古代，凡是文人讀前朝的古文都不會很吃力的。
在古代，文、言是脫離的，唐宋以後，百姓所說的話和文人寫的文章書信等脫離現象已經很嚴重了。文人們專門制定了壹種寫文章的形式，這就是文言文，凡是學文的人都是從寫文言開始，所以壹般平民百姓讀文言會很吃力，而凡是有點學文的人，讀起來就不那麽吃力了。
我們現在學習文言文，只是很初步的，所以讀起古文來會吃力。
另外，先秦文章比較難懂，到了秦漢，文言就差不多定型了，後世文章大多都遵照這種格式。
2. 語文作文萬能模板[語文作文萬能模板]萬能作文模板 記者采訪中發現，我市中學語文界幾乎流行著各種各樣的萬能作文模板，語文作文萬能模板。
據稱，這種模板在語文考試中能給學生作文帶來不錯的分數。 以壹份萬能作文模板為例： 第1節150字左右：寫出中心論點，首選單句形式，且是判斷句或肯定句。
絕對不用復句（復句容易走題，影響得分），點出寫作的由頭，作文題中含有的提示性文字材料，壹定要有所涉及。 第2節200字左右：段首講述分論點壹，如第壹節的內容是幾個分論點的簡單組合，則分論點壹適宜放在段尾。
這樣和分論點二、分論點三的位置區別開來，使行文有變化。分論點壹論證不許舉例，采用純分析的說理論據展開。
第3節200字左右：段首講述分論點二，采用舉例論證，首選作文題提示中的例子來分析論證，同時也可輔助壹個自己舉的例子，自己舉的例子要比前例文字少。如沒有作文題提示中的例子，則自己舉個典型的例子來分析論證，同樣要求敘寫例子的文字壹定要比分析論證的文字少。
否則對文體特征會產生重創，影響得分。 第4節200字左右：段首講述分論點三。
采用聯系實際舉例。這是寫作本文的時代意義所在。
聯系的實際可以是學習、生活、社會任何壹個方面，目的是或提高思想認識，或明確是非正邪，或提出解決的方法途徑，或揭示某種疑難迷惑，總之要給人以啟發。 第5節150字左右：要再現中心論點，扣住中心論點寫出作用、意義、號召、展望等。
模板提醒：如果作文題目提供有多個材料，並要求在所給材料中任選壹個角度作文，那麽，選入作文中的例子只能是壹個，且是從中提煉出中心論點的那個，其余材料不可涉及。作文開頭和結尾壹定要出現題目中的關鍵詞（句）。
目前上高二的周星同學介紹說，他平時最頭痛作文，為了應付考試和老師布置的作業，我在網上買了壹本作文模式的書，平時在網上找些素材，只要照著模式把素材加進去，改頭換面之下壹篇作文就完成了。我準備了幾個模式，壹到作文考試就套用，得個基本分肯定沒問題，有時碰巧了還能得到高分。
現在網絡發達，學生‘拼、抄、套’的現象很普遍，難免出現千人壹面的現象。例如作文要求是以‘父親’為話題寫壹篇文章，很多學生的作文裏就會出現如下的情節：有父親在田間辛勤勞作的情景，有《背影》中父親送別的情景。
當然少不了從小學寫到中學的父親雨夜送‘我’去看病，或者陪伴‘我’看書、寫字的情景……某中學初三語文老師告訴記者。 探源 用萬能模板 起碼能得個保底分數 據壹位曾參加過高考作文閱卷的老師透露，作文萬能模板是從老師的閱卷習慣總結出來的。
我用它帶了好幾屆高三了，用模板起碼能得到個保底分數，對那些不會寫作文的學生來說是幫了大忙。這位老師說道，作文是個長期熏陶的過程，不是壹天兩天就能提高的，高考拿分為指向的大環境下，逼著語文老師必須采用這種方法。
應試教育使得當今中學生的生活圈子越來越窄，生活色彩越來越單調，再加上網絡世界將生活虛擬化，學生缺乏對生活的觀察和思考能力。模式對付作文考試是不得已而為之，這是產生模板化作文的原因。
壹位教育界人士指出。 觀點 無需談模色變 采訪中，另壹部分老師對於傳統觀念普遍認為的模式化束縛學生思維，不利於創造性發展的觀點並不認同。
他們認為，基礎教育階段學生作文處於描紅與臨摹階段，用模式寫作文正是培養創造性的必要準備。 揚大附中特級教師戚宇平認為，中學作文模式化這種說法實際是不成立的。
既然是教學，肯定要有壹定的模式。就像是建造房子要先搭好框架壹樣。
目前作文教學的實際是很多學生基本的框架都搭不好。也就是說審題、立意、結構、布局這些基本的東西沒學會，不是開頭有問題就是結尾不合適，要麽就是中間的銜接不恰當，因此寫出來的東西是不完整的，如果他們能夠很好地掌握基本模式，起碼能寫出合格的作文。
因此，教給學生作文模式其實是幫助學生拓展思維，先幫助他們把房子的框架搭建牢固了，有了這個基礎，才能進壹步去討論語言的潤色、內容的深刻等更深入的東西。所以我們不需要談模色變，應更理性更客觀地去看待作文模式。
模式是客觀存在的，它只是壹種工具。關鍵是我們怎麽去運用它，加入自己的特色，去表達新的思想。
指點 高考作文題越來越難 教學模式教起來很容易，學生要真正掌握卻很難，教師在課上放壹段ppt就可涵蓋幾十個模式，但這種教法顯然學生根本無法消化。所謂的放之四海而皆準的萬能模式，根本不存在。
因為作文教學正是要提供盡可能多的模式給學生選擇，學生只有學會盡可能多的模式寫法，才能從中發展出自己的風格。 戚宇平說，目前江蘇的作文水平在全國來說已經很高，而且作文題目壹年比壹年難。
之前的題目有出過關於時尚的，有談網絡語言的，這些東西都不是教學框架內的東西，如果學生兩耳不聞窗外事，對於這種題目恐怕是無話可談。這就要求現在的學生知識面要寬，改變死讀書讀死書的傳統觀念，關註時事，關註生活，關註身邊的壹切人和細微事物，作文素材《語文作文萬能模板》。
以後的作文題目，有可能發展成讓學生先聽壹段音樂然。
3. 關於文言文固定格式常見文言文固定格式 壹、表示疑問： 1.奈何（可譯為“怎麽辦、怎麽、為什麽”等） ①沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何”？ （劉邦說：“現在雖已出來了，但未向項王辭別，這可怎麽辦？”） ②奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？《阿房宮賦》（為什麽搜刮人民的財物壹分壹厘都不放過，揮霍時卻象泥沙壹樣毫不珍惜呢？） 2.何如（可譯為“怎麽、怎麽樣、怎麽辦”等） ①以五十步笑百步，則何如？《寡人之於國也》（憑自己只跑了五十步而恥笑別人跑了壹百步，那怎麽樣呢？） ②“求，爾何如？” 《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（孔子又問：“冉求，妳怎麽樣呢？”） 3.何以……？（可譯為“根據什麽……？憑什麽……？為什麽？怎麽會？”等） ①壹旦山陵崩，長安君何以自托於趙？《觸龍說趙太後》（有朝壹日太後百年了，長安君在趙國憑什麽使自己安身立足呢？） ②何以伐為？《季氏將伐顓臾》 （為什麽要討伐它呢？） 4.何所……？（可譯為“所……的是什麽？”等） ①問女何所思，問女何所憶？《木蘭詩》 5.奈……何、若……何、如……何（可譯為“對……怎麽辦”“拿……怎麽樣等） ①虞兮虞兮奈若何？《垓下歌》 ②其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？《愚公移山》 ③以殘年余力，曾不能毀山之壹毛，其如土石何？《愚公移山》 6.孰與……，與……孰。
（可譯為“跟……比較，哪壹個……”） ①我孰與城北徐公美？《鄒忌諷齊王納諫》（我跟城北徐公比誰漂亮？） 7.何故 （可譯為“什麽原因，為什麽，怎麽”。） ①蔣琬問曰：“今幼常得罪，既正軍法，丞相何故哭耶？”《失街亭》 ②何故懷瑾握瑜，而自令見放為？《屈原列傳》（為什麽要保持美玉壹樣的高潔品德，而 使自己被放逐呢？） 二.表示反問 1.何……哉（也）？（可譯為“怎麽能……呢？”） ①若為傭耕，何富貴也？《陳涉世家》 ②何可勝道也哉？《遊褒禪山記》（怎麽能說得完呢！） 2.何……為？（可譯為“為什麽要……呢？“還要……幹什麽呢？”） ①如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？《鴻門宴》（現在人家正像屠宰用的刀砧，我們就像砧上待人宰割的魚肉，還要告辭什麽呢？） 3.何……之有？（兼表賓語前置，可譯為“有什麽……呢” “怎麽能……呢？”） ①勾踐曰：“茍得聞子大夫之言，何後之有？” 《勾踐滅吳》（勾踐回答說：“能聽到大夫您的這番話，怎麽能算晚呢？”） 4.如之何……？（可譯為“怎麽能……呢？”） ①君臣之義，如之何其廢之？《季氏將伐顓臾》 5豈（其）……哉（乎，耶，邪）？（可譯為“哪裏……呢？難道……嗎？怎麽……呢”） ①則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉？《報任安書》（那麽我就可以償還此前受辱的欠債，即使壹萬次被殺戮，難道我還會後悔嗎？） ②嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！《伶官傳序》（啊！盛衰變化的規律，雖說是由天命決定，難道不也是與人事有關的嗎？） ③沛公不先破關中，公豈敢入乎？《鴻門宴》（如果不是沛公先攻破關中，您怎麽能輕易進關呢！） 6.安……哉（乎）？（可譯為“哪裏……呢？”“怎麽……呢？”） ①燕雀安知鴻鵠之誌哉？《陳涉世家》 ②然豫州新敗之後，安能抗此難乎？《赤壁之戰》（可是劉備剛剛打了敗仗，又怎麽能抵擋這個危難呢？） 7.不亦……乎（可譯為“不是……嗎”） ①人不知而不慍，不亦君子乎？《論語》 ②求劍若此，不亦惑乎？《察今》 8. ……非……歟？（可譯為“……不是……嗎？”） ①子非三閭大夫歟？《屈原列傳》 9.寧……耶？（可譯為“哪裏……呢？”） ①當時雖觭夢幻想，寧知此為歸骨所耶？《祭妹文》（當時妳即使做夢、幻想，也怎會知道這裏竟是妳的埋骨所在呢？） 10.顧……哉？（可譯為“難道……嗎？”） ①顧不如蜀彼之僧哉？《為學》 11.獨……耶（乎、哉）？（可譯為“難道……嗎？”） ①相如雖駑，獨畏廉將軍嗎？《廉頗藺相如列傳》 ②公子縱輕勝，棄之降秦，獨不憐公子姊乎？《信陵君竊符救趙》 ③夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉？《伶官傳序》（難道僅是溺愛伶人才會造成禍患嗎？） 三、表示感嘆 1.何其 （可譯為“為什麽那麽”“怎麽這樣”“多麽”“怎麽那麽……啊”） ①至於誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！《伶官傳序》（以至於剪斷頭發，對天發誓，眼淚沾濕了衣裳，又是多麽的衰敗啊！） 2.直……耳！（可譯為“只不過……罷了”） ①曰：“不可，直不百步耳，是亦走也！《寡人之於國》（梁惠王說：“不行。
只不過沒有跑上壹百步罷了，那也是逃跑啊。”） ②王變乎色曰：“寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳！《莊暴見孟子》 3.惟……耳！（可譯為只是……罷了！） ①吾已無事可辦，惟待死期耳《譚嗣同》（我已無事可做，只等待死期罷了！） 4. 壹何 （可譯為 何等、多麽、為什麽……那麽……） ① 吏呼壹何怒 ！《石壕吏》 5.亦……哉 （可譯為 也……啊！） ①且立石於其墓之門，以旌其所為。
嗚呼，亦盛矣哉！《五人墓碑記》（而且在其墓門前豎立石碑，來表揚他們的所作所為。唉，這也真是隆重啊！ 6.……何如哉？（可譯為 。
4. 跪求文言文自傳文言文自傳1
吾生於九六年六月，姓黃名子樂，未有字，人送外號曰可樂，心中好不歡喜。乃廣東珠海人氏。性格開朗，好與人交談，活潑好動。吾不汲汲於富貴，只因時時盼橫財之至！噫！朽木不可雕也。自幼愛好讀書，因而倍受贊譽。讀書時不求甚解，卻善記內容，遂精通課外之史焉，亦自稱之“天才”。嘻！臉皮之厚度，人難以匹敵哉！
吾雖瘦小，亦好舞刀弄槍，無奈身不處於亂世，誌向只能破裂。嗚呼！既不得實現，只得於虛幻中嘗試。吾熱衷於電腦，亦頗有造化，只缺少時間，否則必成大事焉！好唱歌，生性膽小，常於空曠外引吭高歌，不敢擾民。
吾雖不才，相貌平平，亦不勤學，排名屢處他人之後，但亦盼成大器。“天將降大任於斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚。”吾不苦、不勞、不餓，如何成大器？君不見陽明之事乎？吾卻不肯為碌碌之輩，此生可成功否？將失敗否？
5. 跪求文言文的自我介紹小子姓譚，字老鴉，號不詳。湖南常德人士也，今求學於中山，高中未畢。上有雙親，下暫無子女，身體健康。吾乃家中獨子，為人熱情好客，廣交好友於網絡，樂玩於電腦。吾年過幼學，未及弱冠，仍奮鬥於高考壹線。然學業不佳，至今未得解脫，望終有壹日，求得大道，任教育局長之職，大刀破斧，廢高考之毒瘤，解眾生於苦難！！其誌壯哉吾生於丁卯年，姓？，名，自幼，美須眉，小口，鬢黑，頗受父母，親戚愛之.
稍長時，如同齡者，進校求知.恭敬撙節，退讓明禮.閑靜少言，時常在家，或讀書，常欣然忘食；或模仿先生上學，所以自娛，壹桌'壹椅'壹棒'壹板'壹筆足矣，頗示 己誌，今後欲為老師，老師，以之為天下最光榮的職業.教書育人，不求桃李芬芳，只求盡心則矣.
至此，吾非哲人，只壹書生，受中等教育，雖學不沾沾，然從其中得其做人之道理，豈不甚佳？
自以為豁達，實乃性情中人，以物喜，以己悲，先天下之憂而憂.好笑亦好哭，行走如風，曾為管理，所以世故，做事急於求成.爾後三思，自感後悔，幾經周折，終處之泰然.
自曰：知己莫若己.
6. 文言文自傳範文600字1. 鄙人姓張，名俊飛，字飛歌。壹介書生耳，既無縛雞之力，亦無沖天之誌，更無濟世之才，可謂從戎無望、報國無門。相貌尚可，濃眉方臉，天庭飽滿，但因身寬體泰，舉步如風，唱歌非歌，友人戲稱“飛歌”， 愛好甚廣，三教九流，四詩五經，略有涉獵，但用心不專，無壹精通；琴棋書畫，有壹不通。平生信奉：安全第壹，健康至上，故不沾黃賭毒，遠離嫖飲吹；嗜茶，卻無茶品，不分品次，皆大壺牛飲，有附庸風雅之嫌；好上網，每日無網不歡，妻常戲言：網第壹，吾第知其弊，奈何陋習難改，蹉跎至今。
自少惰懶，萬幸父母打點，智力尚可，福星長伴，懵懂間已完修身成家之大業，常感才疏學淺，上違往日師長諄諄教導之語，下背今朝學徒虔虔向學之心；長嘆庸碌無為，上辜平日父母滴滴養育之恩，下負壹向妻子潺潺關愛之情。
不望聞達於諸侯，富貴與人間；只求安逸於現世，常樂予今生。
2. 吾姓祁，名曉翔，字淩霄，號逸仙居士。年十六有余，嗜文，常著文章以自娛，頗示己誌。吾自幼喜文，熟讀四書五經，儒家經典，揮筆潑墨，暢敘幽情，樂於文筆之間。雖無仲尼墨翟之賢，無管仲伯夷之能，無王勃曹植之才，然吾有堅毅之心，青雲之誌，醇厚之情，亦有敢於創新之意識，吾信終可成鴻儒之才也。
時為七月，序屬盛夏。吾初來咋到，見四面八方之學子，勝友如雲，千裏逢迎，高朋滿座。高中之時乃多事之秋也，吾等須戮力同心，為高考而備也。眾人皆懷經世之才，須出於口而躬於行，改吾班今日渙散之形，樹明朝嚴明之風，濃厚之學術，出己之力，獻己之才，***建團結好學之班，立於不敗之林，豈不樂哉？
嗟乎！吾感天地之廣大，歲月之蹉跎。逝者如斯，而未嘗往也，蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以壹瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無窮盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍非物之所有，雖壹毫而莫取。人生之事變幻無窮，如縹緲之煙波，時有時無，若隱若現。參天地兮，得生命之規律，萬事皆順自然之理，應天地之道。望諸君亦能得己之道，順之以理，樂福天命復奚疑？