對《荷花媽媽》教學的思考1本課程的教學設計基本符合散文詩的文體特點，重在對學生進行分析和語言訓練。教學目標取得了較好的效果，但仍存在壹些不足，歸納如下:
第壹，和學生的互動不夠。課前我和學生交流比較少，所以很少有學生敢主動發言。至於回答問題的同學，我沒有及時鼓勵，導致課堂氣氛不夠活躍。
二是對學生的閱讀指導不夠充分。我在示範閱讀的時候，要有意識地提示學生模仿我的語速和語調，然後結合對課文的初步理解再讀壹遍，讓學生更好地進入課文。這篇文章是壹個需要背誦的題目。應該在課堂上反復閱讀。可以要求學生分析後背誦課文的主要段落，其余段落可以背誦。
第三，文字優美鏈接的形式大於內容。這個環節本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選取句子，形成壹篇先描寫後抒情的微美文。我建議同學們可以找和環境、心情、紅蓮情況相關的句子。範圍太大，學生卻不好把握。其實他們只需要找到能體現這篇文章主旨的句子，就是直接描述紅蓮。
第四，對文本的分析不夠深入，變式少。我指導學生從文字提煉、修辭、情感表達、寫作手法等方面對課文進行分析，讓他們找出自己欣賞的句子，大聲朗讀，說出它們的美。顯然，這種做法不符合七年級學生的學業特點。教師要舉例說明，讓學生掌握鑒賞文字的方法，也可以采用變通的方法，讓學生感受到這篇文章的高雅優美的意境。同時，不要局限於單純的文字欣賞，還要從象征手法的妙用、三行之美、表意功能入手，讓學生深入文本。
課堂教學是後悔的藝術。雖然這堂課有很多瑕疵，但在老師的批評和分析中，我逐漸找到了解決問題的出口，避免以後課堂教學出現類似問題。
《母親荷葉》教學反思2《母親荷葉》選自七年級上冊第五單元。本單元有幾篇文章以親情為主題，寫出了親情的真摯。《母親荷葉》，這是壹篇用風景寫人，歌頌母親的散文。題目之所以用“蓮花母親”，是因為作者用雨中的荷葉遮擋風雨的紅蓮來寫自己的感受，表達對母親的感激和愛。文章語言清新自然，雋永典雅，展現了深厚的文化底蘊。
在《母親荷葉》教學中，我按照“初讀感悟——閱讀理解——表達感恩”的教學思路，引導學生感受文本之美，感受母子之間的深情。
首先我在黑板上畫了壹幅荷葉荷花的簡筆畫，然後問同學們會從畫面中想到什麽詩詞或詞語，從而引入話題，介紹冰心。
然後讓學生聽錄音並大聲朗讀。註意語音、語調、節奏和情緒。聽完後，交流壹下感受。在學生交流感受的環節，壹些充分預習過的同學也談到了自己對主句的理解，但這僅限於個別同學。由於時間的不確定性，學生們四處遊蕩。所以在進入第三個環節“閱讀美文，理解情感”時，有些內容被反復分析，花費了大量時間。
下午用了第三節課。我擔心拖延會引起學生的不耐煩，影響課堂效果，所以我縮短了學生學習的時間。這種做法，我認為違背了學生的學習意願，應該讓學生在閱讀的基礎上實現，既還給學生閱讀的時間，又提高了學生的思考能力和自我發現能力。
我認為這門課的成功在於:
讓學生在閱讀語言的過程中體驗和體會到紅蓮上荷葉的濃蔭，即母親對孩子的庇護，體會詩歌中母子之間的深情。理解借款人的書寫。學以致用，課堂的最後壹個環節設計成讓學生“作詩答謝母親”。當他們開始寫他們的母親時，他們播放音樂背景“燭光中的母親”來渲染情況，讓學生表達對母親的感謝和贊美。在這個環節中，不到5分鐘的時間，大部分學生都能寫出幾首優美的詩歌來贊美自己的母親。
以後肯定會有錯誤和不足。希望各位同事幫忙批評指正。
對荷葉媽媽教學的反思3最近聽了特級教師林春曹的講座，感覺好高。林老師把班級分為三個境界:看山是山，看水是水；看山不是山，看水也不是水；看山海是山還是水。問問自己在哪裏，有沒有能力修煉三重道？
晚上發現備課有三個步驟，因為很膚淺，離境界很遠。我只想得到同行的指正和批評，讓我開懷大笑。
前三年，我通過各種渠道收集別人的教案備課，吸取精華，為我所用。迷茫，吐了三年。
這學期聽了壹些講座，對自己越來越不滿意。在別人的精神營養下我能成長什麽？就是想在班裏有點自己的東西，逐漸養成三步走備課的習慣。
以母親荷葉為例。
首先，仔細閱讀課文。我打開這壹課，認真讀，慢慢品，每次有所感悟就圈出來，寫出來。看了壹遍又壹遍，之前已經翻了參考資料。看完《荷葉媽媽》這篇文章，妳會發現，這是壹篇以物喻人，歌頌母愛的文章。文章的重點是從第四節到結尾；我的心情隨著劇情的發展而變化，這並不難。我們要稍微弄清楚的是，文章的1，2，3段的作用是什麽？想想看，好像也沒多大作用。可以走了。鋪墊起來也不是太難。讓我驚訝的是，為什麽第6節的第壹句話加到了這篇文章裏，重點是雨打紅蓮，荷葉護蓮:“在屋裏叫我媽，我就趕緊走過去坐在我媽旁邊。”經過考慮，這句話有多重要。我認為它有三個作用。第壹，“我”坐在媽媽旁邊，紅蓮在荷葉旁邊，是什麽形狀；二、“我”因為外面下雨被媽媽叫回來，媽媽怕我淋雨，很像荷葉護花；第三，如果刪除了這句話，那麽下面這篇文章對母親的贊美就顯得太突兀了。簡單的壹句話就有這樣的作用，冰心真的是原創。我在這裏強調了壹下。
第二步很簡單，和以前壹樣，收集別人的成果，消化吸收，增強對文本的解讀，借鑒別人好的教導。當我覺得以我的認知能力很難有新發現的時候，同事們就把這壹課當成公開課。聽了她對課文的解釋，我感到慚愧，並謙虛地沈下心來研究它。
最後壹步是選擇的階段。有那麽多文章可以說。我在說什麽？能打動學生嗎？那就是我們王主任說的“妳可以進去，也可以出來。”在《荷花媽媽》的結尾，我看著荷花繞了壹夜。我的心態有哪些變化，原因是什麽？它穿插在第六段的第壹句中。能不能去掉這樣壹個問題，然後直接過渡到最後壹段教孩子如何用事物來比較人？
以上是我現在備課的三個步驟。如有不足之處，請批評指正。
對荷葉媽媽4教學的思考作為壹名新老師，每壹堂公開課都是巨大的挑戰。因為對冰心的愛，所以選擇了《母親荷葉》這篇文章。荷葉，荷葉。題目之所以用“蓮花母親”，是因為作者用雨中的荷葉遮擋風雨的紅蓮來寫自己的感受，表達對母親的感激和愛。文章語言清新自然，雋永典雅，展現了深厚的文化底蘊。
在教學過程中，有得也有失。以下反映如下:
第壹，成功:
在教這個班的時候，我決心把這個班交給學生。新課程強調學生要“讀”，大聲讀，默讀，精讀...在課堂上，我加強了對學生的閱讀指導，運用各種閱讀方法，讓學生在朗讀的幫助下，把無聲的文字變成口語，讓詩歌表達的情感挖掘學生的內心。在學習過程中，學生不僅能感受到語言、文字表達感情的表現力，還能感受到表達感情的表現力。帶著思考去閱讀，朗讀貫穿整個課堂，讓學生在朗讀中感受文本之美。在反復閱讀文章的關鍵段落中，體會文章的情感，使學生對詩歌的鑒賞上升到壹定的審美水平。
同時，為了讓學生更好地感受文章之美，欣賞語言之美，講課時配以柔和動人的音樂。比如，在引入壹節新課時，老師講述了壹位母親在汶川地震中為救孩子而犧牲自己的故事，並伴有舒緩感人的音樂。學生在聽讀文章時，還有背景音樂伴奏，讓學生在旋律和文字的美感中快速進入文章。本課結束，學生在練習寫作時，播放《燭光下的母親》，升華學生的情感，激發學生的創作熱情。
另外，在這次講座中，我試圖改變語文教學中傳統的解題、理解作者、梳理情節的教學模式。在適當的時候將作者簡介引入課堂教學，使對作者的學習不僅僅是簡單的機械記憶，而是將文學常識的講述變成進壹步促進學生興趣、加深文本理解的紐帶。
在探究的過程中，通過自主和合作學習，讓學生體驗和感受到紅蓮上的荷葉樹蔭也是母親對孩子的遮風擋雨，從而清晰地理解寄情於現場的寫作方法，通過閱讀題目鞏固壹種寫作方法。在課堂上，學生們用自己的大腦和雙手，用相似的書寫方式，表達自己的個性化觀點和對母親的愛。
二、缺點:
上面已經分析了這個班的壹些優點，但是這個班也有很多缺點。首先，在準備階段，我太心急了，壹心想著自己想要的效果，忽略了學生的接受能力和實際教學能力。所以在教學設計中忽略了課文的重點，在小組老師的幫助下反復修改，使得最後的教學更加成功。
其次，在教學中與學生的溝通與配合不當，需要壹定的時間來消化學生的回答，所以不能很快得到反映和引導。這也說明我的應變組織能力還有待提高，這點我相信會隨著課堂經驗的提高而提高。我已經通過了這個公開課，以後會關註這個練習。
第三，創新和改進
新課程下的課堂教學，要求學生成為主體，教師的角色轉變為組織者、引導者和啟蒙者，要求盡可能尊重學生的學習個性。上完這堂課，我感到輕松，學生們也樂於學習。我深深體會到，作為壹名教育工作者，要不斷探索適合自己的教學方法，改變教學觀念，讓教與學成為壹種活力。
如果以後再上這壹課，我會更加註重情與美的融合。如此精美的作文，如果能變成學生可以借鑒和模仿的範文，那就更有價值了。如果能多引用壹些類似的文章，學生就會有所頓悟。如史鐵生的合歡樹。
四、總結:
本文的教學效果總體良好，源於計劃和細致的工作。但是在實踐中發現還是有很多考慮不周的地方。如果妳了解的不夠，那就改變，希望能壹點壹滴的推動教學的進步。
對荷葉母親教學的思考5 I .成功經驗
流程清晰，先整體感知，再精讀鑒賞。精讀中有老師示範啟發學生通過把握本體和喻體的相似性尋找事物的特征，結合全文組織句子，理解句子的深層含義。
二、失敗的原因
教學是壹門後悔的藝術。《母親荷葉》有壹些疏漏:比如，(1)有歧義。備課組長提到:向學生提問時，語速要慢，問兩遍。這壹項是本周急需整改的。(2)文字處理不當。此類的單詞部分已超時。原因如下:(1)單詞多，不僅有新老師，還順便復習了上節課的壹些內容；第壹次在課堂上使用磁貼的田字格沒有經驗。過去，我常常自己在黑板上畫田字格。今天為了貫徹集合精神，我在課上第壹次在單詞環節使用了這個新武器。方便就是方便，不用每次都畫格子，只是沒意識到四格合壹！這節課，有四個容易讓學生寫錯的單詞。我自己寫了壹篇，另外三篇被要求寫，這樣更能反映學習情況。沒想到第壹個學生寫得太慢了，沒辦法正確完成。他用手擦掉，改了兩遍才下來。第二個和第三個學生只在後面站著看。這需要更多的時間。
下次我可以自己直接在黑板上寫，或者讓學生在課前寫好，我會在課堂上貼在黑板上讓其他同學改正錯誤。這樣即使有錯誤，恐怕也比以前改正的時間要少得多。在實踐中不斷探索調整。
對荷葉母親教學的思考6荷葉，荷葉。題目之所以用“蓮花母親”，是因為作者用雨中的荷葉遮擋風雨的紅蓮來寫自己的感受，表達對母親的感激和愛。文章語言清新自然，雋永典雅，展現了深厚的文化底蘊。
以前我用的是傳統的解決問題，了解作者，整理情節，劃分段落，概括中心的教學模式。講了很多，認真分析，結果往往是老師累，學生煩，效果很差。
在教《荷葉媽媽》時，我決心把課交給學生，按照“朗讀—探究—發現”的教學思路，引導學生感受文本之美，探索詩歌的意境之美，使學生對詩歌的鑒賞上升到壹定的審美水平。
新課程強調學生要“讀”，大聲讀，默讀，精讀...總之，他們應該多讀書。在課堂上，我加強了對學生的閱讀指導，運用各種閱讀方法，通過大聲朗讀，讓學生把無聲的文字變成有聲的語言，讓詩歌表達的情感敲擊學生的心靈。在學習過程中，學生不僅能感受到語言和文字表達情感的表現力，還能提高審美情趣。
在探究的過程中，通過自主、合作的學習，讓學生體驗和感受到紅蓮上的荷葉樹蔭也是母親對孩子的庇護，從而清晰地理解借物抒情的寫作方法。在課堂上，學生們用自己的大腦和雙手，用相似的書寫方式，表達自己的個性化觀點和對母親的愛。
新課程下的課堂教學要求以學生為主體，教師的角色轉變為組織者、引導者和啟蒙者，並要求盡可能尊重學生的學習個性。上完這堂課，我感到輕松，學生們也樂於學習。我深深體會到，作為壹名教育工作者，我們應該與時俱進，改變我們的教學觀念，讓教與學成為壹種活力。
荷葉媽媽7教學反思①教室容量過大。
其實這壹課不難理解，就像開頭的分析壹樣。講前面的問題，同學們已經可以咀嚼出更深的“味道”了。它後面的分析綽綽有余，可以散在前面講解思路的妙處，所以不需要太多的關註，因為學生幾乎不費吹灰之力就找到了相關的知識點(書上都有)，老師只需要補充壹點點就可以撥開。
(2)畫面不夠“享受”
雖然用大圖來表現荷花和荷葉，但學生們深深體會到了美的震撼和母愛的深沈。但這還不夠。以後放歌的時候，如果能加上壹個展現母愛的溫暖畫面，就能融進鄉村。可惜我沒有仔細考慮，也沒有想到我可以在這方面慢慢努力，失去了壹個非常好的機會。
在講課之前，已經發現多媒體教室的投影儀色彩失真非常嚴重。桑提連的畫面投影像黑白底片(其實是色彩鮮艷的彩色畫面)，同時很多文字幻燈片顯示不清晰。所以特意設計了壹張具有浮雕效果的淺灰白色圖片作為背景(用壹張荷葉的照片作為原稿)，少數地方稍加修改後再敲鐘。總之壹切為了學生，壹切為了教學，絕對不是為了所謂的美。另外由於身體不適，課前也沒有時間催促。
對荷葉媽媽教學的反思8在教學設計中，主要抓住“讀美文”和“賞深情”兩個環節，引導學生反復細讀，讓學生自然體會作品的情感。在實際教學中，有得也有失，反映和總結如下:
首先，好的壹面
①準備:課前充分準備，認真制作課件，熟悉教材，教學過程順暢。
②拓展:在理解文章的情感後，閱讀冰心的詩歌《紙船》(20xx年鞋匠之子教學反思)，加深學生對冰心作品的理解。
第二，缺點
本文用紅蓮的經歷來表達她的感受。但是作者為什麽會想到媽媽呢？我不在這個話題上。
擴展壹下，如果在這裏插入冰心媽媽的病情，學生更容易理解中心。
我們在課堂上學到的東西，是希望學生能夠學以致用。也很可惜，這節課沒能讓他們在課堂上模仿最後壹段。這段話很好的戲仿了用比喻表達對母親的愛。
關於母親荷葉教學的思考4月22日，9月，我在蘇集鎮做了壹次“母親荷葉”的講座，可以說是壹次洗禮。
課前我壹直在想:這堂課能達到預期的效果嗎？
上課的時候，沒想到大部分同學都能參與進來。雖然上課不像安成平老師和袁永波老師那麽輕松，但對我來說是接受新概念以來比較成功的壹節課。
課後討論和反思發現還存在以下不足:
第壹，文本閱讀不到位。
我中午用第四節課。我擔心拖延會引起學生的不耐煩，影響課堂效果，所以我縮短了學生學習的時間。這種做法，我認為違背了學生的學習意願，應該讓學生在閱讀的基礎上實現，既還給學生閱讀的時間，又提高了學生的思考能力和自我發現能力。我在《重新認識語文教學的基本要素》中也提到，只有認識到保證學生“多讀書”和“自己多讀書”的深遠意義，每個教師才能改革教學，給學生自由閱讀的時間和空間。壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。我在上課，剝奪了學生的閱讀時間。因此，在閱讀課文方面，我們做得還不夠。
第二，教室裏有被遺忘的角落。
在這個班裏，大部分同學都能參與其中，但還是有少數同學被“拋棄”在班裏。平時壹直在想辦法解決這個問題，但是至今沒有理想的結果。班裏總有壹些“離隊”的同學。這種現象在很多班級都存在，包括壹些公開課。老師總是忽略學生不願意參與學習的存在，這是不負責任的。作為老師，平時要讓全班都參與進來，誰也不能忽視。很抱歉我在這個課上沒有處理好這個問題。
以後肯定會有錯誤和不足。希望各位同事幫忙批評指正。攀爬教學反思、燈光教學反思、倒計時教學反思
荷葉媽媽教學反思10 ①準備好了。
課前充分準備，自己制作課件，壹個壹個的豐富，過程中壹個壹個的收集素材，甚至用PS圖片做背景，克服教室投影儀色彩失真的不利條件。教案也是參考了有限的資料後獨立設計的(相關資料不多，因為這篇文章2007年才入人教版七年級教材)。如此細致的備課過程，讓妳熟悉了教材，所以在實際教學中，環節清晰連貫，內容講解清楚，展開完整。沒有拖沓、沈默、打斷等尷尬場面。
②多媒體應用的實用效果和美感並重。
堅持多媒體課件的自主制作，兼顧實效性和對學生美的震撼，特別為白蓮和紅蓮的命運對比設計了壹組精美的全景圖片，在文章的第四、五段直觀地展示了雨打白蓮、白蓮浮動、荷葉避雨、紅蓮無邪等最富情感的畫面。另外，教工上寫的爺爺說，家裏開三連的時候，大家庭裏又添了三個姐妹，就是“花任銳香”。這樣寫得太過，甚至帶有文言色彩的文字，學生實在難以理解，於是筆者查找資料，對比了很多資料，找到了多條關於三連的新聞和相應的圖片，選擇了最好的壹條。同時發現雷公藤的發生概率其實是百萬分之壹。雖然很難證明，但可以肯定的是這種情況很少發生。物以稀為貴，這就給學生解釋了，出現這樣的稀物，在老人眼裏壹定是很吉祥的。難怪多年後他還記得，很容易說得通。
③真情感人。
在教學設計中，作者不僅選擇了伴著音樂大聲朗讀，還慢慢引導學生進入課文的語境。講座結束後，他還會播放優美的抒情歌曲《母親是最美的春天》，歌詞和歌曲極其貼切。升華了主題，也激起了學生強烈的* * *聲。很多同學跟在後面哼唱，還有人拿著筆記記下歌詞，真正做到了教育和培養情感價值觀。
④師生互動坦誠深入。
方案中許多互動環節設計準確，在教學中取得了良好的效果。特別是讓學生在原文中找出自己喜歡的描寫荷花和荷葉的句子。學生們認真地做了，很快他們就能說話了，帶著感情讀出了他們選擇的好的句子和段落，並獨立生動地進行了分析，比預期的還要好。演奏完這首歌後，這節課就要結束了。作者即興問學生的母親，她為妳付出了那麽多無私的愛，該如何回報。學生們非常興奮，紛紛發言。有些人想為母親做點小事，而另壹些人認為努力學習是最好的行動和最好的回報。作者總結，不管妳想做的事是大是小，請記住妳今天說的話。在會心的笑聲中，這節課圓滿結束了。