如何培養學生說話能力

吉陽鎮南新小學程春媚眾所周知，說話是寫話的基礎，小學階段是訓練學生口語表達的最佳時期，要培養他們的說話能力，培養他們的思維，就必須加強說話訓練，只有提高學生口頭表達的能力，才符合語文教學的規律，為學習語文奠定堅實的基礎。壹丶根據學生年齡特征，激發興趣心理學家告訴我們：兒童具有好動、好奇、好勝、喜歡成功、喜歡稱贊等心理特點。要讓低年級學生從敢說到愛說到說完整，就必須調動學生說話的興趣，興趣來了，學生就會躍躍欲試。1、巧妙運用情境說話。在教學《春天在哪裏》時，通過聽、唱、表演歌曲《春天在哪裏》；用美術字“我找到了春天”、春柳、漲滿春水的小河、桃花、草地等精美圖片組成的春意盎然的春景圖，緊抓兒童年齡特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把口頭表達與情感活動結合起來，激發了學生說話的興趣。2、設疑導趣說話。如在上《松鼠和松果》時，可問學生：松果不是松鼠的糧食嗎？把自己的糧食埋進土裏不是很可惜嗎？小松鼠居住的松樹林以後會是什麽樣子呢？妳們喜歡小松鼠嗎？為什麽？這樣設疑，學生思維活躍，想象豐富，紛紛發言，各抒己見。3、表演導趣說話。好動是孩子的天性，根據特點讓孩子表演，使課堂妙趣橫生。語文教材內容豐富，為表演提供了豐富的素材。比如：教《小壁虎借尾巴》壹課，可讓學生帶上頭飾，分別扮演不同的角色，他們在表演中，充分發揮自己的想象力，爭著表現自己的口才。孩子們詼諧的語言，誇張的動作和表演，讓課堂氣氛輕松、愉快，這樣既豐富了口語，有增長了才幹。二、抓住重點，精心訓練說話能力低年級的孩子說話速度快，不假思索，不善於把要說的意思組織成完整的話，就把自己天真的想法和感覺直接表達出來。因此，教師應該有意識地訓練學生把話說得清楚壹些，完整壹些。例如上《胖乎乎的小手》壹課時，我問：“爸爸、媽媽和姥姥為什麽都喜歡蘭蘭？”大部分學生說：“幫他們做許多事。”我說：“妳們這樣回答，讓人聽了不知道是誰幫誰做了什麽事。”學生立即重新組織語言回答：“蘭蘭的小手替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢，所以大家都喜歡她。”三、多種形式訓練說話說話訓練的形式多種多樣，靈活運用可以使訓練變沈悶為活潑，變被動為主動，充分培養學生的語言表達能力。1、編故事，提高說話能力。在上完《兩只小獅子》壹課後，我讓學生把課文內容編成故事，並戴上頭飾，邊說邊演。學生的語言生動活潑，表演形象逼真，課堂上響起了壹陣陣歡快的笑聲。這樣激發了學生學習的主動性，使學生的學習始終處於壹種有興趣，欲罷不能的活潑狀態之中。2、看圖說話。低年級的教材有許多精美的插圖，便於兒童觀察想象，培養觀察能力，思維能力和語言表達能力。3、從生活中練習說話。孩子的話題來自生活，對於孩子來說，生活就是他們經歷的每時每刻和點點滴滴。從空間意義上說，孩子們的生活包括家庭生活、學校生活和社會生活。因此學生說話的主題應該來源於他們身邊或周圍所發生的事情，也就是要貼近學生的生活實際。例如：教師可讓學生針對壹則廣告談談自己的感受；介紹自己最喜歡的壹本圖書，然後互相借書，並說明想借這本書的理由；給自己過生日應該怎樣過，提出妳的看法。這樣不僅能提高說話能力，同時也培養了平時註意積累材料的好習慣。總之，說話訓練的強弱對於提高學生的全面素質具有重要的作用。因此，讓說話訓練與聽說寫訓練融會貫通起來，做到及時反饋、矯正，以達到最佳的訓練效果。