看圖作文是根據圖畫內容進行寫作。
雖然這種形式在小學低年級使用頻率較高，但它決不是小學低年級的專利。在基礎教育各個學段都可以采用這種形式進行教學作文和考場作文，區別在於“圖”的繁簡、難易。
壹、讀圖的作用由於各種圖像資料的日益增多，有人說現在正處於壹個圖的時代。電視、電影本身就是流動的圖，網絡上除視頻節目外，靜止的圖占有很大空間，各種曬圖的網站不計其數。
每壹期報紙、雜誌也多見圖的版面。那麽，“圖”到底有哪些作用呢？我認為，圖首先而主要的是作用於人的視覺，讀圖和閱讀文字作品的心理過程比較接近，因此有理由認為讀圖的作用和讀文章的作用是壹致的，那就是：（壹）教化功能讀圖可以受教育，受啟發。
很多圖都有這樣的功能，讀了以後可以使思想境界得到提升，使心靈情感得到凈化，有時甚至會讓我們產生茅塞頓開的感覺。這壹點也就是說對提高思想覺悟有壹定作用。
（二）審美功能讀圖可以提高審美能力。不少圖本身的畫面很美，也有的圖內涵很豐富，還有的圖反映的境界很美。
讀圖可以增進對美的事物的感受能力，可以提高鑒賞能力。（三）愉悅功能讀圖可以豐富情感。
很多圖，特別是壹些漫畫類的圖，有的會使人興奮，使人神清氣爽。讀到那些視角獨特、捕捉到生活中不被大家註意的細節的圖，我們會捧腹大笑，或忍俊不禁，或會心微笑，不禁要感謝作者敏銳的洞察力和生動的表現力。
（四）訓練功能圖可以用來做考試和訓練學生能力的材料。這是新時期呈現出的壹種功能，因為試卷中出現了關於圖的考題，廣大教師就運用圖作為訓練學生說話、寫作能力的“例子”，圖的實用價值也隨之提高。
二、看圖作文是低年級寫作教學的主要形式圖的形式很多，大圖小圖、黑白圖彩色圖，這些只是外在的表現形式的區別。圖的清新明快、灰暗模糊是圖的風格的體現，而圖的繁復與簡約可能會影響讀者對圖的接受的快慢和深淺。
小學低年級學生識字量還少，少到難以完整表達自己的思想情感，而在此階段又不能等待識字量提高後再進行作文教學。所以這個階段，利用孩子們喜歡的“圖”作為材料來培養他們的說話能力、寫話能力進而作文能力，就很有科學性和針對性了。
為小學低年級設計的用於訓練說話、寫話能力的圖壹般都是畫面清晰、思想健康、中心明確的。學生在學校的寫作壹般都屬於被動寫作。
任何被動寫作都有壹定條件制約，條件是教師或命題者設定的。看圖作文也是壹種條件作文。
看圖作文從訓練形式或考查形式看，歸於材料作文範疇。“圖”這種材料，有的具有較明確的中心意思，有的有壹定的故事情節，有的固定了人物及人物關系，有的簡單的實物圖也提供了物品的形狀、顏色、大小等信息。
看圖作文這種形式可以從小學壹直使用到高中。事實上，多年來的中考、高考試卷中出現過不少看圖作文的題目，初、高中的語文教學也少不了這方面的對應訓練。
那為什麽在兒童學習寫作時要從看圖作文學起呢？首先，從主體的小學低年級學生來看，他們的識字量還處於低位，用來接收新的信息的手段有很大局限。其次，從客體的圖來看，圖的最大特點是直觀、形象，學生喜聞樂見，接受起來有興趣。
而且有了圖，壹般就有了寫作所需的題目、中心、寫作材料等元素，學生寫起來就可以省去擬題、立意、選材等壹些程序，較為撓頭的事就顯得容易了。通過看圖作文對低年級學生進行寫作訓練，可以降低寫作難度，可以激發寫作興趣，可以消除學生對寫作的畏懼和無奈，可以有效地利用學生識字量少這個階段，養成觀察的習慣，學習觀察的技巧，培養說話、寫話的條理性、準確性和生動性，有利於順利過渡到高層次的寫作訓練中。
總之，學生從看圖作文起步學習寫作，符合人的生理和心理的發展規律，具有科學性和可行性。
2. 如何指導二年級孩子完成看圖寫話最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：劉毅 如何指導二年級學生看圖寫話（主題研修）楊瑞麗根據小學語文教學大綱的要求，二年級主要是進行看圖寫話的訓練。
看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是培養、提高兒童認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。因此，如何引導學生寫好看圖寫話是小學作文教學中需要認真研究和解決好的壹個重要問題。
壹、指導看圖，訓練學生的觀察能力。看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是低年級的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。
讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。首先，要讓學生明確觀察目的，這樣有利於他們集中註意力，克服由於年齡小所帶來的觀察的隨意性。
教師要善於運用看圖寫話教材中那些提示性的問題培養學生觀察的目的性，其次，在引導學生觀察圖時指導他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什麽？或誰在幹什麽？這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力；指導學生細致觀察，合理想象，敘述圖意。如看壹幅圖時，首先要求學生能夠全面細致地觀察圖畫，在教學中要利用教材引導學生看清楚圖畫上的內容，讓學生從感性上弄清楚每壹幅圖畫裏都包括人物和事件，讓學生看圖說話的時候就得說清楚誰在幹什麽？訓練學生說完整話。
在教學中我們要把規律性的東西提早告訴學生。看壹幅圖，要弄清“這是什麽地方？”“什麽時間？”“圖上有誰？。
3. 看圖作文的方法看圖作文主要是培養學生的觀察力、想象力和表達能力。
筆者認為，教學時必須耐心指導，要求學生在觀察圖畫的基礎上先確定中心，再圍繞中心把圖畫的內容詳細地記述下來。我指導學生寫這壹類型的作文時，主要是從以下四個方面來開展。
壹、指導看圖，把握中心 看圖作文，圖畫就是作文材料，看圖就成了作文的基礎。所以，首先讓學生看圖畫，使之掌握這幅圖的主要內容，把文章中心確定下來，然後再作文。
怎樣指導學生看圖呢？筆者認為：首先從整體入手，弄清畫面上畫的是什麽時間，什麽地方，都畫了些什麽，誰在做些什麽等，大體了解圖意，掌握基本內容；其次，有順序地對圖的每個局部進行觀察和分析，明顯確人物之間與各部位之間的關系，抓住圖畫的主要內容；再次，抓住重點和細節，深入觀察和想象。學生只有通過看圖理解了圖意，才能更年期好地把握文章的中心思想。
否則，脫離圖意或者違背圖意，不管文章寫得如何，也不符合看圖作文的基本要求。 二、有層次地觀察，有條紋理地記敘 看圖作文和命題作文壹樣，必須條理清楚，層次分明。
壹篇文章，先寫什麽，後寫什麽，如何組織材料，這和觀察事物、分析事物的關系極為密切。因此，看圖作文，首先要做到有層次地觀察畫面。
如先看什麽，後看什麽，是從上到下或是從下到上，是從左到右或是從可到左，是從整體到局部或者從局部到整體等。看圖，按照壹定的確合理的順序觀察後，再把這些落到紙面上，文章也就會條理分明了。
重要的是正確選好觀察點，因為只有觀察得有層次，才便於理清作文的順序。各種圖畫不同，有的應該按事物的空間順序寫，有的應該按事情發展順序寫，有的按事情類別寫等。
總之，只要根據圖畫描繪的實際情形，正確地選好觀察角度，那樣寫出來的作文也就有條理了。 三、緊扣畫面，合理聯想 圖面畢竟是壹種平面，它包含不了事物的時間和空間的內容。
這就必須依靠豐富的想象進行合理的聯想，教學時引導學生根據圖畫上的內容，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，填補畫面中因時間和空間局限而未表現出來的內容。這些內容不是憑空而來的，而是緊扣畫面分析來的。
所以，進行聯想的依據就是畫面本身。此外，我們在引導學生發揮聯想時要善於由此及彼，化靜為動，由形繪聲，由表及裏，前後引伸。
合理聯想是看圖作文的壹個重要方面，但是決不是海闊天空的遐想，既要緊扣畫面，又要合情合理，既不脫離畫面，又不離奇古怪。 四、要抓住重點，恰當地描述 我們知道，每壹篇文章都是通過重點內容的描述來表達中心思想的。
只有把重點內容寫得具體，寫得形象，才能使中心思想表現得突出，才能生動感人。怎樣描述呢？筆者認為：首先，要抓住重點。
像小學語文課本第十冊第壹單元的看圖作文《歡樂的節日》，就是抓住壹位母親在節日的早晨為子女試穿新衣的情景這壹重點，反映蒙古人民的幸福生活和節日裏的喜悅心情。其次，要對人物的衣著、體態、動作、表情、心理活動等做恰當的描述。
筆者認為，看圖作文的教學，壹定要在啟發、培養學生的觀察力、想象力這壹關鍵問題上下足工夫。通過看圖作文的教學，進壹步發展學生敏銳的觀察力，豐富的想象力和創造性思維。
這才是我的教學之根本。三想法指看圖說話、寫話過程中的三個階段，也可以說是三個步驟。
第壹步：分想；第二步：聯想；第三步：串想。因每步都有“想”字，故稱為三想法。
經過我們幾年的實驗研究，證明它是提高學生表達能力的好方法。 第壹步，指導學生分想 分想指在看圖說話、寫話教學中，教師引導學生初步觀察、了解圖的整體內容及各部分內容之間的聯系，然後從圖中找出說話、寫話的內容和線索的過程就是分想。
分想階段可以分為四個小的教學步驟：導入新課，提出教學目標，完成第壹個教學要求，完成第二個教學要求。 1.導入新課。
下面，以“寧寧的針線包”（九年義務教育五年制小學《語文》第三冊基礎訓練五的說話）為例談談我們是如何進行導入新課的教學設計的。教師說：“今天我們繼續練習說話，請同學們打開書，讀壹讀這次訓練的要求。”
學生讀後，教師再問：“看圖說話、寫話教學分哪幾步進行？”學生回答：“看圖說話、寫話教學分三步進行。第壹步，分想；第二步，聯想；第三步，串想。”
2.提出教學目標。教師邊提問邊展示這壹步的教學目標：看圖，了解圖的內容，以及圖與圖之間的聯系，按分想四要素說出圖上畫的是什麽，從圖中找出說話、寫話的線索和內容。
然後把這個教學目標分解成兩個教學要求：第壹個教學要求，按分想四要素概括地說出圖的意思；第二個教學要求，從圖中找出需要聯想的畫面，也就是說話、寫話的內容和線索。 3.完成第壹個教學要求。
按分想四要素概括地說出圖的意思，分想四要素指的是時間、地點、誰、幹什麽。下面，以小學《語文》第三冊（人民教育出版社1995年版）基礎訓練8的看圖說話、寫話《掃雪》為例予以說明（下同）。
首先，提出教學要求：仔細看圖，按分想四要素讓學生說壹說圖中畫的是什麽？也可以讓學生壹壹回答下面四個問題：①圖中畫的是什麽時間（。
4. 如何進行壹年級的看圖寫話教學壹年級的學生，學習的字詞不多，標點符號作用不明確，更談不上組段。
那麽怎樣有效開展壹年級的看圖寫話能？我覺得從這幾方面考慮下手： 壹、對於圖畫是景色的，比如寫春天，老師就要引導學生運用學過的詞語：“桃紅柳綠”、“鶯歌燕舞”、“鳥語花香”，“春風輕輕吹，春雨細細下”等等 二、對於寫事的圖畫，要註意寫作的循序，老師要引導學生有序的觀察，如有這麽壹幅圖，圖上有四種小動物在表演各自得拿手好戲，我就讓學生從左往右依次說出小動物在幹什麽，然後從中滲透動 詞的準確有法，如小猴爬竹竿，大象用鼻子卷木棍，小熊騎車，海豚用鼻子頂球。還有的同學加入想象，說它們互相比賽自己的拿手好戲。
壹幅圖畫，既寫出內容，有充滿活力！另外，寫壹件事的時候， 要註意用上“先”“再” "然後 " " 最後 "這樣的序詞，條理會清楚很多。 三、對於壹幅圖畫有，多件事的，要引導學生用上“總——分——總”的寫法，如這麽壹幅圖，有學生在教室裏勞動的場景，老師就可以引導學生有序觀察，然後用總分總的辦法去寫。
如：放學了， 值日生留下來打掃教室，有的擦玻璃，有的掃地，有多灑水，有的抹黑板，大家幹得多起勁啊！ 四、對於幾幅連圖的寫話，老師要註意圖與圖之間的聯系，就是過渡句，如有這麽壹幅圖，第壹幅寫小螞蟻發現了肉骨頭，第二幅圖是許多的螞蟻在運骨頭，很多同學就用小螞蟻忙跑回去叫兄弟們來 搬骨頭，很多螞蟻來搬啦。寫完了兩幅圖，有壹位同學就這樣寫道“骨頭這麽大，螞蟻太小搬不動，怎麽辦呢？它想呀想，有辦法了，它跑回去叫兄弟們來幫忙”接下去就寫第二幅圖的內容，這樣壹來 ，這幅圖畫就寫得連貫，又有想象，也很生動。
五、老師在指導的時候，要讓學生內化為自己的知識，我還建議壹些典型的寫話，可以讓學生背下來。
5. 看圖寫話教學教什麽看圖寫話教學究竟應該教會學生什麽？我認為應該從以下幾方面作指導.壹、整體著眼──教學生把握正確的觀察順序會看圖是寫好話的前提，要教會學生掌握從總體到部分再到總體的觀圖順序，對圖片內容形成準確的認識.看圖寫話通常包括單幅圖和多幅圖兩種類型.觀察單幅圖要著重讓學生看看圖上有誰，畫的是什麽地方，什麽時間，圖上的人物在幹什麽或怎麽樣，先形成整體的印象，然後抓住細節進行認真觀察，最後回到整體畫面上進行連貫地寫話.對於多幅圖片的觀察，首先要瀏覽全部圖片，弄清楚幾幅圖連起來描述了壹件什麽事，其次逐幅圖片地進行觀察各是什麽內容，最後將所有幅圖片聯系起來觀察，用幾句簡單的話表述出整體大意.如此以來，學生就會感覺到圖片不再孤立單調、枯燥乏味，而是有趣的“動畫城”，願意看圖，樂於體味圖片中表現的人事物.二、抓住細節── 教學生掌握科學的觀察方法看圖寫話壹般根據畫面情景限定題目或者給出語句提示，教學生按照題目或提示性關鍵詞確定觀察的角度，抓住最能凸顯題意的細節，包括具有特色的環境、圖片中特定“人物”的動作、神態以及相互間的關系等，進行深入觀察.教師在觀察指導上要突出細節剖析，避免平均用力，側重於用有趣的細節激發學生的看圖說話及寫話的興趣，引領著學生欣賞漫畫壹樣的觀察，達到百看不厭、越看越有味的效果.因為生活經驗不同，學生觀察的興趣點存在明顯差異，但是只要讓他們體會到看圖的樂趣，學生將按照自己的個性去開掘出各自新的發現，使看圖寫話更加豐富多彩.三、靜圖變“動畫”──教學生合理聯想，發展思維圖片是靜止的，表現的內容具有跳躍性，如同影視作品中的壹個個特定的鏡頭，圖片內的各部分之間、圖片與圖片之間都有壹些省略了的空白內容，即使圖片上的主要人物也只是描繪了動作、神態，與之相關的內在心理活動不可能直接描繪出來.教學中要恰當地利用這些空白處訓練學生的想象能力，這樣不僅可以豐富學生的思想，而且有利於潛移默化地培養學生在日常生活中細膩地觀察事物的習慣.在低年級看圖寫話的起始階段，可以借助多媒體進行圖片動畫演示，或者在必要的情況下按照圖意組織學生進行情境劇表演，使靜止的圖象在學生的頭腦裏像動畫片壹樣有形有聲有色地放映，以啟迪學生想象，讓圖片傳遞出更加豐富的信息.四、愉快的旅程──教學生教育自己，快樂寫作“文如其人”揭示了作文與做人的關系，學生看圖寫話、作文的過程正是根據圖畫內容，結合已有經驗進行自我建構、自我完善的心理流程，教師要有意識的運用看圖寫話教學指引學生實現潛在的自我教育目標.學生掌握了正確的觀察方法後，要給他們留足自主觀察、獨立想象的時間，然後組織形式多樣的看圖說話，以輕松快樂的情緒體驗牽引著學生逐步地進入圖人合壹的境界，將圖片內容變成學生心靈體悟的歷程.教學中，先是學生個人大聲地自說自話，不斷豐富發展圖意，再到同桌互說互評，相互啟發和提高，最後到指名創造性演說，師生***同評點完善.教師點評要著力於激發學生的表達欲望，多鼓勵，少否定，當學生經過說圖把握了圖意、充盈著壹種愉悅的情緒時，再讓他們壹鼓作氣把說的話寫下來，記下自己的快樂，寫話訓練水到渠成，作文、育人相得益彰.。
6. 如何指導低年級的看圖作文看圖作文教學是低年級語文教學中的重要教學內容，它對培養學生的作文能力起著基石作用。
但由於低年級學生的語文能力發展水平的特殊性，看圖作文本身的特殊性，在課程改革的大背景下，看圖作文教學需要科學合理的符合小學生發展水平的教學方法，就顯得尤為關鍵了。 看圖作文，是將各種栩栩如生、活靈活現的畫面，轉變為思路通暢，詞語豐富，生動感人的書面語言，用文字將畫面上的人及事、景物再現出來，使讀者如見其人，如歷其事，如觀其景，起到異曲同工的作用。
看圖作文是供料作文的壹種，如看簡單圖，綜合圖，單幅圖，多幅圖乃至照片等。看圖不但是低年級訓練說話寫話的途徑，也是為書面習作鋪橋架路奠定基礎的良藥，更是高年級提高習作水平的秘方，起到發展思維，訓練語言及練就表情達意的基本功。
壹、當前小學看圖作文教學現狀分析（壹）教學方法陳舊，讓學生無話可說。著名教育家贊可夫曾指出：“教學法壹旦觸及學生的情緒和意誌領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”
在傳統的看圖作文教學中，常常讓學生觀察圖畫或實物後說話，盡管教師想方設法激發興趣，進行引導，但學生常出現“老師要我說，而我不想說”的被動場面，教學效果不佳。培養學生的觀察能力，固然是各學科的***性問題，但是，觀察對於看圖作文教學來說，顯得更為重要。
因為觀察是學生獲取寫作素材的主要渠道。在傳統看圖作文教學中，孤立的單幅圖，表現的時空很有限，這單壹的、瞬間的情景，難以展現事情的發展過程；多幅的連續圖也無法生動展示人物的語言，神態動作。
7. 看圖寫話二年級上冊怎樣幫助殘疾人怎樣教低年級學生看圖寫話？小學作文教學壹直是小學語文教學中的重點、難點，也是長期以來讓學生最感頭疼的事.小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑.最近，面對低年級學生的看圖寫話教學很是困惑，雖然看圖寫話的訓練目的是要求小朋友們能有順序地觀察圖畫、理解圖畫的意思並能表達圖意，寫成壹段通順的話，但是低年級學生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點，抽空查閱了壹下有關資料，原來有很多技巧呢。
8. 小學二年級看圖寫話怎樣寫壹、指導看圖，培養觀察力看圖寫話，看圖是基礎，但是壹年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序.這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容.指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、什麽人在幹什麽，1、仔細觀察，判定時間.時間的判定需要學生把圖片內容提示與生活經驗相結合，綜合分析.要想判定圖片的時間，需要讓學生首先明確什麽圖像能代表時間，這要有壹個生活的積累.舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時間是晚上；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息.特殊的時間可以從圖片的提示加以具體判斷.2、地點和人物的觀察.地點的發現壹般來講比較直觀甚至壹目了然，地點判斷也得建立在社會生活基礎上，特殊的地點判斷也要求孩子多方考慮，再下定論.在時間地點基本得到明確後就要觀察人物了，這是觀察重點.人物身份的觀察可從年齡、衣著、動作、行為等方面統壹考慮，喜、怒、哀、樂的表現能壹目了然，人物的外在表現與周圍環境只要結合起來統壹考慮.3、事情的觀察分析.圖上的人物動作，表情壹般能比較直觀反映出畫面人物在做什麽？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續性和必然性，從最初的訓練出發要培養學生寫完整話的習慣.這對他們表達能力的提高有著重要意義.在比較準確地全面地觀察畫面以後，要進壹步培養他們有步驟地、按壹定順序來觀察畫面的能力.就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序.方位順序指的就是高低、左右、前後、裏外四組.註意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在幹什麽，想什麽.。