教學目標:
1.感受冼星海堅強的意誌和偉大的精神。
2.學習如何通過典型事例表現人物性格，體會作者對冼星海的懷念。
描述:
本文圍繞“冼星海是壹個怎樣的人？”這個問題的發展按時間順序可以分為三個部分:1，想象中的冼星海；2.長談裏的冼星海壹見鐘情；3.告別後記憶中的冼星海。雖然作者茅盾和人民音樂家冼星海只見過壹次面，但壹首感人至深的黃河大合唱，壹幅極富韻味的木刻，壹部歷盡艱辛的自傳，壹次難忘的長談，讓作者和他從似曾相識到刻骨銘心。通過這些典型事例，我們看到了壹個真正音樂家的堅強意誌和偉大氣魄，壹個人民音樂家的嚴謹態度和職業精神，展示了冼星海短暫而輝煌的壹生，表達了作者對他的深深敬仰和懷念。
建議上課。
教學重點和難點:
1.重點:在整體感知課文的基礎上，通過轉圈、朗讀等方式，抓住課文中有感染力的句子，感受冼星海堅強的意誌和偉大的氣魄。
2.難點:通過典型事例學習如何寫文章表達人物性格。
描述:
本文善於通過典型事例再現人物的精神面貌。在教學中，建議教師註意引導學生學會圈點，抓住重點句子，反復朗讀，了解冼星海的生活態度和藝術追求，充分感受作者字裏行間的思想感情。
教學過程:
第壹，引入新課，激發興趣
1.簡單介紹壹下《黃河大合唱》的創作背景——寫於1938年，在抗戰烽火的洗禮下，迅速成為中國人民愛國救亡的號角，在中國廣泛傳播。
2.今天，我們通過學習茅盾的《緬懷冼星海》來了解這樣壹位傑出的人民音樂家。
第二，梳理語境和初步感知
1.默讀文本。
(1)按時間順序將全文分為三部分，並為其擬定三個小標題。
清:第壹部分(第65438節+0-5):虛冼星海；第二部分(6-9節):冼星海在壹次長談中；第三部(10-15):記憶中的冼星海。
(2)感受作者作品中冼星海的形象。把反映冼星海個性的句子圈出來，用簡潔的語言寫評語。
明確:戰勝生活；字典裏沒有“難”這個詞；堅強的意誌和巨大的勇氣；朝氣蓬勃，具有偉大的精神，崇高的理想等等。(見板書)
第三，分析典型案例，理解作者感受。
1.簡要分析作者是如何把只見過壹次面的冼星海描述得生動感人的。
清:(1)作者先寫聽黃河大合唱，讀《冼星海作曲》，從側面表現冼星海的神韻；再寫與冼星海的正面相遇，通過對他滔滔不絕的敘述和“要寫就得來中國”的語言描寫，表現了他熱情開朗的性格和熾熱的愛國情懷。正面描寫和側面描寫相結合，使冼星海的形象生動感人。
(2)作者雖然只見過冼星海壹面，但印象深刻。作者對這次會議進行了詳細的敘述，描述了冼星海滔滔不絕的談話，他寫著名民族交響曲的創作激情，以及“要寫就要回國”的鏗鏘話語。在對人物的描寫中，他生動地刻畫了壹個熱情開朗、才華橫溢、愛國的音樂家，給讀者留下了深刻的印象。
2.大聲朗讀段落14和15。當作者得知這個壞消息時，他不止壹次這樣想。用簡潔的語言概括作者的假設。思考:目的是什麽？
清:表達了作者對人民音樂家冼星海的崇敬和懷念。在漫長的人生旅途中，冼星海積極向上的人生態度和人格魅力，像壹盞明燈，為作者，也為我們，照亮了未來。
板書:
回憶想象、印象
聽黃河大合唱的彪悍沈默寡言。
讀冼星海自傳，克服了人生的風風雨雨，成就了遠大抱負。
在Xi安認識冼星海很棒，好學有思想，熱愛祖國。