在數學課堂上，數學老師要學生感受數學知識與實際生活的密切聯系，培養應用數學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發學習興趣，培養學生動腦思考的良好學習習慣。以下是我整理的小學六年級數學教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
小學六年級數學教案範文壹：《用比例解決問題》
壹、說教材：
1、教學內容：
這部分內容是再教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決壹些實際問題。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯系，先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數量關系是學生以前學過的，並能運用算術法解答，本節課學習內容是再原有解法的基礎上，通過自主參與，合作交流、發現歸納出壹種用正、反比例關系解決壹些基本問題的思路和計算方法。從而進壹步提高學生分析解答應用題的能力。
成正、反比例的量，在生活實際中應用很廣，學生再前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸壹、歸總應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到壹般規律。這裏主要使學生學習用比例的知識來解答，再原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同壹題目，概括出壹般規律。通過解答使學生進壹步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。同時，由於解答時是根據正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，再教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。
2、教學目標：
知識與技能：
1、使學生進壹步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。
2、使學生能利用正反比例的意_答比較簡單的應用題，鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。
3、培養學生的分析、判斷和推理能力。
過程與方法：
經歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養和發展學生的發散思維的能力。
情感態度和價值觀：
感受數學知識與實際生活的密切聯系，培養應用數學的能力。體驗解決問題的樂趣，激發學習興趣，培養學生動腦思考的良好學習習慣。
3、教學重點：用比例知識解決實際問題
4、教學難點：能夠正確分析題中的比例關系，列出方程
二、說學情
用比例解決問題這部分內容是學生在對比例的基本性質有了壹定的建構基礎以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學習的。六年級學生已經具備了壹定的探索、合作、交流、自主學習的能力。相信在教師的組織和引導下壹定能突破重、難點知識，從而完成教學目標。
三、說教法學法：
1、為了實現教學目標，突出重點，解決難點，利用學生已有的解決有關基本應用題的方法和比例關系的知識，提出問題，為學生創設有效的數學活動，探究解決有關基本應用題的解題思路和計算方法。
2、采取自主探索、合作交流的學習方式，讓學生通過看、想、交流等數學活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數學知識和技能，激發學生的學習興趣，增加學生學好數學的信心。
3、從“壹題多解”的探究過程中，提高學生思考問題，解決問題的能力，確保數學活動的有效性。
四、說教學流程：
壹、情境引入：
老師請妳用壹把米尺去測量學校旗桿的高度，妳能行嗎?給出信息，引入新課內容。
二、聯系實際，復習遷移
1、出示課件：數學門診
判斷下面的說法是否正確，並說明理由。
2、判斷下面兩種相關聯的量是否成正比例?為什麽?
三、情境教學新課
1、學習例5，用正比例意_決問題。
(1)、學生提出問題。同學們，全社會都在節約水資源。請大家想壹想，和我們息息相關的用水問題裏藏有哪些數學問題呢?
小結：水的單價壹定，用水噸數與總價成正比例。
2、教師提出問題。
看來同學們能正確判斷兩種量成什麽比例關系了。這壹節課我們壹起運用比例知識來解決壹些實際問題。請看屏幕。
出示例5：
思考：題中告訴了我們哪些信息?要解決什麽問題?妳能利用數學知識幫李奶奶算出上個月的水費嗎?
小學六年級數學教案範文二：《郵票中的數學問題》
壹、說教材
1、教材分析：
本課是壹節實踐課，內容選取與學生生活實際相聯系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，壹方面鞏固所學的集合、組合知識，另壹方面培養學生歸納、推理的能力。
2、教學目標：
知識與技能：
讓學生熟悉、了解、鞏固所學的郵票組合知識，並通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。
過程與方法：
通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，培養學生調查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。
情感、態度和價值觀：
讓學生感受數學與生活的密切聯系。
3、本節課的重難點：
探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資。
三、說教法學法
1)、 以學生已有經驗導入，提高學習興趣。
在教學過程中，先給學生呈現壹些不同的郵票，讓學生了解郵票的相關知識，認識郵票的作用，為後面探索郵票中的數學問題作好鋪墊，同時也讓學生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學生進行愛國主義教育。
2)、 充分 發揮小組合作的作用，凸現教學的實效性。
在教學中，我充分利用小組合作的作用，讓學生在小組合作中發現問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關於新含郵資的規定，使學生了解信函郵資的壹些常識，並說明確定信函資費的兩大要素：第壹，信函的目的地是本埠還是外埠。第二，信函質量。充分發揮小組合作的作用，引導學生填寫1克——100克的資費表格，確定100克以內的信函所支付的費用，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然後再小組合作，設計出壹張符合要求(只用3張郵票來支付不超過100克的信函)的郵票面值。以此來培養學生的合作意識和解決實際問題的能力。
3)、 在練習中提升學生應用數學意識，培養創新意識。
練習相似類型的習題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的郵票外，還需要增加什麽面值的郵票?在練習活動中，先小組合作再獨立解決，充分發揮學生的主導作用，使學生會應用數學的思維方式去解決日常生活中的壹些問題，增強應用數學的意識，發展學生的實踐能力和創新精神。
四、說教學過程
壹、揭示課題：
1.觀察郵票
問：妳寄過信嗎?見過這些郵票嗎?
2.說壹說。
(1) 上面這些都是普通郵票，妳還見過哪些郵票?
(2) 妳知道它們各有什麽作用嗎?交流後，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用於各種郵政業務。
3.揭示課題。
師：今天，我們就壹起來探究郵票中的數學問題。
板書課題：郵票中的數學問題。
二、組織活動：
1、出示郵票相關的費用。(課本118頁)
問：從表中妳得到哪些信息?
如：(1)不到20g 的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。
(2)不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。
2.壹封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票?
(1)學生觀察表中數據，計算出所需郵資。
(2)說壹說妳是怎麽算的。
想：每重20g，郵資 1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。
3.不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。
4.如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎?如果不能，請妳再設計壹張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。
( 1 ) 不超過去100g的信函，需要多少郵資?
學生說壹說各種可能的資費。引導列表描述。(課本119頁)
(2 ) 只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少?
壹張 ：80分 1.2元
兩張：80分×2=1.6元 1.2×2=2.4元 0.8+1.2=2.0元
三張：0.8×3=2.4元
1.2×3=3.6元
提高學習效率，掌握學習方法才能取得好的成績，小學六年級數學下冊說課的針對性很強，希望同學和老師都能夠合理的使用!
小學六年級數學教案範文三：《有趣的平衡》
壹、教學內容分析
《有趣的平衡》屬於六年級第六單元《整理和復習》中的綜合應用的第壹課時，本節課是在學生掌握了比例知識的的基礎上設計的，其目的是使學生通過實驗，發現並初步感受杠桿原理，同時通過驗證這壹規律，發現當杠桿“左邊的鉤碼數×刻度數”的積不變時，“右邊的鉤碼數”和“刻度數”成反比例關系，加深學生對反比例關系的理解。
二、學生情況分析
六年級屬小學高年級學段，學生開始對“有用”的數學更感興趣，平衡現象對於六年級的學生來說並不陌生，但學生很少對其進行過理性分析，他們更多的是感性的生活經驗，而未曾上升到科學層面。人的智力是多元的，學生在發展上也是存在差異的，有的學生善於形象思維，有的善於邏輯推理，有的善於動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利於調動學生學習 的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有壹定的 挑戰性，符合六年級學生的心理特點。
三、教學目標
1、知識與技能：使學生初步理解杠桿平衡的原理，並通過實驗探究，培養學生動手操作實踐，與人合作協調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。
2、過程與方法：在分組實驗這壹探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。並經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的條件，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。
3、情感、態度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，並通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。
四、理論依據(教學理念)
1、方法比知識更重要
小學數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用 "自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課教學過程註重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知 道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這壹新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現。“實驗--發現--驗 證”的學習方法的指導對學生今後的發展來說非常重要。
2、學會與人分工合作
本節課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，***同探究杠桿平衡的規律，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，並達成團體目標。由於小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入;學生的全面互動，也可以彌補教師壹個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。
3、知識運用於實際生活
通過自主探究，獲得杠桿平衡的規律後，設計了應用性練習，引導學生將獲得的知識運用於實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。通過實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。
4、培養實踐能力和創新意識
在探究、發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。並經過啟發、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的規律，學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。
五、教學重點、難點分析
杠桿平衡的規律的學習是為學生今後進壹步學習杠桿原理打基礎。所以本課的教學重點是：理解、掌握杠桿平衡的規律。難點是：讓學生綜合應用所學的知識和方法解決實際問題。
教學過程
壹、創設情景，引出課題。
同學們想壹想，怎樣能使蹺蹺板平衡呢?設計意圖：“學起於思，源於疑”，學生探求知識的思維過程，總是以問題開始，從學生熟知的玩蹺蹺板活動中感到困惑，提出疑問：“怎樣蹺蹺板就平衡了”，增強學生參與探究的興趣和好奇心。