希望能幫助妳，還請及時采納謝謝！
中學美術網絡化教學：
壹、利用網絡輔助傳統美術課堂
這壹模式是在多媒體教室的講臺（教師機）上連有網絡終端，通過教師機可以連通校園網、國際互聯網。在這壹教學環境下，教師可以在教學中直接調用預存於校園網、城域網上的美術教案、課件或其它教師的***享教案、課件，可以展示和利用互聯網上的資源，從而實現備課的無紙化、協作化和多層次***享。
例如在美術課《小舞臺》壹課的教學中，我們充分利用網絡資源的豐富性和多樣性，參觀瀏覽了許多“網上小舞臺”，下載了大量有關的音效、圖片、動畫等影音素材，然後運用FrontPage設計制作了壹個網頁式的教學課件，為學生提供了壹個生動有趣，活潑可愛的“網上小舞臺”，讓他們足不出戶就可以領略和感受到在“小舞臺”中的樂趣。有了第壹環節作為基礎，有了在“小舞臺”裏的感受和體驗，學生們都情不自禁地興奮起來，此時給他們壹個討論交流的時間，讓他們把在第壹環節中獲得的信息自覺地進行內化（第二環節），學生們在彼此的交流和互動中學會合作與溝通，並在溝通中融匯和消化第壹環節中獲取的信息。對新知識進行內化、理解了，隨之而來的就是創作的欲望，積極主動地要把所學知識升華表現到作品中。這就是網絡環境下的學習模式的第三環節（自悟升華）。從以上教學案例可知，網絡輔助傳統美術課堂的教學模式具有如下特點：
1、這種教學方式可以理解為是對傳統教學環境和方式的繼承和發展，是多媒體教學環境的升級。它的優點是教師運用網絡技術使教學手段更加豐富，教學環境更加生動，實現了傳統的班級授課教學與網絡技術的取長補短、優勢互補。
2、按照新課標要求，教師應註重學生的直觀經驗。考慮創設符合教學內容要求的情景，在網絡輔助傳統美術課堂的教學模式中，信息技術以其所具有的集聲音、文字、圖形、圖像於壹體的功能，壹改課堂枯燥、沈悶的氣氛，使學習情景的創設變的得心應手，使課堂教學生動活潑。
3、視聽結合網絡課件，可以不受時間、空間的限制，變抽象為形象，調動學生聽覺、視覺、觸覺的協調作用，通過多種感官的綜合刺激，使學生學的更快且印象深刻，學生在愉快輕松中掌握了知識，從而使教學收到事半功倍的效果。
4、基於技術簡單，貼近現實教學，可操作性強，這種模式也是多數美術教師經常用到的壹種模式，方便教師隨時應用。
二、努力創設“網絡教室”環境
基於“網絡教室”的教學環境真正使教師跨入網絡的教學新境界。在這裏，教師可以將教師計算機的屏幕畫面和語音同步實時廣播給全體或單個學生，也可隨意選定壹個學生機的屏幕畫面和聲音同步轉播給全班同學，實現方便靈活的教學。教師可以在實施對全體同學廣播時，在廣播畫面上勾畫塗寫或者添加註釋。通過教師機可以實現對個別、全體學生的監控，對師生、學生間各種範圍的信息交互和語音交流都可以方便的掌控。教師可以接受學生通過電子舉手方式進行的呼叫和提問，並且可以控制某個學生機進行單獨輔導教學。例如在美術課《剪團花，巧裝飾》壹課的教學中，我設計了這樣兩個環節：1、給出有關民間剪紙的教學資源的鏈接，學生通過瀏覽網站上的圖片和解釋語，對民間剪紙有了感性的認識；2、讓學生利用搜索引擎查找任何與民間剪紙有關的知識，並將有用內容下載到Word文檔裏，通過主動的探索和欣賞，完成對民間剪紙的美的認知過程。這樣，學生在嘗試進行剪紙的設計時，就不會再滿足於簡單的模仿，而是開始融入自己對民間剪紙的壹些思考和設想。
除了運用網絡的信息資源功能進行教學外，我們還根據網絡教室的優勢，以計算機美術為契合點，開展美術學科與網絡整合的教學。計算機美術己成為美術學科的新領域，具有環保、易復制、好修改、好保存、好交流的特點，在課堂教學中應用計算機美術有著壹定的優勢。同時，計算機美術中類似於遊戲的特效功能，又非常貼近中學生的年齡特點，尤其對於造型基礎薄弱的學生，能減輕他們的心理壓力，產生成功感。計算機美術為學生大膽展示自我提供了廣闊的空間，讓學生從中體會到美術學習的樂趣，從而使美術教育真正的實現了愉快教育。
三、建立專門美術教學網站
以上兩種網絡教學模式，均不同程度地運用了網絡，網絡豐富的資源和交互功能為美術教學註入了活力，但我們同時也發現，對於中學生而言，在因特網浩瀚的知識海洋裏尋找自己特別需要的具體知識，即便有功能強大的搜索引擎的支持，也不是壹件很輕松的事。而且，因特網上的知識五花八門，信息良莠不齊，會給判斷能力還不強的中學生帶來負面影響，不利於他們的健康成長。為了減少學生上網的盲目性，提高學生上網學習的效率，我們壹般采用把可用的網址直接告訴學生，讓學生上網直接查找的方法，如在上述幾個教學案例中的作法。但是由於現實中各個網站的知識是相對獨立的，不是針對特定的教學安排，缺乏嚴謹而有組織的知識系統，這給學生應用信息學習帶來了許多困難。 於是我們想到在校園局域網中建立壹個自己的學科教學網站，網站除了要能夠綜合大量與美術教學相關的課件、教案、圖片等信息，還要具有人性化的展示平臺和互動交流平臺，使這個專門的美術教學網站能夠直接運用於課堂教學。這樣，我們在運用這個網站教學時，既可以有效避免不良信息對學生的影響、防止學生在網遊中迷失方向，還能夠方便的組織學生開展自主、合作、探究學習，促使教師和學生在新壹輪課程改革中***同成長。新課改的核心是改變學生的學習方式，要改變學習方式，首先要改變學習資源的單壹性和教師對資源的壟斷性。也就是說，我們可以通過提供給學生更多的學習資源，從不同的角度、不同的層次給學生以啟迪。美術教學網站所提供的學習資源無疑更多也更全面，教師對學習資源的精心選擇和有序組織，縮小了信息查找範圍，學生很輕松的就能了解到相關知識，不必花過多時間和精力來搜集和處理信息，而把主要精力放在學習上，從而大大提高了學生的課堂學習效率。
21世紀是信息化時代，其發展給我們提供了壹個全新的視覺，使我們狹隘的學習觀變得越來越寬廣，越來越清晰。通過實踐證明，在中學階段運用網絡技術輔助教學確有實效，彌補了傳統教學法的不足，對於學生知識與能力的建構都有積極作用。美術教學網站的設計充分考慮到中學生的學習特點，加強了學生學習的目的性和驅動力，網絡教學充分體現了關註學生發展和教育的主體性與層次性原則，加大了學習自由度，增進了學習者之間的交流，拓展了學習空間，使學生的學習方式得到改變，提高了學習的效益，培養了創新精神和協作能力，發展了學生的綜合素質，從而促進了學生的可持續發展。目前，我國信息技術與各學科教學整合這壹課題，仍然處於探索階段，網絡信息技術給中學美術課堂教學註入了新鮮與活力，但是還有許多問題尚在實踐中，待我們進壹步研究完善。如教師對網絡教學的課堂調控問題，學生信息素養養成問題以及做好教學網站的更新與維護，使其能不斷地為今後的教學服務等問題，今後我們將繼續深入研究和探索，不斷總結經驗，相信不久的將來，網絡美術教學壹定會有新的飛躍！
參考文獻：
[1] 《中小學美術教學論》.王大根.南京師範大學出版社.2013.8.1
[2] 《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）解讀》，北京師範大學出版社，2002.5月出版
[3] 何克抗.《信息技術與課程深層次整合理論》北京師範大學出版社.2008. 8.1.出版
[4] 何克抗.《網絡教學結構與網絡教學模式探討》.