每次上課，壹走進教室，立刻會聽到壹陣熱烈的掌聲。壹年多來，我壹直接受這種特殊的禮遇，簡直有點受寵若驚的感覺。走過教室門口的老師，聽到掌聲，頻頻側目，疑問與驚詫寫在臉上：怎麽回事？
有人會問，老師也有歌星、影星、笑星的魅力麽？非也，這掌聲可不是為我響起。原來，我們兩個班在上課前都有個美麗的約定：課前三分鐘讀壹篇作文或者其他精美短文，學生按座位次序輪流朗讀。朗讀前，掌聲告訴值讀的同學：歡迎妳朗讀；告訴其他同學：請安靜，註意傾聽。朗讀後，掌聲是向朗讀的同學表示贊賞，表示感謝。
開展這壹活動，可以說都是作文“惹的禍”。按規定，中學生每學期只寫七篇大作文，這個訓練量是遠遠不夠的。學生平時不看不讀不聽作文，躲作文如避蛇蠍；寫作文時搜腸刮肚，絞盡腦汁，痛苦之狀如上刀山下油鍋，豈不苦哉！我經常思考，怎麽能讓學生不怕作文、零距離接觸作文直至愛上寫作文呢？有些小孩為什麽怕陌生人？因為接觸少，不熟悉。學生為什麽怕作文？接觸少，不熟悉。那麽怎樣才能讓學生經常接觸作文呢？我發現，聽讀作文就是壹種省時高效的方式。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會謅”，耳濡目染，潛移默化，時間長了，自然會提高作文水平。另外，現代教育理念也認為：我們面對的學生是壹個個鮮活的生命，有理想，有感情，有獨立人格，內心世界都潛伏著積極向上的要求，自我表達、自我表現的願望。那麽，我們為什麽不給他們壹個鍛煉自己、表現自己的機會呢？
可惜三分鐘的熱度，聽讀作文的活動堅持了壹周後，學生感到不新鮮了，讀的和聽的興趣都有所下降，註意力不再集中，有些流於形式，這怎麽辦？如果強制命令執行，不但效果不好，還容易引起學生的逆反心理。觀念是行動的先導，必須轉變學生的觀念，提高思想認識，變“要我讀”為“我要讀”，才能真正發揮作用。
為此，在壹節課上專門討論這件事，我引導學生回憶讀過的幾篇作文：《長大的感覺》，《爸爸媽媽不“愛”我》------。學生們妳壹言我壹語，每篇作文的內容基本上都回憶出來了。說著說著，大家忽然發現，原來聽過的作文在腦海裏印象這麽深，出人意料。看來，聽覺記憶的效果遠遠好於視覺記憶，而且聽覺非常輕松，不容易疲勞，這也許是人們喜歡聽評書的原因之壹吧。因勢利導，我發出倡議：以聽讀為橋梁，讓我們和作文實現“零距離”接觸。明白這壹道理後，學生讀作文，聽作文的興趣越來越濃厚。聽的多了，學生都覺得作文並不再遙遠，和自己的距離越來越近，甚至可以順手拈來。驀然回首，原來，作文就在書中，就在身邊，就在自己的頭腦裏。
認識提高以後，聽讀作文的興趣大增，學生主動找來許多短篇小說、精美散文讀給大家聽。余秋雨的《霜冷長河》、《文化苦旅》中壹些優美深刻的短文也成了他們口中的“美味”和耳中的“妙音”。還有的學生把自己的“大作”讀給同學們聽。聽多見廣，日積月累，學生的視野開闊了，素材豐富了，思維活躍了，讀寫能力自然就得到很大提高。二班的付偉根同學在去年的全市初三學生讀寫競賽中還獲得了第壹名的好成績。
過了壹段時間，我又發現了新問題：班裏的掌聲不如當初那樣熱烈。因為每天都鼓掌，有些學生感到厭倦。我給學生分析：“妳尊重別人，別人就尊重妳，尊重別人就是尊重自己；妳鼓勵別人，別人就鼓勵妳，鼓勵別人就是鼓勵自己；妳為別人鼓掌，別人就為妳鼓掌，給別人鼓掌就是給自己鼓掌。所以說，妳每天都熱情的給同學鼓掌，輪到妳上臺朗讀時，就有五十多位同學把掌聲還給妳。妳哪裏是給同學鼓掌呀，每壹次分明是把熱忱的掌聲送給自己呀。為自己加油，為自己喝彩啊！這不正是“我為人人，人人為我”的道理麽？人生中最本質的需求是渴望得到認可、賞識、鼓勵、關註、重視，我們誰不是這樣呢？”在壹雙雙明澈的眼睛裏 ，我發現學生的思想正在不斷的成熟。
從此，班裏的掌聲按時響起，讀作文前的掌聲是歡迎，是鼓勵，讀作文後的掌聲是喝彩，是感謝。因為有掌聲，讀的更加從容自信，感情充沛；聽的更加聚精會神，專註投入。因為有掌聲，學生提高了讀寫能力，也學會了等待，學會了寬容，學會了尊重。因為有掌聲，學生看到了成功，增強了自信，擁有了壹種被他人認可肯定的滿足感。有位同學叫李付鵬，有些口吃，羞於表達。上課的時候為免尷尬，老師壹般不提問他。快輪到他讀作文了，班長建議讓他棄權。我考慮了壹下，說：“朗讀，是他的權利和義務，誰也不能剝奪。從哪裏跌到，就從哪裏爬起來。我們應該給他這個難得的鍛煉機會。”那天，聽著李付鵬結結巴巴的朗讀，看著他那漲紅的臉，我擔心學生們會失去耐心。事實證明，我的擔心是多余的。全班的同學都安靜專註地註視著李付鵬，眼神裏都寫滿了諒解、期待和鼓勵。同學的鼓勵使他逐漸鎮靜下來，終於用了比其他同學多兩倍的時間讀完了壹篇作文。我滿懷深情地說：“謝謝同學們，給了自己壹個聽的機會，更是給李付鵬同學壹個鍛煉的機會。”那次掌聲，比以往更熱烈更持久。以後的語文課，他都敢積極舉手發言，表達也越來越流利。
就這樣，聽讀作文的習慣壹直堅持到初中畢業，時間之長出乎我的意料。因為學生都明白：掌聲，是為自己響起。