反思，其實我們很多老師都是不自覺的在做。比如老師之間開會，活動總結，與家長交流反饋等等。這個倒影和那個倒影有什麽區別？教師反思能力是指教師在教育活動中以自己為意識對象，在教學過程中主動積極地對自己及其教學進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調整的能力。這種能力將主導幼兒教師專業成長的方向。現代教師專業發展研究者認為:“教師的成長=經驗+反思。”對於幼兒教師培訓來說，體驗是在各種培訓活動之外的，幼兒教師的反思能力可以通過各種方法和途徑來加強。因此，對教師反思能力培養的研究已經成為幼兒教師培訓實踐的核心問題。
我們來分析壹下現在的幼兒教師缺乏反思能力的原因。
缺乏反思意識。傳統的教學方式讓我們形成了壹定的思維定勢。老師是知識的傳授者，孩子被傳授知識，教學工作變成了沒有新意的機械勞動。如“這是個好辦法嗎？”“能不能換個方法好壹點？”“這種方法適合全班孩子嗎？”這些問題等等。，未能深入提問和解決問題。此外，部分幼兒教師還比較保守，相互之間的討論和交流不夠真誠，導致教師未能樹立反思的意識。
2.缺少反光氛圍。很多幼兒園也意識到了教育科研對教師發展的重要性，有時會把教育科研搞成轟轟烈烈的形式。教師之間有所顧忌，未能公開表達自己的觀點，形成相互學習、共同進步的反思氛圍。
3.缺乏反思的機會。工作在學前教育壹線的老師被關起來，工作量很大。他們整天忙著備課，做教學玩具，布置環境，各種比賽，消耗了大量的時間和精力。外出參觀學習的覆蓋面小，教師坐下來舒舒服服討論教育的機會少，反思實踐的機會少，教學理論與實踐脫節。
第壹，充分利用各種有利條件，提高幼兒教師的反思能力。
結合幼兒園工作的特點，利用工作的各個環節，使其成為教師學習和培訓的基地。
1.增強學習和讀書筆記中的反思意識。實施新課改，首先要轉變觀念，而轉變觀念是壹個漫長的過程。幼兒教師要博覽群書，了解教育形勢的動態發展，閱讀全國各地的學前教育刊物。隨時記下經典的演講、觀點、活動，反思自己的想法，對照自己的教育教學實踐，把讀書與思考、理論與實踐有機結合起來。長此以往，教師心中的實踐方向就會壹壹清晰。
2.通過觀察自己的教學實踐，鍛煉反思能力。幼兒園老師每天都在備課，實施教育活動。結合孩子的日常活動和孩子的表現，進行案例分析，問自己問題和難題，不斷給自己提出新的目標。
3.提高教師在觀察研究和學習中的反思能力。無論是專題講座或研討會，還是園區集體備課、觀摩課，都是學習和反思的最佳機會。專家、同事、報告、發言，是他們感性經驗的升華，是他們先進思想的具體化。所以要抓住每壹次學習機會，認真理解，積極思考，用心琢磨，反復推敲，找出自己的差距，不斷充實和提高自己。我們幼師也要拋開“老死不相往來”的觀念，多和同事交流，坦誠相待，取長補短，共同進步，這樣我們就會少走很多彎路。
4.在教學評價中培養反思能力。上級部門、領導、家長、同事對我們幼兒教師的評價，是教師教學工作的壹種反饋。我們要以正確的態度積極對待，並以此為契機準確認識自己的優勢，找出自己的原因，分析自己進步和不足的各種原因，在不斷的反思中促進自己的完善和發展。
二，幼兒園教師靈活把握反思的重點
同樣的事情，從不同的角度反映，結果是不壹樣的。
1.在大班的作業活動“水果串”中，老師準備了各種大小不壹的水果玩具，讓小朋友們把自己喜歡的水果串起來。在操作的過程中，很多孩子都很有創意。按照自己的想法，有的是按照果實大小相同的順序串起來的，有的是兩個果實交替串起來的，有的是三個果實交替串起來的，這就滲透到了科學領域的分類和排序。《綱要(試行)》中:“教育活動的組織應當充分考慮兒童的學習方式和特點，註重綜合性、趣味性和生活性、遊戲性的教育。”在這裏得到了很好的體現。
2.尋找缺點。在壹次觀摩課上，老師組織了壹次美術課，用橡皮泥做刺猬背果。孩子們抱成壹團，興致勃勃地拍著、捏著。在桌子的另壹邊，幾個孩子在吵鬧。老師走過去看著他們。他們興奮地喊:“老師，老師，看我的小兔子！”“原來王自健的孩子只在刺猬身上插了兩根本該插的刺，而且只是插在眼睛裏，眼睛看起來也像兔子。唉，這個調皮蛋。今天就是讓他當刺猬，怎麽當兔子？今天公園領導來觀察。老師雖然很著急，但還是淡定的表揚了他的創意，然後低調的離開了。這壹集，老師雖然肯定了孩子的創造力和想象力，但是態度不夠明確，沒有進壹步挖掘孩子的創造力。新《綱要》指出，“教師要為兒童提供自由表達的機會，鼓勵兒童以不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理想和想象，尊重每個兒童的想法和創造，肯定和接受他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂”。教師要把孩子變成孩子，加入孩子的生活，發現孩子的創造力，讓孩子自由、主動地學習、創造。
3.把握教學機智。在壹次主題教育活動中，老師讓每個孩子帶壹張媽媽的照片到園裏來。許多孩子帶來了他們母親生活的各種照片，其中王雅琪垂著頭。“老師，我沒有媽媽的照片。”後來有小朋友說:“他媽媽沒有照片？嘻嘻……”王雅琪的孩子突然滿臉通紅。老師馬上意識到王雅琪的父母去外地工作了，他們通常和祖父母住在壹起。老師馬上說:“王雅琪的媽媽在外地工作，她的很多照片都在外地，妳說呢，雅琪？”“是的，我媽媽家有很多漂亮的照片。”王雅琪立刻高興地說道。那裏沒有照片。如果我以後的活動需要它們，我該怎麽辦？最後，孩子們幫他想出了壹個又快又經濟的辦法？-為王雅琪媽媽畫壹幅畫。最後壹張特殊的“照片”出現在主題墻上。每個家庭的經濟情況不壹樣，對孩子也有不同程度的影響。作為老師，要充分考慮這些因素，密切關註孩子的壹言壹行，讓孩子盡可能的擺脫孩子不應該承受的煩惱，保護孩子的自尊，讓孩子的童年多壹些歡笑，多壹些快樂！
4.發現孩子的創新。這就要求幼兒教師具有敏銳的觀察力和靈活的反應能力。能夠及時捕捉到幼兒在開展教育活動中的創新理念、思維和角度，正確引導幼兒，保護和發展幼兒的創新思維。
第三，因地制宜，因人而異地使用反思方法。
1.反思日記。這個方法很隨意，只要幼兒園老師多關註孩子的日常生活，就能找到反思的素材。
2.詳細描述。教師之間互相觀摩教學，比較討論，坦誠交流意見建議，師生之間詳細反思，往往能發現很多教師自己不容易發現的問題。
3.現場討論。工作在學前教育壹線的老師們聚在壹起，大家提出教育教學中的問題和現象，然後討論解決辦法。最後的結論是所有老師都認同的。
4.行動研究。在教學中，有些問題往往不是通過我們教師的個別反思和實際討論就能解決的，以此來了解所遇到問題的本質，探索改進教學的行動方案。