班級紀律差絕招
班級紀律差絕招，沒有規矩不成方圓，壹個人的紀律品質是要不斷培養，紀律是限制人的行為，而不是限制人的願望，壹個班級的紀律往往決定了成績，在壹個嚴格準守班級紀律的氛圍成績也自然優秀的多，下面分享怎麽培養紀律品質的妙招。
班級紀律差絕招1需要培養學生什麽樣的遵守紀律的品質呢？
如果我們追求的是“有自主性、創造性個體之間的聯合”所需要的紀律，那麽就需要培養學生以下三種遵守紀律的品質。
(1)以主人翁態度，自覺遵守紀律的品質。學生認為自己是紀律的制定者，也應該是紀律的執行者，自己不但是事物的主人，也是自我的主人，自己命運的主人，因此他把自覺遵守紀律看作是自己的榮耀。學生做到這點並不難，因為他們在遊戲過程中，體驗了遵守紀律的必要性。
(2)以自己獨特個性，使集體更具有生機，使紀律更具有活力。每個學生以富有個性的思考去商議規則，以富有個性的方式去維護紀律，在必要的時候去發展甚至是改變規則和紀律。
(3)以自己的價值，為集體的發展做出貢獻，以自己的創造去充實紀律的價值，去提高貫徹紀律的效果。每個學生不但通過紀律的保證實現自我價值，而且通過自己的努力使集體得到鞏固。在***生性存在時代，以這種互動關系使自己成為全面發展的人，使集體成為誕生富有個性的優秀人才的肥沃土壤。
班級紀律差絕招2班級紀律差整頓管理措施
(壹)重建班級規範，形成健康輿論
班級紀律不好主要是沒有建立起好的規範，所以要重新建立規範。建立規範不能只停留在公布各種規章制度、獎懲辦法上，關鍵在於怎樣建立和維持規範。班級規範不是通過班主任老師宣布，然後命令學生執行的方法來制定和建立的，最好是調動起學生的集體榮譽感，發動學生討論、制定必要的規則，自己執行、監督和管理，這樣建立的規範才有生命力。
通常，我們可以通過以下的步驟來實現。首先，組織全班學生討論“我們班的紀律問題要不要解決?為什麽?以往的問題出在哪裏?需要作什麽改變?怎樣改變?”等問題。壹般說來，大多數學生，即使學習不太好的學生也都是想學習的，不願意亂亂哄哄的混日子。只要使學生感到討論紀律問題的目的不是要追究個人所犯的“錯誤”，不是要算舊賬，他們是能夠實事求是地分析班級現狀的，而且在對紀律不好的危害以及改變的辦法等方面是不難達到***識的。同時，要允許他們對課程、任課教師的教學、班主任的工作等方面提出意見，暢所欲言，但不要只停留在這個水平上，而要引導他們討論今後的辦法。然後，引導學生制定***同遵守的規則規定執行的辦法和起始的日期。建立起學生自我管理、自我監督的機制並嚴格執行。教師盡量少做具體監督，也盡量少參與對不守紀律的學生行為的具體處理，而讓學生自己管理自己。例如，可以啟發學生建立起值周生制度、周末講評制度、定期評比制度等，配合黑板報、壁報等宣傳形式，學生們便會逐漸形成壹套對自己行之有效的辦法。這裏要註意的是要明確既往不咎，壹切從頭開始，給每個人以平等的機會。
(二)切實解決與紀律有關的具體問題
如果紀律問題與課程質量有關，那就要切實地解決課程問題。對於這壹點，我們首先要明確的就是究竟是紀律問題影響了教學，還是教學引起了紀律問題。如果盲目堅持是紀律影響教學的邏輯，而沒完沒了地去解決紀律問題，到頭來還是解決不了問題的。我們都有這樣的經驗，即有的教師上課總是亂班，他說是“學生太亂沒法上課”，於是停下來整頓紀律。停課整頓似乎很見成效，壹下子紀律就好了，於是請教師回來上課，結果壹上課又亂了。這就說明問題不在紀律而在教學。要解決這類紀律問題惟壹有效的辦法就是改進教學。
(三)教師要自己解決問題，不要借助其他人的權力
由於和學生群體發生過矛盾而造成學生的紀律問題的任課教師或班主任，壹定要通過自己與學生之間的意見溝通來解決問題，而不要想通過班主任或學校領導來解決問題。想通過有權力的人去把學生“治住”、解決了紀律問題之後再去上課的做法其效果往往是不理想的。道理很簡單。首先，某位教師或班主任與壹個班級學生的關系是不可能由別的什麽人來代為建立或改善的;其次，教師自己不出面解決問題的本身就使學生感到教師無能，而會更加輕視和不尊重他，甚至使學生對教師通過有權力的領導或班主任來“制裁”自己而感到憤恨，所以這樣做的結果往往會使關系更緊張。如果教師以誠懇的嚴於律己的態度與學生***同研究怎樣上好課，虛心聽取學生的`意見，學生就會為教師的真誠態度所感動，他們會佩服教師的氣量，對自己不良行為感到內疚，從而與教師真誠合作。這樣，問題就很容易解決了。
(四)教師要以身作則
教師不但要用語言對學生進行說服，而且更重要的是言行壹致、身體力行。言語和行為是互相強化的。當它們是壹致的時候，同壹信息重復出現，增加了它的強度;而當言語和行為所表達的信息是不壹致的、相互矛盾的時候，就引起學生思想上的混亂，因為它們不知道應該接受教師的哪壹種信息。在這種情況下，學生總是認為教師的行為是更真實的。因此，教師要求學生做的事，自己必須率先垂範。因為只有這樣才能使學生相信教師的要求是正確的、合理的、可信的和可行的。如果教師要求學生不遲到不早退，而自己卻遲到早退，要求學生冬天上操不得戴圍巾手套，而自己卻圍巾手套全副武裝地監督學生，甚至躲在屋裏取暖，那麽學生是不會遵守紀律的。學生對這種不合理的現象是非常敏感的。學生對言行不壹的教師是不信任的，會對於那些自己不遵守紀律還百般挑剔別人的教師產生鄙視、厭惡。在沒有威信的教師面前壹定會出現不守紀律的學生，而且那些沒有表現出紀律問題的學生也會心照不宣地暗中支持這些“搗亂分子”。在這裏，在師生相互作用上，我們要強調的是“榜樣”作用的巨大力量。
班級紀律差整頓管理措施
1、註重教室的衛生
幹凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”。教室的衛生是班級文化環境的基礎，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。
2、重視教室的布置
兩側的墻壁可以貼壹些字畫、人物等(由學生選出);教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角等;後面的黑板報應經常更換，由學生自己排版、策劃;教室前面黑板的上方可以挑選壹句整個班級的座右銘。教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統壹起來。最好的辦法是先確立班級的主旨，如布置壹個熱愛自然的班級，我們就可以以四季的變化來布置，從而激發學生探索大自然奧秘的興趣。如果要布置成為壹個充滿書香氣息的班級，就應該備有書櫥，我們天妃小學提出的是締造“書香班級”，做“書香少年”，在各教室後面都備有壹個大書櫥，裏面擺滿了學生愛讀的各類書籍。
3、講究座位的排列
隨著經濟的迅猛發展，教育也由原來的“大鍋飯”教育變成了“精品”教育，我們有更多的精力來考慮我們的教育素材，由過去單壹的“秧田式”，我們可以根據班級教學和活動的需要排出便於師生交流的“馬蹄形”，便於生生交流的“面面型”等。在多次公開課上，我都作了這樣的安排。 實踐證明，優美的班級物質環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成壹個“愉悅的場所”，給學生壹種高尚的文化享受。