壹、“建構區”的三次變遷
初期環境：我們的建構區是放在教室的走廊上的。主要投放的材料是木質積木，主要目的是讓幼兒利用積木蓋房子、大橋修路等，為了支持幼兒更好地表現搭建題材，我們還為幼兒提供了輔助材料——樹、小汽車、花草等，幼兒基本上會利用拼接、圍合等方法來進行搭建遊戲。但是在活動時也出現了問題，就是走廊比較地狹窄，幼兒搭建好的基本壹不小心就被走過的小朋友撞倒，而且在講評的時候也不太容易讓幼兒來觀察，所以在中班我們進行了調整。
第壹次調整：中班我們將建築區搬到了教室裏，自從搬到教室裏以後我們明顯感受到孩子積木倒塌的次數變少了，幼兒在遊戲時比較定心。為了孩子跪在地上的問題，我們還在建築區鋪上了地墊。但是隨著天氣的逐漸降溫，我們發現孩子脫了鞋進入建築區已經不太適合，而且穿脫也比較地麻煩，我們就把墊子拿掉了。
隨之而來的問題：
①受班級空間的局限，我們發現孩子總是想繼續搭的時候地方不夠了，只能壹次次拆掉，壹次次地重建。所以我們在思考：是不是可以讓建構區變得更大壹些能？
②到了中班我們也為幼兒提供了壹些小型建構類材料，讓幼兒利用個體較小的雪花片積木在桌上建構，讓幼兒把作品展示在建築區的窗臺上。但是我們的雪花片取放不是很方便，幼兒要跨過木制積木區才能獲取材料，怎麽辦呢？
第二次調整：
我們的創造性遊戲適合區域遊戲分開的，那可不可以效仿中6班把點心店和建築區的場地合並起來呢？於是我們把隔著建築區和點心店的桌子搬開，讓兩個地方的空間公用，這樣孩子搭積木的空間就更大了。我們空出了三個窗臺，目的就是讓幼兒在課間的時候也能自主選擇小型建構材料進行建構遊戲。
問題：幼兒建構的東西多了，都放在窗臺上展示的話下次拼搭的空間就小了，而且窗臺上也放不下那麽多的作品。
第三次調整：針對幼兒的作品展示我們進行了思考怎樣才能即節省空間又能讓幼兒很好的把作品展示出來。我們利用廢舊的箱子做了兩層的櫃子，考慮到作品有高有矮，我們的櫃子也設置了不同的高度，便於幼兒陳列他們的作品。還有我們把幼兒搭的好的作品也用照片的形式記錄了下來，粘貼在了窗沿便於幼兒觀察、學習別人的作品。
二、幼兒的發展現狀
幼兒能根據喜好和需要選擇合適的遊戲材料，基本上能夠掌握簡單的插接技能並接出簡單的造型。能力強的幼兒能夠與同伴合作完成較為復雜的拼搭主題。比如今天壹個幼兒自己在搭建的時候，其他人壹起幫忙，後來他們討論出要搭個糖果樂園，於是從上午開始他們在課間有空就壹起拼搭作品，在下午吃完點心的課間活動中順利完成了他們的作品，收獲了***同搭建的愉快體驗。