這個孩子看來很外向活潑。
妳把會分散他註意力的東西拿開。
允許他，寫20分鐘，玩5分鐘。
然後慢慢的寫30分鐘，玩10分鐘。
多表揚他，鼓勵他。不要總是責備她。更不要說，別的孩子都不是妳這個樣子！！這樣可能會讓孩子自卑自暴自棄的。
其實中國的學習方法很有問題，不是每個孩子都適合被按在書桌前面寫作業那樣學習的。孔子也不是天天留作業給學生讓他們死記硬背啊。這樣的孩子愛運動，興趣廣泛。不妨多在這些方面培養他，說不定將來可以培養出壹個不讀死書，有其他出路的，與眾不同的人才。
2. 孩子不會寫作文,家長應該怎樣幫助他很多孩子有這樣的問題，老師壹留作文的作業就愁得不知道怎麽好。孩子不會寫作文不外乎這幾種問題，對癥下藥，解決起來很容易。耐心看完這篇文章，您壹定會有收獲。
壹、材料問題。作文不知道寫什麽，看到作文題目，腦袋裏壹片空白。這樣的問題通常出現在作文入門階段，尚未建立正確的作文觀念，或者經過功利性的套路化訓練後，作文思維已經僵化的階段。前者易解，後者難治。
解決辦法：壹是豐富孩子生活。有的家長可能會說，真沒時間啊。豐富孩子的生活不壹定非要花很多時間去旅遊。晚飯後，陪他壹起看壹本書，或者去公園走壹走，跟他壹起玩個遊戲。周六日帶他回老家看望看望老人，這些都是生活。二是培養善於發現的眼睛。培養這樣壹雙眼睛，先要改變壹點觀念，不要壹提筆就想寫出點人生意義、生命本質，作文的思想表現是壹個循序漸進的過程，學會從記錄生活的每壹點細微之處開始，聚沙成塔。再者，註意培養對生活的敏感，之前我帶班時，每天早上會讓孩子們說說今天上學路上有什麽新發現，有的孩子會說，發現之前路上有白霜了，昨天還沒有；今天早上好多人帶口罩，空氣情況不好等等，如果可以看得見雁過的留痕，聽得見花開的聲音，聞得著微風的氣息，摸得著樹木的心跳，嘗得出生活的滋味，那麽，信手拈來皆文章了。爸爸媽媽們不妨利用與孩子相處的點滴時間，壹起探討壹些身邊最熟悉的事物，分析壹下它們的生活，感受壹下它們的情感，想象壹下它們的命運，對培養孩子的敏感是非常有益的。三是培養孩子針對問題發表看法。把孩子當成大人，壹起討論下生活中壹些現象。有壹年夏天，黃公山公園荷花靠近岸邊的葉子被壹些人摘去做荷葉粥了。我們晚上逛公園時兒子發現了這個問題。於是我順勢問他，妳覺得他們這樣做對嗎？怎麽能杜絕這種現象發生？兒子為此還特意寫了壹封告市民書。當今高考作文評分標準之壹就是看學生對事情是否有自己獨到的見解。所以這種習慣壹定要從小培養。
二、語言表達問題：寫作文時常常肚裏有貨，卻能說不能寫，或者詞不達意，空洞無物，邏輯混亂，或者幹巴巴的，沒有文采。這樣的問題常會伴隨孩子很長壹段時間，原因大略有三：有的是因為基礎知識積累不夠，有的是由於寫作表達觀念錯誤，有的是中了套路語言之毒。前兩者易解，後者難治。
三、寫作技巧問題。主要表現是概念空洞，沒有具體的事實，沒有細致的情節描寫。對事情發展過程交代不完整，不能準確把握事情的重點過程，或平均分配筆墨，或本末倒置。
作文層次混亂，主題不鮮明，過渡不自然。不能靈活運用各種表達方式。
壹篇作文字數不少，思想膚淺；語言華麗，不知所雲； 這樣問題通常出現在小學高年段和中學階段。
解決辦法：寫作的技巧很多，比如開門見山、首尾呼應、線索鋪墊、懸念設計、性格集中等等，在關於作文的內容和語言的基本問題解決以後，稍加學習就可以掌握。但如果基礎沒有打牢，就來學習構思技巧，結果可能就是邯鄲學步了。
這些問題本來都是可以避免的。作文原本是壹種個人的抒發與表達，每個人心裏其實都有著屬於自己的表達方式，屬於自己的看世界的獨特眼光，屬於自己的明辨是非的思維能力。只不過在繁重學業和各種“毀”人不倦的功利主義教學中，這些能力都被催眠了，沈睡在內心，孩子們漸漸迷糊，漸漸發展到面對作文題目，腦海裏或者壹片空白，或者只有成型作文的套路，沒有了自己的主張。當作文失去個性品格和自我創造的情趣，只是作為分數的附庸，被急功近利者用來表白和粉飾的時候，各種問題就像陰暗角落裏的黴菌壹樣滋生出來了。我們思泉大語文希望用壹種直抵本質的教育，從尊重孩子的心理發展特點和漢語寫作的基本規律出發，以孩子的生活體驗和語文基礎知識積累為基礎，幫助孩子喚醒沈睡在內心的表達能力、思維能力、想象能力、創造能力、發展能力，引領他們進入作文的春天，能夠用自己的感官去捕捉美麗，用自己的思維去創造魅力，用自己的方式去表達這個春天的神奇與深刻，並在這個過程中參悟生活，參悟人生。
3. 每次寫作文前可以讓孩子讀壹下範文嗎我是新手，現在五年級，老師突然布置3年級的看圖寫作文。
看圖寫作文都是寫短篇的，老師卻要求600字，誰能幫幫忙啊。我先給妳講壹下這個圖的樣子：第壹附圖是有個小孩在狂寫堆積如山的作業，然後問在旁邊坐在椅子上拿著雞毛撣子，抽著煙的大人問：“爸，有沒有不用天天不用做作業的學校？” 第二幅圖是那個大人把煙抖了壹下，說：“現在認真讀，讀到大學就不用做了！”第三幅圖是小孩邊哭邊喊：“我要讀大學，不讀小學……”大人流著汗把雞毛撣子和煙都扔在地上了。
老師還說，要把圖上說的話都寫到作文裏，哪位仁兄能幫個忙？如果有寫過著個作文的話，那就請教壹下了。 問題補充： 我已經寫了大概兩百個字了，哪位仁兄能幫忙擴張成600個字，我先給妳看我寫的兩百個字，妳們在擴張：壹天，小明寫著堆積如山的作業，累得滿頭大汗。
又做了壹疊後，向正在邊抽煙邊監督小明的爸爸問：“爸，有沒有不用天天不用做作業的學校？”他爸爸把煙抖了壹下，不懂裝懂地胡扯壹通：“現在認真讀，讀到大學就不用做了！”小明聽了後，嚎啕大哭，房子都要被他撅起來了。他邊哭邊喊：“我要讀大學，不讀小學……”他爸爸看了後，汗都流出來。
4. 家長必看：孩子作文寫不好怎麽辦要想提高孩子的寫作能力，還要讓他多讀書。壹般都是這種情況，孩子讀的書越多，他的表達能力越強、寫作能力越強，語文成績也會越高。
我家孩子之前寫作文壹直不太行，我也沒太多時間去教他，那就只能想其他辦法了，閱讀可以提高孩子的寫作能力，於是我給孩子買了各種課外書。其中，有壹套兒童文學，孩子就讀得挺好的，自從讀了之後，孩子寫作文沒有像以前那麽困難了，不會再抱著作文本苦思冥想半天，又是撓頭又是抓耳的。寫作文的話也越來越多了，偶爾還會蹦出幾段佳句，老師也很驚訝孩子的作文進步這麽快，真是讓我高興不已。最關鍵的是，孩子還越來越懂事兒了，知道關心我們了，也懂得主動學習了。對了，那套書叫（胡小鬧日記）。
合適的閱讀既能提高孩子的作文水平，也能引導孩子成長，真是壹箭雙雕！
5. 孩子對寫作文沒有興趣,沒有素材,只是套用以前的, 怎麽樣去培養比我們經常會聽到這樣的話： 某家長：孩子壹提寫作文就頭疼，半天也寫不出來，最後還是我們家長在旁邊說壹句他寫壹句，簡直就是家長在寫作文。
某家長：我家孩子對作文越來越沒興趣，我們家長買書讓他讀，還給他講方法，讓他抄寫好詞好句……工夫下了不少，可孩子卻越來越怕作文了。 從以上這些家長的話中不難看出，目前在小學生中普遍存在著怕寫作文，覺得寫作文麻煩的狀況。
那麽造成這種現象的根源在哪呢？ 這是因為他們對寫作缺乏興趣，把作文當成了壹個沈重的包袱。而我們都知道，興趣是求知的前提，學生的寫作興趣壹旦被激發，便會感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。
因此，培養學生對寫作的興趣是最基本的。那怎樣培養孩子的寫作興趣，讓孩子從此愛上寫作文呢？ 第壹步：老師把學生領進興趣的大門 家長們可以想壹想：我們上學時哪門科目學的好呢？是不是也喜歡教這門科目的老師呢？實踐證明： 我們在中小學學習的時候，喜歡某個科目很大原因是喜歡這個科目的老師。
我們家長都有這樣的體驗：喜歡哪個老師，就喜歡那個老師所教的學科。因為最初孩子對於學科的興趣很大原因來源於對這個學科老師的興趣。
同樣，要學生對作文有興趣，先要喜歡教作文的老師。基於這壹點，學而思選擇了壹大批優秀的作文老師，這些老師授課活潑，和學生互動性強，跟學生有***同的語言，願意去了解學生。
正是這些老師，讓學生體會到寫作文原來是壹件很快樂的事情。例如：孩子喜歡看動畫片，我們的老師也對動畫片情有獨鐘，樂於和學生談論相同的人物，分享其中的情節，這樣，老師尊重、鼓勵和發展學生的興趣，激發他們的主動性、創造性，讓學生學會快樂寫作。
第二步：參與感和親近性是保持興趣的原動力 孩子對作文沒興趣，覺得寫作文太難，是因為孩子頭腦空空，沒有什麽可寫的，無處下筆。造成這種情況的主要原因看似是學生沒有素材，其實是孩子的素材源沒有被打開，他們不知道什麽是可以寫在作文中的。
針對這種情況，作為壹個成功的作文課堂，應該是幫助學生打開素材的大門，讓學生掌握選材的方法，讓學生作文有內容可寫。學而思的課堂就是要求教師這樣做的。
在學而思作文教學中，非常註重學生的課堂參與性和對生活的親近感。課上結合實際教學目標開展各項有意義的活動（遊戲），讓孩子實際參與，在活動中動手、動腦、動情。
另外，在課上教師註重從實際生活中去引導，讓孩子對生活產生親近感，明白如何從生活中擇取事例，這就打開了孩子素材庫的大門，讓孩子掌握了選材的方法。這樣，在活動中、在實際生活中進行作文教學，讓學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課，愛上寫作文。
第三步：讓成功體驗促進興趣的螢火蟲教育方案 我們都知道，壹個人只願意做自己能夠做好的事情，因為這樣會讓他有壹種成功感。在學習上也是同樣的道理。
成功是使孩子產生學習興趣、感到滿足，並願意繼續學習的壹種動力。孩子壹旦獲得成功，就會有興趣、有信心繼續學習，實現下壹個目標。
寫作文尤其如此，可能孩子在寫作中存在壹些問題，但還是有自己的“閃光點”，就像螢火蟲壹樣，雖然它的光很微弱，但它能夠憑借這點微弱的光讓人們發現它。如果孩子的這些閃光點能被老師發現，那麽孩子就會努力擴大這種亮點，讓自己更亮，從而獲得更大的進步。
大量研究結果顯示，如果學生的作文能夠得到老師的表揚，得到發表的機會，他們就會樹立自信心，更加努力學習。學而思的作文課堂善於發現孩子的閃光點，並給以肯定性的評價，另外，學而思還為學生提供了優越的展示平臺，推薦學生的優秀作品到壹些知名刊物上發表，將學生的優秀作文公布在作文網上……這些激勵措施讓學生認識到：通過自己的努力是可以獲得成功的。
而這種成功的感覺將進壹步培養孩子的自信心，激發他們寫作的興趣，讓他們體驗到進壹步成功的喜悅，並將這種成功轉化為學習的興趣和動力。而這種對寫作的興趣還可以帶動學生對學習語文的興趣，進壹步提高語文成績。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之壹。
當學生把被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”時，這種轉變過程就是壹個不斷增強學習興趣，走向成功的過程。只有當壹個學生對所學的知識產生了濃厚的興趣和熱愛的情感時，學習積極性才有可能進入最高階段，才能達到最佳學習狀態。
有了“興趣”這個強大的基石，相信您的孩子會站得更高，看得更遠。
6. 孩子不會寫作文家長怎樣向老師反饋作為家長，怎樣幫孩子學寫作文？
壹、信任和耐心最重要。
肖復興說，家長應該是陪著孩子壹起走過來的，孩子從妳那裏得到幫助，信任妳，才會給妳看。在看的過程中，不要老打擊他。家長的信任和耐心最重要，要容忍孩子，多反思自己。
我崇拜肖復興，買來他的書《我教兒子寫作文》照葫蘆畫瓢指導暢兒。
二、體驗比指導重要。
很多家長說，我們不會指導孩子寫作文，每次壹布置作文，全家人都幫著在壹大撂作文書上找範文。然後改頭換面地抄寫過，以應付學校要求的作文。這樣做有用嗎？下次還要抄，下下次還要抄，什麽時候才能自己寫？當抄作文成為壹種習慣，哪個孩子還願意寫作文？
我覺得帶孩子去體驗、觀察，和孩子壹起去尋找素材的過程最重要。老師布置過環保方面的作文，我就帶暢兒沿著護城河走壹圈，哪兒的水清澈，為什麽，哪兒垃圾成山，原因是什麽。看壹看，想壹想，說壹說，然後放手讓孩子去寫。這周，老師要求看壹部革命題材的電影寫觀後感。暢爸下載了《閃閃紅星》，陪暢兒看完，此刻暢兒正在寫。我壹直主張寫前要多交流寫什麽怎麽寫，寫後也可以指點哪兒好哪兒不好，寫的過程家長要離開，由孩子獨立完成。
三、日記劄記堅持寫。日記寫自己的事，劄記可寫讀書收獲等，這壹年暢兒書讀得多，葉聖陶先生說過：“閱讀和寫作，吸收和表達，壹個是進，從外到內；壹個是出，從內到外。如果善讀，自必深受所讀書籍文章的影響，不必有意摹仿，而思緒和技巧自然漸有提高。我講閱讀為寫作基礎，其意在此。”我盼望暢兒的大量閱讀真像葉老壹樣“自然漸有提高”。日記寫得少，壹是作業很多，每天回家寫完作業就沒剩下多少時間了，再看會書，讀英語，稍微壹放松，就得睡覺了。二是做媽媽黔驢技窮，沒什麽高招吸引暢兒。三是沒真正培養起寫日記的興趣。時間少是借口，為什麽暢兒壹回家就拿起書來讀？吃飯叫三遍還愛不釋手？時間總願意用在自己喜歡的事情上。還要再拾起這個笨法子，多讀多寫是唯壹有效的辦法。長短可以不限，靈感如噴泉，就多記下壹些。靈感只壹點，就只記幾個字或壹兩句話。不管記多記少，都可以，就是不能不記。暢兒，加油！
四、不能指導就說好。不是所有家長都有時間有心情有能力指導孩子的作文的，如果不能指導就說好。我是從暢兒學國畫的事情中得出的這條經驗。其他方面我都能說出個壹二三，畫畫方面我壹竅不通，我就絕不能不懂裝懂，讓孩子來講給我們聽，我們最常用的評價就是：好，很好，真讓我沒想到，老師怎麽表揚妳的？這樣的鼓勵用在哪方面也合適。
壹直摸著石頭過河，因為博友“爸爸的煩惱”的評論引發出的這篇博文，希望能再壹次激發我們的熱情，幫孩子學寫作文，任重而道遠，加油。
7. 家長要不要陪著壹起寫作業壹般來說，當孩子還比較小的時候，比如剛進入小學的孩子，還沒有形成良好的學習習慣，理解能力也比較差，還不懂得“作業”是怎麽回事，回到家也經常是把作業丟到了腦後。對於這類剛入學的孩子，家長的陪伴是很有必要的，不只是寫作業，還可以陪孩子壹起讀書、寫字，感受學習的快樂，同時指導孩子的寫字姿勢，如何收拾書包，準備學習用品等等。在父母的陪同下，可以激發孩子對學習的興趣，提高動腦、動手的能力，同時在父母的指導下，逐步養成良好的學習習慣，而這壹過程同時也增進了親子互動，促進了親子溝通。
隨著孩子年齡的增長和自覺能力的提高，父母就可以逐漸地從陪孩子寫作業中抽身而出了。壹般來說，到了小學高年級以後，孩子就具有獨立完成作業的能力了，這時，父母也不必陪同孩子寫作業，只需要針對孩子不懂的問題做些輔導，同時檢查孩子完成作業的情況即可。孩子的學習主要依靠的還是自覺性，特別是等到孩子上初中、高中以後，主要依靠自己的自覺、自律來學習，父母僅僅起到壹個督促幫助的作用。在孩子還小，還不會學習的時候，家長可以當孩子暫時的“拐棍”，陪著孩子壹起學習寫作業，但是家長當“拐棍”的目的是幫助孩子盡快“丟掉拐棍”，學會獨立學習，而不是要永遠當孩子的“拐棍”。
輕松快樂的學習才是學習的最佳狀態，所以家長應該盡可能地在陪的過程中引導孩子把學習當成壹種樂趣。陪孩子寫作業要做到：第壹，陪孩子進入學習狀態。孩子都是喜歡自由的，他們需要壹個過程才能進入學習狀態，所以家長需要了解孩子的心理特點，不能要求孩子馬上安靜下來全神貫註地寫作業，要根據孩子的興趣，調動孩子的學習動機，慢慢地引導孩子進入學習狀態。第二，培養孩子學習的興趣和自覺性。孩子是為了完成作業而做，許多家長也是因為完成老師布置的作業任務而陪。“為了作業而作業”會讓學生心煩，家長心累！家長在陪孩子寫作業過程中，壹定要潛移默化地讓孩子感覺到學習的興趣，挖掘學習的興奮點和快樂因素，可以誇孩子又學會了哪些字，懂得了哪些知識，讓孩子覺得自己特別棒。第三，發現問題，及時輔導改正。家長陪孩子寫作業，要註意觀察和發現孩子存在的問題和毛病，並找到好的方法及時給以輔導並解決，這種解決並不是家長代勞，而是令孩子自行改正。孩子作業寫錯了，家長不要指責，也不要急於告訴答案，而應心平氣和地指出來，給孩子思考的空間，等到孩子實在想不出來時，再與孩子壹起討論解決。要培養孩子自己檢查作業的好習慣，家長可以根據孩子的學習內容出題目讓自己做，做完之後讓孩子當老師來檢查錯誤，還可以提供壹支紅筆給孩子，讓孩子模仿老師。這樣不僅引起孩子的興趣，而且在批改的過程中，孩子自然就會培養仔細檢查作業的能力和習慣。
父母要註意以下幾點：第壹，教孩子要有計劃地安排作業，養成良好的學習習慣。孩子需要家長陪是因為家長經常提醒孩子有哪些作業，家長必須要教會孩子自己記全作業，同時做完作業之後要自己檢查。第二，相信孩子，同時教育孩子要自信。孩子做作業喜歡家長陪，是因為他們缺乏自信，所以家長應該多鼓勵孩子，要經常對孩子說“我相信妳可以做到”、“妳能行”等肯定性的話語，樹立孩子的自信，激發孩子獨立完成作業的動力。第三，從“陪”到“不陪”需要壹個過程，家長不能從“陪”馬上就過渡到“不陪”孩子寫作業，要循序漸進，有壹個從扶到放的過程，例如可以慢慢地減少陪的時間，每天都減少壹點，或者與孩子進行協商，如果可以獨立完成作業，就進行適當的獎勵。