壹，多媒體教學技術在初中生物課堂中的優勢
1，吸引學生註意力，激發學生學習興趣。
多媒體技術可以在教學過程中利用色、聲、光、影、形的功能，充分調動學生的感覺器官，盡可能地吸引學生的註意力，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，使學生迅速投入到生物的學習過程中。例如，在“社會行為”課上，教師可以借助多媒體技術向學生展示狒狒、大象和鹿等社會性動物的圖片。通過欣賞照片，老師可以要求學生比較這些群居動物日常見群居動物之間的差異以及其他類似問題。引導學生思考，從而引入新的話題。
2.強化直觀形象，優化教學過程。
在生物教學中，我們經常會遇到生物形態、生活習性、生理功能等知識內容。這時候老師壹般會借助實物、模型、標本等工具向同學演示。但由於展示過程中目標小，內容單壹，很難兼顧到每壹個學生。利用多媒體技術，在播放課件的同時，教師進行講解，激發了學生的頓悟能力，更好地展示了教學的直觀性。比如“植物的開花結果”這壹課，學生不僅要學習花的結構，還要掌握授粉受精的過程。利用多媒體課件，可以直觀地展示花的結構，並將收集到的有關“授粉受精”的圖片以短片的形式播放，直觀地展示授粉受精過程。
受精的過程。
二、多媒體技術在初中生物教學中的應用策略
1，多媒體技術的應用增加了課堂的知識容量。
隨著生命科學的不斷進步和發展，人們的生活節奏越來越快，各行各業都發生了巨大的變化。其中教育教學方面的變化也是非常大的。傳統的教育模式存在教學手段單壹、教學效率低、教學知識面窄等壹系列弊端，不利於激發學生的學習熱情，不符合素質教育所倡導的。在初中生物教學中運用多媒體技術，可以縮短教師板書時間，增加課堂教學容量。同時也能啟發學生通過分析、觀察、聯想，學會科學的學習方法和思維方式。從而促進學生的全面發展。
2.運用多媒體技術激發學生學習興趣。
興趣是學生學習的最大動力。將媒體技術應用到初中生物教育教學中，利用投影、圖片、音頻、視頻等工具，可以使學生的學習更加有效和高效。在豐富教學知識的同時，還能調動學生的各種感覺器官，使學生手腦耳並用，集中學生的學習註意力，有效提高教學質量。例如，在學習“種子萌發”的過程中，教師可以利用多媒體技術向學生展示種子萌發的全過程，激發學生學習的積極性和主動性。
3.利用多媒體技術突破教材中的難點知識。
在初中生物教學過程中，由於教學方法單壹，學生很難理解壹些難點，壹直困擾著教師。這不僅影響教學質量，而且容易使學生的學習情緒消極。這樣壹來，很容易形成惡性循環。多媒體技術在教學中的運用具有形象具體、動靜結合、聲情兼備的特點，可以有效地解決教材問題。從而達到理想的教學效果。比如學習《血液循環》時，學生普遍反映很難學。特別是血管的名稱和心臟的結構的記憶，而這些概念比較抽象，是學生公認的壹個難點。在教學過程中，教師可以利用多媒體技術為心臟的結構和工作創造壹個動畫過程。這樣，學生對心臟的結構和工作狀態會有更直觀的認識。再者，教師還可以用顏色加深的方法來區分動脈血和靜脈血，從而加深學生對血液循環過程的理解。學生學習思路變得清晰，學習過程中遇到的問題得到解決。
三、選擇多媒體課件教學的基本原則
1.根據學生的學習特點選擇多媒體課件。
中學生正處於求知欲強、接受新事物快的年齡。使用多媒體教學可以吸引學生的註意力，有效地激發他們的學習熱情。據研究，大腦皮層長時間興奮容易造成身心疲勞。而且人長期處於高度集中的狀態。因此，課件的選擇也要註意兩點:界面要自然平和，不能華而不實；再者，課件長度要適時，不能濫用。否則，很容易產生物極必反的效果。
2.根據教學內容確定多媒體課件。
在整個教學過程中，並不是所有的題目都適合使用多媒體技術。多媒體課件作為幫助解決教學過程中問題的工具，必須以教學內容為前提進行選擇。展示的內容要與教材的內容和學生的認知水平相適應，充分發揮多媒體技術的作用和益處。
3.根據實驗的性質和班級類型選擇多媒體。
在生物教學過程中，實驗部分占有重要的地位。實驗班可以培養學生的動手能力和觀察能力。所以不適合用課件代替實驗演示或實驗課。
以上原則主要是為了激發學生的學習興趣，突破難點，突出重點。在復習課上，可以利用多媒體擴充容量，濃縮教學內容，為學生建立系統的科學認知體系。
四、多媒體在中學生物教學中應用的註意事項
1，註意主次之分
在教學過程中，根據教學大綱制作的書面教材方便、成本低、邏輯性強，是教學體系的主體。多媒體課件是教師根據教學任務制作的，起輔助作用，是對文字教材的簡要描述、補充和說明。其目的是幫助學生更好地理解教學內容，使教學內容更加生動具體，刺激學生的感覺器官，提高課堂學習效率。
2、註意聯系實際操作。
多媒體課件具有直觀、可重復使用、節約成本等優點。然而，生物是壹門以實驗為基礎的課程。因此，在實際教學過程中，要註意加強學生的實際操作能力，即實驗班仍然發揮著重要作用，是多媒體課件演示所無法替代的。
3.註意多媒體課件的統壹性和針對性。
根據實際調查結果，大量教師並不參與課件的制作，只是自己設計課程。這樣，教師在教學過程中就有了壹定的靈活性，可以根據學生的特點選擇相應的教學方法。
類型。但由於課件制作的程度不同，使用的工具和材料各有特點，既豐富了課件的多樣性，也增加了多媒體課件的不確定性。筆者認為，國家有關部門應該做相應的素材庫，素材庫應該盡可能包含所有的素材。教師可以根據已有的材料進行創作，這可以大大提高多媒體技術在生物教學中的應用。
總之，多媒體技術的應用為初中生物教學註入了新的活力。將多媒體技術與傳統教學模式相結合，可以說是生物教學過程中的壹大進步。優化了整個教學過程，大大提高了教學效率和質量。但在實際應用過程中，要註意避免多媒體技術的盲目濫用，將傳統教學與多媒體教學有機結合，取長補短，讓學生在愉快和諧的氛圍中學習知識，發揮自主學習能力，這將使生物教育教學課堂充滿生機、活力和色彩。