為何時代變化後，孩子們難忘的壹件事還是媽媽冒雨送傘，老師帶病上課？不是說這些事情不真實，不能寫，時過境遷，難忘的事應該有變化，不能從三年級到五年級都是同樣的感動點啊！
為何孩子們不能把自己的經歷靈活地運用到作文中了？為什麽孩子們寫不出富有真情實感、新意的作文呢？因為孩子缺乏壹顆會感動的心！怎樣培養壹顆會感動的心呢？
壹、體驗生活，做個孩子王
盧梭說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成壹些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；我們將會造成壹些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”讓孩子身上保留壹些孩子味兒，去體驗生活！
1.親近自然，胸有素材
大自然是最好的老師，萬物皆有靈！但凡大師為文，都是建立在自己豐富的生活體驗上，如《從百草園到三味書屋》中魯迅先生提到的“油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的壹聲，從後竅噴出壹陣煙霧”，若是沒有鄉間生活經歷，怎會寫得出這美妙的情趣？現在孩子們描寫“我的家鄉”，除了高樓大廈，電梯上下之外，能不能也去老家體驗壹下田園生活，寫壹寫騎牛晚歸，湖中采苓，田埂間飛躍的樂趣？
2.及時捕捉，寫心情日記
親近自然，培養孩子的敏感力，這是第壹步，我們還需及時捕捉那壹瞬間微妙的、動人的變化。這需要家長的積極引導！
下雨了，停下抱怨，可以和孩子壹起聽聽雨聲，用孩子味的語氣對話，“天為什麽會哭？”“它是為了給小草送珍珠項鏈嗎？”“看著壹串串項鏈碎了，雨會傷心嗎？”不去阻撓孩子的好奇心，和孩子壹起記錄下與自然的對話！清朗月夜下，和孩子壹起改床“星星被”吧，或是在七夕時，也悄悄地和孩子壹去聽聽牛郎織女的對話……去和孩子收集露水，去和孩子玩玩泥巴，去做壹些孩子氣的事，去和萬物對話，讓孩子“內觀世界”，去體悟自然的變化，用文字記下妳走過的痕跡。
二、社會教育，要兼聽博聞
風聲書聲雨聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。壹顆“易於感動的心”必是開放的，要和孩子壹起關心國家大事，了解社會歷史，做個有心人。
1.講父母的故事，了解過去
若是讓孩子知道妳在教育他，那麽這個教育壹定是不成功的。教育不是說教，最能打動孩子的就是故事。孩子天生好奇，尤其是對自己父母的故事。要對孩子進行歷史教育，把歷史，尤其是父母經歷過的七八十年代的艱苦，借父母之口講述出來，孩子才能明白過去到底是什麽樣。為什麽《活著》《駱駝祥子》《大江大河》人們缺衣少食。
2.看別人的故事，明白幸福
要善於利用新聞、時事熱點，和孩子壹起交流討論。比如此次新型冠狀病毒，既可以交流逆行者的勇於獻身，又可以交流醫護人員的重要，還可以談壹談各國的援助，國力雄厚的重要，還可以討論壹下“不聽指揮”的危害，把教育化無形。
還可以引導孩子關註不同地區的同齡孩子的不同經歷。比如貴州、非洲、湖北，用對比的方法，讓孩子明白生活，幸福。
三、溫柔對待，把關懷放在首位
在指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人；敵意中長大的孩子，將來容易好鬥逞能；鼓勵中長大的孩子，將來必充滿自信；贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；接納中長大的孩子，將來必能心胸寬廣。所以，妳想要孩子有壹顆會感動的心，那麽妳自己必須有這樣壹顆心。
野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。溫柔地對待孩子的哭鬧、不聽話、不省心吧，不要去指責打罵，因為不犯錯就不是孩子了！在嘲諷，指責，打罵之前，把對孩子的關懷放在首位，耐心詢問，用心傾聽，表達理解，這樣，他的心才會充滿理解、感動。打罵、指責只會讓他怨恨、不滿。此外，我們還要身體力行，自己以身作則，做壹個主動關懷他人、關心自然，熱愛生活的人。壹個看見花草就捂著鼻子、皺著眉頭的人，對孩子說自己愛花，想來孩子也是不信、不愛的吧！
魯迅先生說：“無論什麽事，如果不斷收集材料，積之十年，總可成壹學者。”素材老套，不怕！去親近自然，體驗生活，去捕捉生活瞬間，去關心周圍的人和事，聽別人的故事，養自己的心。