，但綜合起來也無非是幾個方面：從社會家庭來說，學生缺乏生活實踐，抱大的孩子多，因而感性認知少；從學校方面來說，升學率是最主要的，分數第壹位，怎麽會有時間培養學生的人文素質呢？從教師方面來說，教學方法無創意，命題無新意，評改無意義，大大打擊了學生的積極性；從學生方面來說，寫好壹篇作文遠沒有做壹道數學題來得快，寫作中的功利性目的太強，不為寫作而寫作，而為高分寫作。
正是因為有這樣的作文教學現狀，我們的作文教學才在套路化、程式化、公式化的指導訓練泥潭中不能自拔，而我們的學生也就學會了應對各種主題的寫作。但寫出來的文章又怎樣呢？（1）要麽作文程式化，表現是把作文的寫作當成壹種既定格式，壹種套路，壹種模範，不管是什麽題目，都可套用；（2）要麽作文“矯情”化，就是整篇文章虛假的感情四溢，在作文中處處抒發著壹些莫須有的情感，試圖以此打動讀者；（3）要麽作文“煽情”化，就是莫名其妙地渲染、煽動感情，使本來是壹條清澈明凈的小溪，突然山洪暴發，泥流滾滾，煽情實在沒來由；（4）要麽作文“偽聖化”，就是指作文立意上虛假地表達壹些崇高、神聖的意義，甚至違心地說些“偽崇高”、“偽神聖”、“偽高尚”的話；（5）要麽作文概念化，表現為寫作思維的僵化，比如寫“春”，就只有春暖花開、春光明媚，寫“清潔工”，必然寫他（她）的崇高品質——助人為樂、拾金不昧，寫“老師”，壹定寫他燈下批改作業到深夜，雨中上門補課得了病，園丁、蠟燭……在我們的思維中，萬事萬物都有壹個固定的話語形式來描述，從而形成了概念、公理，放之四海而皆準，這就使我們的作文千篇壹律、千人壹腔；（6）要麽作文中到處充斥著說大話、空話、套話。
我們的青少年仿佛全然沒有了自己那純真的心靈，清純的面龐。 說起來可笑，我就碰到這樣壹位學生，他是去年考上的，他的語文成績是116分，很不錯的分數。
就是這樣壹位學生，給了他的語文老師壹個莫大的諷刺。高考之前的歷次語文模擬中，這個學生的語文均是不及格。
語文老師在高考前正告這位學生：“妳高考語文根本不可能及格，因為妳的語文基礎太差！”這位學生考取後對語文老師說：“我做語文試卷完全是跟著感覺走！我的作文就是壹個‘套’字，套範文，我也沒想到能考這麽高！”我自己的語文教學也有這樣的尷尬情況出現。字音、字形這兩個專題高二時就進行過專門訓練，高三時第壹輪復習訓練過。
等到第二輪復習時仍然看不到什麽效果，很多同學做題時仍然錯。另壹方面，有少數個性鮮明的學生，妳的教學節奏他不理，妳的專題訓練他不做，妳的勸說他也不聽。
但壹到考試他的成績卻比較優秀。下功夫學的反而不如不好好學的，讓我們這些語文老師真的是無地自容。
其。
6. 急挫折—壹輩子的功課
9-3 付壹迪
大海因為有了浪花的澎湃而更為開闊；山崖因為有了瀑布的跌宕而充滿生機；天空因為有了雄鷹的搏擊而更為深邃；生活因為挫折的點綴而變得更加精彩。
悠悠歷史長河，淘不盡亙古英雄。許多有名的文人墨客，都是在遭受了巨大的挫折之後才會留下眾多千古傳世的優美詩作的。李白若非官場失意，又怎能吟出“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的豪邁詩句，杜甫若非飽經戰亂離別之苦，也不會寫出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的感人詩句，蘇軾若非看破官場，骨肉分離，也不會留下“但願人長久，千裏***嬋娟”的經典詩句。 所以，生命就是因挫折而變得充實，而生命的美麗也永遠表現為不斷進取之中，就像花盆中的小樹永遠不可能長成森林中的參天大樹壹樣。