如何培養學生搜集整理應用信息的能力13

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》（修訂版）第壹次把“學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力”列入小學語文的教學目的。“掌握查閱資料的基本方法，初步具備圍繞壹定目的收集有關材料的能力”被列為現代學生應該具備的十大管用能力之壹。《語文課程標準》中提出：在語文教學中註意培養學生搜集、處理信息的能力，就要引導學生將課堂內搜集到的信息延伸到課外閱讀中，並且將課外搜集的信息補充於課堂教學，同時通過構建校園生活語文環境，通過挖掘社會語文生活資源來達到綜合提高小學生語文信息能力的目的。《基礎教育課程改革綱要》也做出了明確的規定：“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”學生在語文學習活動，特別是在課堂閱讀教學的活動中，如果得不到相應的思維發散，探究、合作的激情就不能被徹底充分的調動和發揮，就無從談及思維、探究、合作能力的培養與提高。那麽，怎樣在新課程標準的理念下來進行“學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的培養與提高呢？以下就我在實際工作中談幾點看法。壹、營造氛圍,激發興趣“興趣是最好的老師。”教育家布魯納認為：“知識的獲得是壹個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識的主動參與者。”為此，教師要善於從學生的年齡特點出發，抓住學生感興趣的問題，激活學生主動探究，引發其獲取信息的欲望。動機是直接推動人進行活動的內部動力。“在生活中，沒有任何東西比人的行動動機更珍奇了。”（高爾基語）這是因為動機在很大程度上決定人行動的性質和水平。小學生的學習在很大程度上與學習動機密切相關。因此，要使之變為他們的內在需要，就應該借助各種外部條件來刺激學生的求知欲。學生若對某壹學科產生了濃厚的興趣,就會積極主動地鉆研、創新。作為教師,要善於為學生營造壹個良好的學習氛圍,培養學生的學科興趣,及時對學生予以肯定和表揚,增強其自尊心、自信心,使其愛學、樂學,乃至成為壹位研究者、探究者。壹開始,我讓學生收集信息時,學生總覺得很麻煩,只有少數的同學進行了收集。為了調動學生的興趣,我采用了積分制,對每次能在學習新課前主動收集資料的學生,除了給予精神上的獎勵外,還在他們的積分冊上加壹分。孩子們最喜歡的，就是得到老師的表揚，同學的羨慕，無形之中，讓孩子自身有壹種積極向上的趕、學、比、超的意識，收集信息的興趣就調動起來了。二、創造條件，輕松收集學生有了興趣，可大部分處於人處於享受狀態，並沒親自去查。究其原因是部分人忙於家庭作業，如做練習題、聽寫、背誦等，無時間查找資料；另壹部分，家長阻止學生上網查找，心存猜疑；還有壹部分，不知如何收集查找。了解到這些情況後，我采取了以下措施，為學生查找資料創造條件：（1）精簡家庭作業（2）尋求家長支持（3）教給收集方法，教會學生通過網絡獲取信息、分析信息、提取信息，將使學生終身受益。勤動筆墨是積累信息的好方法。為此，讓學生每人備壹本信息本，用於搜集自己認為有趣、有價值的東西。指導學生，壹邊讀書、讀報，壹邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄閱讀中遇到的優美詞句、學到的新知識、發現的新信息、新方法以及自己所需的有關信息。同時指導學生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關信息，以便今後進壹步查閱。三、指引方法，有效收集葉聖陶先生說過:“學生不甚了解的文章書本,要使他們運用自己的心力嘗試去了解。嘗試的結果,假如真的了解,這了解是自己的收獲,印象當然比較深,自己對它的情感必然較濃;假如不能了解,也就發現困惑所在,然後受教師的指導,就困惑所在加以解答,這時在內容的領悟上都會感到恍然有得的快感,對以後的嘗試,這是有力的幫助和鼓勵。”對於四年級的學生來說，資料的收集還處於起步階段，不少同學拿來長達三、四頁的電腦資料，課堂交流時，長篇大論，聽的同學則不知所雲。我覺得此時的老師的主導作用要充分的彰顯出來，讓學生以課文為載體，以課文的主要內容緊密相關來收集各種信息。如學習《鳥的天堂》時，我讓學生依據課文所描繪的畫面，提出課文的重點如何理解“鳥的天堂的確是‘鳥的天堂’”？去收集資料，學生不僅找到了大榕樹的圖片，還找到了群鳥競飛，百鳥爭鳴的視頻，收集和整理這些資料幫助學生準確、深入的理解“鳥的天堂”的含義，而且在腦中留下深刻的印象。他們驚喜的發現知識可以通過自己動手動腦去獲取。這樣就為他們自己學會讀書，終身學習打下了良好的基礎。“紙上得來終覺淺”課前的實踐所給學生的不僅是感性經驗的獲得，更重要的是在課上與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照。四、交流信息，資源***享當今社會不但信息數量多、傳播速度快，而且信息更新變化極其迅速。面對如此變幻迷離的信息社會，單靠個體的搜集和處理是無法駕馭充滿靈性和變幻的信息；只有加強群體內部信息交流、集眾人之力，才能更好地捕捉信息、駕馭信息，利用信息；才能信息***享。因此，組織學生開展“信息交流”是學生獲取大量信息的捷徑。我們當教師的首要任務便是創設條件，給時間、給舞臺，讓學生充分時間說，讓學生充分展示，讓學生的機會表現，提高學生信息表達和傳遞能力，以獲取的信息。比如教學四年級上冊《口語交際壹》說說自己了解到的自然景觀時，我讓學生通過書籍、報刊、上網等多種途徑收集有關自然景觀的資料和圖片。課上，我充分讓學生交流，先小組交流，再推選代表發言，不是走過場，而是讓學生都能有展示收集到的信息的機會，讓他們感覺自己沒白忙活，而且和其他同學分享了自己的勞動成果，樂在其中。這樣壹節課下來，學生了解到好多自然景觀，視野頓時開闊了。這也為習作積累了素材。這樣即時、即地、充分地交流，便捷地利用文化資源，做到資源***享。激發學生更主動地去學習、探究，使他們在快樂中獲取大量的信息，既豐富了課外知識，又鍛煉了口頭表達能力。五、善於總結，鞏固積累收集的資料並不是課上交流之後就把它棄之不顧，而應該讓學生善於總結，鞏固積累。我堅持為學生搭建壹個收集和處理信息的平臺，組織學生開展綜合性小報、手抄報展覽評比對優生讀者給予表揚和獎勵，既訓練了學生的綜合實踐能力，又讓學生養成整理信息的良好習慣。學生在壹次次的總結之中，漸漸體會到收集信息對學習的幫助，才能讓學生產生堅持不懈地收集信息。21世紀人類社會步入了全新的信息時代。如何根據現代社會信息量大、傳播速度快、傳播工具手段多樣化、現代化的特點以及信息變換的特定過程，對學生進行素質教育，培養學生的信息意識，提高學生搜集和處理、表達與傳遞信息的能力，是時代賦予我們小學語文教學的新使命。收集、處理信息能力的培養不僅提高了學生的動手動腦的能力，而且激發了學生學習的興趣，提高了語文課堂教學的效率。學生在收集、處理信息的過程中從課內延伸到課外，走進社會、走進自然、遨遊於信息的海洋之中。久而久之，學生自主學習的能力不斷增強，真正地融入到學習中去，真正地成為學習的主人。因此，要引導學生采用多渠道捕捉信息，提高信息檢索力。