教室裏鬧哄哄的，男生們聚在壹起起哄，有的拿粉筆頭扔壁虎，有的甚至欲拿掃把打壁虎。而女生們躲在壹旁驚叫……這陣勢簡直比菜市場還熱鬧！學生們見我來了，都看著我，等待著我這個“法官大人”對壁虎的最終“宣判”——“壁虎是益蟲，我們為什麽要去傷害它呢？！由它去吧！”見學生個個不搭腔，我以為他們並無異議，便轉身回辦公室去。
本以為事情就此了結，便無下文。我也繼續忙我的工作，把壁虎之事拋之腦後。
下午上“困難班”時，我準備指導學生寫日記。我問學生：“今天有什麽事給妳留下深刻印象，值得妳寫下來的？”
“老師，壁虎啊！”
“老師，妳走了後，梁世久拿掃把把壁虎打下來，女生嚇得大叫呢！”
“老師，上音樂課，有同學上課不認真，還在看壁虎呢！”
“老師，音樂老師還讓壁虎聽音樂呢！”
……
學生們妳壹言我壹語，爭先恐後地描述當時發生的壹幕。等學生講得差不多了，我才發話：“那趕快寫下來呀！”
學生們的日記寫得精彩極了。往日那種幹巴巴流水帳式的作文不再重現。就連平時寫作文“穿短褲”（我形容個別學生作文內容幹巴巴，不具體的話）的學生，這次也基本上能把事情的大致經過敘述清楚、完整。有的學生甚至在作文中穿插了自己的分析議論，傾註了自己的情感！
想起以前學生老是訴苦——“日記沒什麽好寫。”或是“不知道該怎麽寫。”為什麽這次學生的作文能洋洋灑灑，下筆如有神呢？面對如此巨大的反差，我陷入了沈思之中——
壹只壁虎爬進教室，為什麽不能引起我的興趣，我的思考。相反，學生們卻把它視為“天外來客”，表現出那樣的新奇，那樣的激動，又以至於津津樂道？也許，小小的壁虎對我來說司空見慣。可對學生呢？他們有幾次像今天這樣幸運地近距離地親密接觸像壁虎壹樣的小動物？想想也是，現在的孩子整日與電腦、電視、漫話書、課本、作業……為伍，他們遠離了大自然，脫離了社會，被囚禁在美名曰學習的這壹個狹隘的空間裏，成了名副其實的“壹心只讀聖賢書”的書呆子！——他們整天面對的只有書本、作業、遊戲……單調重復的日子壹日又壹日！這樣怎麽讓學生有新鮮的作文素材？他們怎麽不叫苦連天，哀嘆作文沒有內容可寫呢？他們怎麽不對今天的壹只小小的壁虎產生如此濃厚的興趣呢？！
再想想我們當老師當家長的，平時把孩子管得死死的，這個不準，那個不許。開口閉口就是居高臨下的“聖人訓”：“學生就應該以學習為主要任務！”“小孩子不讀書不做作業，還幹什麽？”時時給孩子增壓，處處給孩子增負擔，生怕孩子輸在起跑線上。在這樣社會大環境的影響下，現在的教育表面上說是進行素質教育，其實質還是應試教育——讓學生為考試而學習，為分數而學習！這樣的教育，怎麽不叫人感到悲哀？身處這樣的社會大環境中，我們當教師的無法改變現狀，也只能跟著“潮流”走，否則就會壞了名聲，丟了飯碗！無奈之下，也只能讓學生們在作業堆裏摸打滾爬，讓學生遠離那些能激起他們童年歡樂漣漪的遊戲，讓單調的生活復制了再復制，重復了再重復！其結果使枯燥乏味走進學生的作文，讓空洞虛假邁入學生的日記……