5月10至5月20日，為提高班主任家庭教育指導能力，落實家庭教育指導責任，海澱區教委德育處、海澱區教育科學研究所、現代教育報聯合舉辦提高班主任家庭教育指導能力線上培訓活動。
活動陸續邀請了教育專家、大學教授、中小學優秀班主任進行現場授課，提升班主任家校溝通、在線家訪、學生發展指導等能力。，從而保證疫情防控期間，老師和家長“不分離”，* * *共同秉承關愛學生、幫助學生成長的教育宗旨，形成育人合力，* * *落實立德庶人的根本任務。
這種訓練包括觀察分析學生技能、家訪、中小學溝通合作技能、家庭教育指導技能。通過這三個方面，為班主任緩解疫情特殊時期的焦慮情緒提供科學有效的支持和幫助。
本次培訓旨在實現三個目標:壹是提高家校溝通能力，幫助解決教育問題；第二，提高教師的專業素質，幫助家庭和學校合作育人；第三，加強家庭教育指導，促進學生身心發展。
專家意見
吳·
北京海澱教育科學研究所所長
班主任如何巧妙觀察分析學生
觀察和分析學生是每個班主任的壹項基本工作技能。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“教師的教育素養很大程度上取決於他們是否善於在兒童的腦力和體力勞動過程中，在遊戲、參觀和課外休息時觀察兒童，以及如何將觀察的結果轉化或體現為對學生施加個體影響的方式和方法。“作為最接近學生、最了解學生、最容易被學生記住的班主任，應該如何觀察和分析學生，並將觀察結果運用到學生的成長發展中去？將從以下四點展開論述:巧妙觀察學生、深入分析學生、有效引導學生、引導家長。
首先是觀察學生。這是每個班主任的基本工作技能，也是研究學生的壹種方法。通過對周圍學生、老師、家長的觀察、傾聽和學習，仔細觀察和了解學生在言語、非言語、行為、情緒、思想等方面的變化和異常，進而收集分析學生的材料和信息。
班主任要了解學生在相應學習時期的話語體系，培養敏銳的觀察識別能力，尊重不同學生的差異，多觀察多記錄，逐步掌握班級每個學生的興趣、特長、個性和特點。
比如班主任可以觀察學生課堂表現的變化，班上的朋友，學生作業的質量，學生課間的活動，學生的服裝服飾，學生在集體活動中的變化等等。，還可以通過小測驗、作業、課堂作業、自我報告、團體輔導、個別談話等綜合方法觀察學生，了解學生的能力和成績、困難和挫折。
二是分析學生。這是壹個透過現象看本質的過程，通過學生的行為看學生的心理狀態，或者通過某個行為看學生的情緒變化和思想變化。
觀察學生的外在特征，是了解其內心世界的基礎和條件，因為學生的內心世界是隱性的、深層的。班主任要結合學生各階段的不同任務和心理發展特點，通過學生的外在表現，深入解讀學生的內在需求，激發學生的學習興趣，產生情感聲音，使學生信服。
因此，班主任要走進學生的內心，看透學生不想表達的“小秘密”，同時打破固有的思維模式，用發展的眼光看待學生，不要隨便給學生貼上“壞學生”、“落後分子”的標簽，充分了解學生在學校和家裏的表現，努力在頭腦中形成學生的立體形象，打破觀察中的“盲點”。
三是引導學生。觀察分析學生的最終目的是將觀察結果運用到學生的成長發展中，如何引導學生積極發展成為重中之重。
所以班主任要努力打造壹個真正屬於孩子的班級，給孩子提供壹個舞臺、資源和平臺，創造條件和機會，根據學生的不同特點和問題進行不同的指導。
比如在班裏設立小郵箱，對於不善於表達、內向的孩子，宜采用小紙條、書信、單獨交流等方式。，對個別問題應采取個別輔導；對於* * *性問題，宜采取班級集體活動、主題班會、資源推送等方式。通過多種形式，正確引導學生，培養孩子情緒穩定、人格健全、適應社會、人際關系和諧、有責任感等積極品質。
四是引導家長。家庭和學校是學生學習和生活的兩個重要場所。家庭教育和學校教育要形成合力，實現教育效率最大化。學生心理健康的維護和預防也是如此。最有效的預防只能在學校和家庭的關註和幫助下進行。
班主任不僅要觀察學生在學校的言行，還要引導家長觀察孩子在家裏的異常情緒、行為和言語。只有對學生在學校、家庭、社會等多種環境和情境中的表現進行識別和判斷，才能避免觀察的盲區和偏差。
因此，班主任除了在學校通過各種方式觀察分析學生的異常行為外，還需要積極鼓勵和引導家長采取壹些合理的方式，幫助觀察學生在家裏的壹言壹行和壹舉壹動，讓家庭和學校共同努力，通過各種觀察得到的信息，更全面地了解壹個孩子，做出全面準確的判斷。
鄧林苑
北京師範大學教育系
班主任如何提高家庭教育指導技能
2022年6月65438+10月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施。班主任作為家庭教育指導中的重要角色，如何提高家庭教育指導的技巧？我認為有兩個重要的方面:壹是把握家庭教育指導順利開展的前提，即在班主任和家長之間建立良好的“家庭教師”關系；二是掌握家庭教育指導的內容，包括家長如何理解家庭因素對孩子行為的影響，以及家庭教育的具體方法。
把握兩個要素，建立良好的家庭與教師關系
首先，為了促進家庭教育指導的有效開展，要註意如何建立良好的“導師”關系。因為只有在良好的“家庭老師”關系下，家長才會真正信任班主任，願意接受班主任的指導，踐行班主任分享的家庭教育方法。這就需要老師和家長之間的有效溝通。
在交流的過程中，傾聽和表達是兩個要素。當家長為教育孩子而煩惱時，與老師溝通時，老師首先需要做壹個好的傾聽者，做到“眼神接觸、耳朵接觸、心靈接觸、嘴巴接觸”。他們不僅要聽父母講的故事和觀點，還要通過我們的眼睛觀察他們的非語言信息，仔細了解他們在這種故事背景下的感受和感受。在適當的時候，他們應該使用非語言信息，如眼神交流、微笑、點頭和身體前傾。以及簡單的口頭反饋，比如“我知道……”“是的……”“嗯嗯……”以表示妳在認真傾聽父母的意見，理解他們的觀點和擔憂。
在傾聽的基礎上，老師還需要註意和家長說話的態度和方式。簡而言之，有幾個註意事項:
第壹，要感性，要理性。首先，基於前期的傾聽，向父母傳達我們對他們的感受和感同身受，拉近與父母的情感距離。
二是盡可能鼓勵和肯定父母。很多時候，家長來尋求老師的指導和幫助，在教育孩子的時候，往往會遇到很多困惑。這時，他們往往會感到沮喪，對教育孩子沒有信心。所以，如果班主任能給他們壹些鼓勵和肯定，他們會真的願意行動起來，去實踐我們教給他們的育兒方法。
第三，對家長的指導壹定要符合具體的、積極的、可操作的原則，也就是老師分享給家長的方法，要便於他們拿回去直接用。比如老師希望家長能多陪陪孩子的成長。比較合適的引導應該是“家長可以每天抽出15分鐘，放下手機，和孩子壹起做自己感興趣的事情，比如讀書、玩樂、打球等。，或者聊他們感興趣的話題。”不僅僅是“父母應該多花時間陪伴孩子的成長”，這樣的泛泛指導。
從兩個方面引導家長進行家庭教育。
在良好的“家庭老師”關系基礎上，接下來就是班主任對家長進行家庭教育指導的具體內容。
壹方面是引導家長從系統的、互動的、動態的角度去理解孩子的行為。
如何從系統的角度理解孩子的行為？比如，當我們抱怨孩子的拖延癥時，不能僅僅歸結為孩子的懶惰或者缺乏動力，而應該反思自己在孩子的拖延癥中扮演了什麽樣的角色，如何通過壹些自我質疑來共同改變。
如何從互動、動態的角度理解孩子的行為？比如，孩子可能會說“妳不吼我，我就自覺完成作業”，但家長可能會說“如果妳能自覺完成作業，我自然不會吼妳”——我們要記住，父母和孩子的關系是互動的，任何壹方的變化都會把他們之間的互動循環引向不同的軌道。此外，我們還需要引導家長思考家庭中的哪些因素與孩子的行為有關。從大的方面來說，無非是兩種方式:父母的榜樣和言傳身教。
另壹方面，班主任也可以和家長分享壹些實用的家庭教育方法。在家庭教育方法的具體指導上，可以從榜樣方面引導家長反思自己的思想、行為、情緒對孩子的示範作用，並在此基礎上積極調整自己，為孩子樹立良好的榜樣；我們也可以從言傳身教方面，通過夫妻關系、親子關系的調整和改善，來引導家長如何為孩子營造壹個溫暖、充滿愛的家庭環境。此外，還可以分享和討論壹些具體的家庭教育方法，讓家長掌握更實用、更科學的育兒方法。
淺談班主任的經驗
尹麗娜
清華大學附屬中學
如何優質高效地開展家訪
家訪的主要思想是在學校和家庭的密切配合下形成育人的合力，促進學生的健康成長和全面發展。教師可以通過與家長的有效溝通，捕捉學生的成長軌跡，找到問題的根源，有效引導家長合作解決孩子的問題。
家訪前收集信息。
首先，收集信息。
整理記錄目標學生的個人信息、興趣愛好、性格特征、人際交往以及近階段的心理狀態或情緒波動等基本信息。
整理記錄目標學生家庭主要成員的信息，包括父母的職業、教育理念、生活習慣等，可以作為談話的指引。
要對目標學生在校的情況進行梳理和記錄，近期需要所有老師對這個學生進行評估，包括課堂聽課情況、作業情況、糾錯情況、單元測試、學習態度等等。
整理和記錄目標學生在校期間的個人社會信息，包括班級學生對目標學生各方面的反饋信息，重點是了解他們的社會相關信息。
梳理壹下目標學生的優缺點。在與家長溝通時，根據家長的接受程度，對評價的內容進行微調，讓家長更好地配合家訪的完成。
其次，制定家訪計劃。
從父母需要解決的事項中挑選出最重要的壹項，放在第壹位去解決，可以幫助父母有效解決顧慮，這才是成功的家訪。
家訪前需要提前做好應急預案。對於青春期的初中生，學生和家長在家訪過程中可能會出現壹些突發情況，如何應對的應急預案。
提前溝通。通過信息的整理，家訪前可以和家長、學生簡單溝通。保證三方都處於壹個穩定的心態，最終的目的是合力育人。
制定策略。結合學生和家長的特點和類型，選擇合適的溝通方式。不要把所有的問題都放在壹起說，而是圍繞核心問題來展開話題；如果溝通順暢，解決了核心問題之後，就可以討論家長關心的其他問題了。
家訪要註意互動方式。
對於不善言談的家長，班主任可以先介紹孩子在學校的各種表現，讓家長了解孩子在學校的情況，引導孩子主動與老師溝通。與家長真誠溝通，旨在解決問題，而不是挑毛病。
充分了解學生在家的表現，與家長充分溝通，了解對方的職業、學習能力、教育背景、過往經歷等。，作為日後與學生交流的資料儲備。例如，當學生在學校遇到問題時，他們應該尋找比家庭更有效的方法來解決問題。
要客觀評價學生在校情況，說服家長認同學生要服從班級的整體管理。家長應該關註孩子生活學習細節的想法，哪怕是很小的錯誤，都會影響學生的未來。在介紹學生在校表現時，特別建議多表達學生的成長進步。
對學生的發展和家庭教育給予家長指導，針對學生的核心問題給予可執行的、改進的指導方法，幫助家長進行有效的家庭教育。形成家校合力，學生在其他方面都會有所提高，自然會帶來成績的提高。
形成對父母類型的客觀判斷。微調家訪重點。引導家長樹立正確的成功觀和教育觀，理性對待學生成長中的問題，從關愛學生的角度與家長共同探討解決方案。
家訪後跟進問題的改善情況
所有的工作記錄都要及時整理。結合家訪中了解到的情況，找出學生問題的本質，嘗試多方面溝通，持續跟蹤，直到問題得到改善。評估總結本次家訪的效果，以便於下次家訪。
關於解決不了的問題。不要急著去解決壹次家訪解決不了的問題。有些同學可能要去很多次，所以需要評估自己家庭的教育理念，給予合理的家庭教育指導。如果找不到合適的方法，可以暫時緩壹緩。千萬不要拿學生當實驗，千萬不要拿不確定的引導方法當實驗來反思改進，如果不確定，寧願不引導。
總之多接觸家長，每個家庭都有自己的故事，每個學生背後的問題也都和這些故事有關。與家長真誠溝通，嘗試與家長交朋友，通過有溫度的關心改變冰冷的解決方式，嘗試真誠解決問題，耐心傾聽，給予針對性的指導。仔細觀察每壹個孩子，觸動每壹個學生的心。每個學生其實都希望得到肯定和表揚。
邢燕
北京市海澱區齊壹小學
疫情下家校合作應遵循六項原則。
什麽是“溝通”？“溝通”是人與人之間、人與群體之間思想感情的傳遞和反饋過程。思想達成壹致，感情順暢，這是壹門藝術，也是壹門科學。
特殊時期多與學生和家長溝通，從專業角度了解學生和家長的需求。這是我們的專業態度。“被需要是壹種幸福。”雖然特殊時期老師無法面對面解決學生的問題，但我們可以通過專業的方法和有效的溝通，幫助學生和家長解決現實生活中需要解決的問題。這壹階段良好的溝通不僅是家校合作的“融合劑”，也是促進學生健康成長的“催化劑”和穩定家庭生活的“安慰劑”。
防止“斷齒現象”
沒有規則就沒有方圓。在線下教育教學中，我們會用到作業登記、課堂表現記錄、健康記錄、課堂發言、課堂表現，比如老師批評表揚的次數等。這些看似瑣碎的記錄，可以讓學生直接認識到自己問題產生的原因，也可以讓家長及時、全面、客觀、公正地了解孩子的表現。
在家學習期間，老師在指導學生成長方面可能會出現“斷檔現象”，這就需要老師及時與家長溝通，利用家庭教育的優勢關註孩子的成長。家長非常需要老師的指導，無論是形式還是方法。
在特殊時期，有效的家訪是現階段教育教學的重頭戲。老師也可以通過家訪這個平臺，更多地了解學生，了解他們的成長環境，了解他們家庭的教養。有針對性的正面引導學生，幫助家長解決家庭教育中的各種“疑難雜癥”。
家校合作遵循六項原則。
在家學習期間，家校合作必須遵循以下基本原則:
壹人為眾。教師要與家長建立平等友好的合作關系，堅持平等對待不同家庭和所有學生；圍繞學生成長發展的目的，動員全體家長積極參與，制定出普遍性與個性相結合的生活學習計劃。
第二，目標壹致。教師主動與家長形成壹致的教育目標，促進學生的全面發展。家校合力引導學生，讓他們即使在家學習，也能回歸正常的學習狀態，養成良好的生活習慣，培養積極陽光的心態，健康成長。
三是積極介入。抗擊疫情是全社會的責任。老師、家長和孩子都應該有積極的責任。作為專業教育工作者，教師為學生和家長提供教育支持和學術幫助。
第四是分工合作。家庭學習包括家庭生活和家庭教育。家長是家庭教育的主體，是學生成長的法定監護人。家長通過以身作則、言傳身教、家風為學生提供必要的條件和生活情境。老師提供專業的指導和引導，影響和幫助孩子學會學習，學會生活，學會做人。
五是尊重選擇。網上學習由學校組織，學習的內容、方式、安排要結合每個家庭教育的差異，既要服從學校教學的壹般規律，又要服從和服務於家庭生活、家庭教育的壹般規律，與家庭生活有機協調。我們還應該關註學習的主題和學生的需求。
教師要給家長適當的建議，鼓勵家庭中學生自主開展小制作、小發明、閱讀和電影分享、家庭話題討論、智力遊戲等教育學習活動。，還適當組織班級網絡交流，宣傳普及學生在家庭學習中創造的生動經驗和做法。
第六，有效溝通。針對學生學習和家庭教育中存在的問題，家庭和學校在解決問題的指導下展開互動交流的過程。教師要通過各種渠道與家長建立個人聯系，積極營造相互尊重的家校溝通氛圍，註重語言藝術，真誠對待家長。利用各種溝通渠道，及時有效地做好溝通工作，解決出現的問題，有效傳達科學的家庭教育方法、防疫知識和心理健康知識。
同時，要加強對微信群等交流平臺的管理，老師發微信要註意政策引導，堅持這三條原則:“想好了就寫，查完就發。”同時，對於班級群管理，要及時預防和制止家長間的謠言。要鼓勵家長在微信群裏分享“戰爭疫情”中的正能量和好榜樣，分享家庭生活中的快樂時光。
策劃:張繼元甄有川
編輯:郝彬
編輯:郝彬
終審:王包丹河。
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