國外孩子寫作文

1. 為什麽國外的孩子不怕寫作文

為什麽國外的孩子不怕寫作文？因為他們得到這樣的寫作提示2015年05月20日作者：小花生網瀏覽數：349 分享收藏手機閱讀閱讀，只需壹秒。

精彩，盡在掌握！檁子：寫作，對大人小孩來說，都是頭疼的事情.兩大難題，不知道寫什麽，不知道怎樣寫.在國外，孩子寫作這件事，跟我們這裏處。檁子：寫作，對大人小孩來說，都是頭疼的事情。

兩大難題，不知道寫什麽，不知道怎樣寫。在國外，孩子寫作這件事，跟我們這裏處理方法有點不壹樣。

我們這裏，常常是老師給個命題，然後孩子們妳們自己去玩吧，然後就是孩子很抓瞎，爸媽很苦惱。其實，對於小孩來說，大多數真的還沒有很強的表達能力、分析能力、文字組織能力，這樣開放式的寫作，好難，好沒有頭緒。

老外教孩子寫作，沒那麽抽象。他們會幫小孩按照壹套簡單的步驟和方法去完成作文。

比如，在很多學校，老師會給孩子們做非常具體的 Reading Prompt （寫作提示），幫孩子整理思路、構思主題、確定寫作提綱、修改草稿、編輯完工；針對孩子寫作文的主要步驟，每個步驟都有壹些練習紙，幫助孩子壹步步完成。妳也許想，怎麽老外做什麽東西都講方法和工具？的確是這樣。

他們教學的方式往往是把困難的問題進行分解，把抽象的概念具體化，對於孩子們來說，學習因此會變得更簡單、也更有趣。好，我們來看看 Reading Prompt 是什麽樣的？壹套 Reading Prompt 包括四個部分。

最核心的是通過壹些問題幫小孩子確定要寫什麽。我們先看看壹套針對寫自述或日記的Prompt1、寫自述或日記這裏，孩子們要寫發生在自己身上的壹件重要的事，或壹段印象深刻的記憶第壹步：頭腦風暴，我應該寫什麽？老外認為，小孩子的作文，分四段，就足夠了。

老師用這張紙來給孩子做寫作提示，這張紙有兩個部分。1、上面的部分是針對每個段落，老師提出的問題-這就是Prompt，用問題幫孩子想出寫什麽；2、下面部分是分成四塊的壹個圈，每個圈針對壹段，孩子們在每個段落框裏寫下自己想到的素材經過這個步驟，孩子們就基本確定了要寫什麽，也就是寫作提綱。

我們來看看老師給的提示問題是哪些：第1段：說說第壹次做某事的感想，從中學到了什麽？第2段：描寫壹下這個事情發生之前、之中和結束後的情形第3段：說說妳的感受，妳會再做這樣的事麽？第4段：妳希望別人也碰到這樣的事麽？為什麽？第二步：壹段壹段寫出初稿每壹段，用壹張紙，四段，就用四張紙；每張紙上，寫壹個段落的初稿。之所以每壹段都用壹張單獨的紙，是讓孩子有足夠的空間去發揮。

這樣也讓孩子不會感到要寫壹整篇文章的壓力，而是關註在當前的段落，完成壹段，就有壹段的成就感。第三步：修改草稿、對照提綱，看看是不是該寫的都寫了分段對照提綱後，還要做三件事：1、Whisper Read - 壹定要默讀自己寫的文章，妳會發現錯誤，不順暢的地方，漏掉的東西。

2、Word Choice -看看用詞是否合適，至少圈出3個需要改進的詞，減少重復用詞3、Transition - 看看是否用妥了壹些重要的轉折詞，如：for instance, in order to, in addition, for example, also 。等等 - 老外覺得會用轉折詞、連接詞，對於訓練寫作邏輯特別重要。

第四部分：像個總編壹樣對文章做最後檢查文章修改後，整個寫作過程還沒有結束，還要再對通篇文章做檢查：1、標題是否起得合適、有意思？2、文章的書寫、標點、文法是否都不錯？經常，老師還會讓小同學們互相檢查對方的作文，比如：1、用彩色筆標註出對方文法錯誤2、用詞上有沒有更好的建議3、把自己的建議和贊美寫出來給對方做參考怎麽樣？用起來還算簡單吧？我們再來看看寫其它類型文章的例子，不管寫什麽，都可以用上面所說的四步法。為了避免重復，以下各種文體，我們只看老師是怎樣提示孩子決定寫什麽，怎樣寫的，也就是第壹步，後面的3步和寫自述是壹樣的，就不重復說明了。

2、寫壹個虛構的故事雖然是虛構的，幻想的，但要求把事情前因後果說清楚比如，要寫壹篇和野外露營有關的 “神奇的森林故事”，可以為孩子列出下面的問題提綱第1段：請描述露營經歷，也就是這件事發生的背景；和誰在壹起，去哪兒了，妳帶了什麽，到了那兒幹了些什麽？第2段：描述妳怎樣離開了營地，進入了神奇的森林？第3段：說說妳是怎樣迷路的，妳的感受，妳當時的打算第4段：最後，說明妳是怎樣找回營地，回到家的？3、表述自己的意見這種寫作要求清晰闡述自己的觀點，要有理有據比如，題目是 “談談世界上的重要問題” - 這個題目嚇人吧？想幫孩子談論這樣的大問題，清楚地表達自己的觀點，可以這樣引導他：第1段：妳覺得世界上有哪些問題，指出妳認為最重要的壹個問題第2段：為什麽妳認為這個問題影響了世界上很多人第3段：列出其他人為解決這個問題做出的兩項努力；至少提出妳自己的壹個建議第4段：寫出提醒更多的人關註這個問題的三個方法，說出妳希望大家為解決這個問題做出哪些努力這樣壹來，是不是變得很具體？真有大事化小，小事化了的感覺。4、傳遞信息的寫作這種寫作需要語言的確切、生動，很鍛煉孩子陳述事實的能力比如，寫壹篇關於“自然災害”的。

2. 請以中國孩子與外國孩子的差別寫語文作文

最近有華裔學者評論道：華人的孩子壹般都特別乖，特別聽話；而美國孩子相對比較大膽。表面看來？熏似乎也有道理。美籍華人學生和中國學生相比，前者顯得更陽光，更大膽，更自信；而後者往往比較沈默。和美國學生相比，差別就更加顯著了。壹般人猜測中國人“乖”？熏是從小教育的結果：在家裏，父母都很強調孩子的順從，久而久之，“乖”就成為中國人品性的壹種了。

但如果以“順服”定義“乖”的話，中國人又很難說就真的很“乖”。美國有很多的規矩條文，在美國讀書的中國學生並不十分自覺遵守。比如，學校公用的復印機，說明只可以復印和工作有關的文檔，而有些中國學生卻用來復印個人文檔。其他壹些不成文的規矩，比如工作時間不查閱個人電子郵件、不打私人電話等，中國人遵守得也不及本地人嚴格。校園以外的社會，華人社區也多少以精明和不嚴格守法而知名——比如中餐館偷稅漏稅、唐人街雇傭非法移民等都是公開的秘密。

如此說來，中國式教育出來的人，是乖還是不乖呢？

也許關鍵在於乖的定義和標準不同。華人更加側重人際關系，而在傳統上法制觀念淡些，所以華人教育出的“乖”，主要是在人際交往中不得罪人，尤其是不與人發生正面沖突；而美式教育出的“乖”，則側重於服從法律、尊重主流社會價值觀。傳統的中國孩子往往從眾心理強，擔心自己和別人不壹樣；而美國孩子也許在具體問題上敢於表達不同意見，但在核心價值觀上仍然認同主流。

由於各自環境不同，很難說這兩種“乖孩子”孰優孰劣，但自幼被教育回避人際關系沖突的孩子，成年後由於不知道如何以禮貌得體的方式表達自己的不同看法，從而不利於與人協作。而我在美國長大的表妹，還在上幼兒園的時候，教材裏就有這樣的課文：我到學校來，同學看到我的筆好看，問可以送給他嗎？我不好意思拒絕就送給同學了，自己回家很不高興。老師教導說，如果妳不高興送人，就直接告訴對方，這樣好看的筆妳也喜歡，所以很抱歉不能送。

中美都把校園稱為“象牙塔”，但比較而言，中式教育更側重於理想狀態，即“現實應該是怎樣的”；而美式教育比較現實主義，更多告訴學生“現實是怎樣的”。從這個層面上說，中國式的“乖”，有時也許就有回避矛盾之嫌了。

3. 給外國小朋友寫壹封信作文

親愛的朋友：妳們好，妳們怎麽也想不到我會給妳們寫信吧。

自從在電視和報紙上看到妳們的國家整日炮火連天，妳們每天生活在戰爭的環境裏，特別是聽老師講述了妳們的家園被毀，親人離散，每天吃不飽，穿不暖，整天提心吊膽地生活後，我很難過，我對妳們的遭遇深表同情。我多麽希望妳們能和我們壹樣無憂無慮地上學生活呀。

妳們本來也可以像我們壹樣過著幸福的生活，但可恨的戰爭使妳們飽受痛苦，那些發起戰爭的人，以強欺弱，故意制造事端。他們也是父母所生，也有兄弟姐妹，為何他們不懂得珍惜和平呢？地球是個大家庭，我們可能遠隔萬水千山，但是我們相互依存，誰也離不開誰。

為了維護和平穩定，每個國家都要遵守國際社會的規則，任何破壞這壹規則的行為，為了妳們能有壹個美好的家園，我希望全世界愛好和平的人壹起行動起來，維護和平，制止戰爭。親愛的朋友，願妳們早日過上美好的生活。

妳們的中國朋友：趙譽2008年10月9日。

4. 在美國怎麽教孩子寫作文

5、可以用英文寫原稿：大部分孩子在美國出生，也壹直受的是英文訓練。

他們形成了首先用英文思考的習慣。我們可以允許他們用英文打底稿，然後，再翻譯過來。

我曾經看過這樣壹篇故事，對我啟發很大。中國的著名教師魏書生的班上有個同學不會寫作文，魏老師就問他：“會不會寫壹句話？”他說：“這個行！”。

魏老師說：“那妳的作文就寫壹句話吧。”他寫了：“今天開學了。”

到第二次寫作文時，魏老師讓他寫了兩句話。就這樣，從壹句話開始，再到兩句話，三句話。

，這名學生終於學會了寫作文。

其實，從壹句話開始，聚少成多，這就是寫作文的秘密。 “處處留心即學問，人情練達即文章” 下面請看看我們班同學的作文。

他們的文筆很稚嫩，沒有華麗的詞藻，但是，從字裏行間妳會發現孩子們擁有多麽可愛可親的快樂世界。媽媽最拿手的菜季晶晶我的媽媽最拿手的菜是春卷。

春卷的味道好極了！我媽媽做得很認真。她先做餡。

餡裏有雞肉，雞蛋，還有蘑菇和白菜。她把這些東西混合在壹起，然後用春卷皮包起來。

最後，在油裏面炸壹炸。炸完後，熱熱的，香香的。

我很喜歡吃我媽媽做的春卷因為它的味道特別好。就看看，我的口水都流下來。

咬上去外面脆，裏面香。我也想學做春卷。

我們家的車彭楚陽以前，我媽媽有壹輛紅色的小汽車。我和媽媽都特別喜歡它。

爸爸告訴我，我出生時，爸爸就是開著這輛車把我接回家的。後來，我長大了，媽媽開著它送我去學校，去遊泳。

這輛車越來越舊了，我們又買了壹輛新車。可是，我和媽媽壹直懷念它。

（美國亞特蘭大現代中文學校陳敏）。

5. 外國中小學生怎樣寫作文

關於寫作的起點：“寫作先於閱讀”人們通常會認為，孩子們會讀、會寫壹定數量的字、詞之後，才有可能開始學習寫作。

美國著名教育家唐納德/格雷夫斯的看法則不然，他認為孩子不是先學閱讀再學寫作，恰恰相反，是先學寫作，再學閱讀的。他從兒童的心理特點出發，把文章比做密碼，把寫文章比作編密碼，而把閱讀比作破密碼。

他說：“在孩子看來，編密碼要比破密碼空易。而且，如果妳知道怎樣編造，那麽妳也就知道怎樣拆開。

顯然，寫作是能夠促進閱讀的。”格雷夫斯認為，寫作是壹種表述思想的工具，只要有思想，孩子們就壹定會本能地使用“寫作”這個工具表達自己的思想。

他說：“（在寫作方面）孩子們最初的本能就是畫符號。在他們還沒有上小學以前，就什麽地方都畫——墻上、人行道上、水泥板上、有水蒸氣的窗戶……”格雷夫斯通過調查證明，百分之九十的孩子在開始上學的時候就認為自己會寫作；而認為自己會閱讀的孩子則只有百分之十五。

他講述了這個壹個案例：壹位女教師開始教壹年級孩子的時候，就把作文本分發給孩子，說：“這就是妳們自己的作文本，如果妳們願意，妳們現在就可以開始寫。”孩子們經過壹番沈思之後，全都動手寫了。

少數孩子已經能寫出壹些句子；有些孩子只能寫出自己的名字；其余的孩子則胡亂地或簡單地畫了壹些圖畫。可是他們誰也不說“我不會寫”。

作文課上，老師通常是要求孩子保持安靜。但格雷夫斯發現，兒童早期寫作需要借助嘴和手的活動。

他拍下孩子寫作時手的動作，用微型錄音機錄下孩子寫作時自言自語的聲音。他發現，孩子在寫作時，通常都是把話說了壹遍又壹遍，才在紙上寫出來。

事實說明，孩子們早期寫作是需要自己的發音器官幫助的。在早期寫作過程中，孩子們在課堂上說話和繪畫不僅不是調皮搗蛋的表現，而恰恰相反，正是兒童寫作所需要的正常活動。

格雷夫斯經過長期的觀察和實驗，還總結出兒童學習寫作過程的壹個規律，這就是從自我中心到自我批評。兒童寫作之初，完全是以自我為中心的。

他們對於寫作毫無畏懼，不管人家看不看懂。他認為這種自信、自得其樂是兒童學習寫作的積極性的源泉。

他說：“自我中心給自己穿上了護身盔甲。孩子需要這種盔甲。

在這個階段，他決不會停下來去思考別人能否看懂他寫的東西。”兒童上學以後，隨著寫作能力不斷提高，“自我中心”的寫作階段便不能持續很長的時間。

當壹個孩子回頭再讀自己不滿意的地方時，偉大的突破來臨了。從此以後，孩子便進入用批評的眼光來看待自己作品階段。

從這個時候開始，他會主動地、不斷地完善自己的寫作。格雷夫斯認為，這就進入了孩子寫作能力發展的關鍵期。

6. 我在美國上小學/美國小學生怎樣寫作文

寫作是承載自己的思想，向他人傳遞自己的信息的工具。小學生寫作文，表達自己的所思所想所愛，應該鼓勵。關鍵不在於“什麽時候教”，而在於“怎麽教”，或者用我的話說，怎麽讓孩子逐步喜歡上寫作，逐步能準確表達自己的信息。

首先是培養孩子的閱讀興趣和閱讀習慣。我們家的兩個孩子從1歲就開始進行親子閱讀，美國適合各個年齡段的繪本非常豐富，我們養成每天睡前讀繪本的習慣。我和他們讀書，並不要求他們認字，也不要求他們復述或者回答問題。重要的是，和他們分享壹段時光、分享壹種情感，甚至可以壹起做遊戲，分角色朗讀等等。

兩個孩子從小喜歡上了閱讀，他們拿起壹本書來看，就和拿起壹個小車來玩壹樣自然。他們對閱讀的興趣以及閱讀習慣在他們上學之後起到很大的作用——通過大量的閱讀，識字，獲取知識都非常快，而且養成了自動學習的習慣。孩子的興趣各有特點，我家大寶更喜歡看科普書，小寶更喜歡看故事書。我並不強迫他們壹定要看別的題材的書，而是經常買或者去圖書館借各種題材的書。我們家每個房間都有壹個孩子的書架，我發現，大寶有時候也會主動看故事書或者詩集，小寶有時候也會看科普書。在孩提時代，讓他們主動去看自己喜歡的書，同時通過潛移默化的引導，盡量平衡他們的閱讀興趣，讓他們對很多題材都有所了解。

其次是鼓勵表達。兒童最初表達自己的所思所想是從畫畫開始的。當他們上了小學，每天都有壹點寫作時間。開始很多孩子不會寫字或者寫不好，美國老師就鼓勵他們用畫畫表達自己的想法，或者描述事情。他們寫作的本子壹分為二，上半部分空白，可以畫畫；下半部分是格子，可以寫字。因為他們剛開始學寫字，學認字，老師對字寫得對錯並沒有特別高的要求，只要大概拼出來就行，拼錯了也不要緊。老師鼓勵的是自由的表達。

接下來，老師還會介紹各種文體，比如記敘文怎麽寫，說明文怎麽寫，表達自己觀點的文章怎麽寫等等。小學低年級練習寫作，老師對單詞的對錯要求不高，不會說，“妳這些單詞沒有寫對，回家抄十遍！”主要看表達的意思，學習和練習各種文章怎麽寫。孩子們還學寫研究報告，選自己喜歡的壹種動物，到圖書館查書，寫文章介紹這種動物，並且把參考文獻列上。他們的研究報告可能只有幾個段落，但是他們學習的是研究報告怎麽寫，以及文章結構。

美國小學低年級的孩子們在寫作方面的興趣和欲望得到了老師的保護和鼓勵，他們也練習了基本的寫作要求，為高年級的寫作打下基礎。老師還特別註意孩子的個體差異。有些孩子通過大量的閱讀可能自然而然就妙筆生花，有的孩子可能光靠大量閱讀還不行，還需要壹些遣詞造句或者文章結構的指點。有的孩子可能擅長寫記敘文，有的孩子可能擅長寫說明文。老師和父母要註意在寫作上支持他們自由表達，同時保護他們的長處和特點，在其他方面逐步均衡發展。寫作的進步可能需要比較長時間的積累，父母和老師要耐心幫助，不要總想著壹蹴而就。◎陳忻

（陳忻，美國康涅狄格大學心理學博士，著有《高效能父母的21個教子習慣》）

7. 外國的孩子幸福作文150字

我是個固執的孩子，曾經有壹段時間我覺得幸福離我很遠，沒有人給予我真正的幸福。可是，每當母親為我撩起額前的頭發，當朋友微笑著為我拭去眼角的淚水，當我閉上眼鏡去聆聽窗邊風鈴的歌唱。。。。。。我才發現，原來我壹直生活在幸福之中。

記得有壹次，我們全家坐在沙發上看天氣預報。媽媽說：“明天要記住帶傘呀！” 我無精打采地說：“好的，好的。我要睡覺了，爸爸，媽媽晚安！”

第二天壹早，我正要上學時，媽媽對我說：“看看吧，妳又忘帶傘了。”媽媽壹邊說，壹邊把傘遞給我。“這麽好的天氣帶什麽傘嘛。”我邊穿鞋邊不耐煩地說。不等媽媽說話我“砰”地壹聲關上了門。

放學回家時，突然老天變臉了，開始電閃雷鳴。接著，豆大的雨珠從天而降。這時，我後悔極了，不應該不聽媽媽的話。唉！正當我最無助的時候，突然，遠處隱約見到壹個熟悉的身影，撐著那把紅紅的雨傘。漸漸的，我看清了那把紅色的雨傘，是我兒時常用的那把紅雨傘，這使我想起我小的時候，我、爸爸、媽媽，壹起去公園玩。突然，下起了傾盆大雨，可媽媽只帶了我的紅雨傘，因為傘小了，我們三個擠在壹起，爸爸媽媽為了不讓我很擠，就幹脆兩個人都不撐，讓我壹個人撐。到了後來，爸爸媽媽都感冒了，我可心疼了。。。。。。當我回過神來，媽媽已經站在我面前了。媽媽說：“孩子，沒淋濕吧？”我羞愧的說：“沒有。媽媽，我真不應該不聽您的話，對不琪，媽媽，害得您下了這麽大的雨還來接我。”媽媽微笑著說：“沒關系，咱們回家吧。”我傻傻地點點投。於是，我便和媽媽***同撐這那把紅紅的雨傘，回到了家。

啊！我真幸福，現在我終於明白了幸福真正的含義了！

8. 壹個外國學生寫的作文敢不敢再 *** 點

留學生作文愛好種種在世界上有好多種的愛好，相當人口壹樣那麽多。

雖然妳跟我的愛好看起來壹樣，可沒有壹樣的。是因為每個人的性格、想法等都不壹樣。

我也有好多種愛好，壹讀書、看電視或電影、聽音樂等。最近我最喜歡的愛好是“走路”，通常出去外面走走。

我原來是很喜歡隨便走壹走。壹邊走，壹邊思考。

那樣的感覺很不錯，讓我們的人生豐富。我有特別喜歡的天氣，就是有風的。

您知道嗎？每次風的味道都不壹樣。依那個味道可以猜明天或壹會兒的天氣。

我最愛的是冬天的風是因為我覺得最爽快，還有讓我回憶我的小的時候，有的人聽我的話就說“妳是個性的。”還是“妳有點奇怪。”

可是為了那種感覺我通常出去走壹走。最近天氣比以前好多了，不太冷，所以我有空的時候跟朋友壹起還是自己去學校裏走壹走。

那麽爽快的風跟陣陣的花香讓我很開心，讓給我新的勇氣和力量。每個人都有愛好。

我們有愛好的原因就是那個愛好給我們的感覺。那種感覺吸引我們，讓我們再做那件事。