祁玉平 上海外國語大學附屬大境中學
考綱變化
變化1：新考綱保留了原有的前4個能力考查目標，刪去了“5.科學探究能力”考察目標，但將其中的壹條子目標“能發現問題，對存在的問題設計實驗方案進行探究”納入了“4.綜合應用能力”的考查範圍，並改為“能發現問題，對存在的問題或給出的現象進行探究”，從這壹變化可以看出，高考對科學探究能力考查的側重點有所調整，要求有所降低。
變化2：增加了“物理學科各部分考試行為目標在試卷中所占的分值的比例”。基礎知識與基本技能約占25%；物理思維能力約占35%；物理實驗能力約占20%；綜合應用能力約占20%。從中可以看出思維能力問題所占比例最大，所以要重視對思維能力的培養和訓練。
變化3：增加了課程標準中拓展Ⅱ部分的動量、動量守恒定律B；用DIS驗證動量守恒定律（學生實驗）B；人造地球衛星C，並以填空題型選做的方式出現。可見這些內容是必考的。
復習策略
1、重視基礎和教材演示實驗
《手冊》規定：在試題中基礎部分約占70%，因此首先要對基礎知識、基本技能進行梳理、歸納。建議以“A級”、“B級”及“實驗”三條線展開有序復習。如將《手冊》中所有的“A級（知道）”要求進行壹個全面的識記，這是在考試中是最容易得分的。這點很多學生往往不夠重視，將精力花在了難題的解答上，造成讓掉進口袋裏的分數流失了。對於“B級（理解）”的考查要求，壹壹進行梳理和復習，尤其是對壹些核心的知識，不僅要記住結論，而且還應該知道它的來龍去脈和發展歷程，加深對物理概念和物理規律本身的理解。這壹級別的考查內容在試卷中占到50%-60%。
具體要求考查的學生實驗壹***是21個，其中“B級”17個，“C級”4個，高考對實驗的考察在全卷中約占20%左右。對於實驗的復習，建議按照知識章節，從實驗的目的、原理、現象、步驟、數據處理及誤差分析等方面進行，特別是要親自動手進行實驗操作，同時還應從這些實驗中感悟方法，實現能力的遷移，能對壹些新情景下的物理實驗進行分析和數據處理。另外還要仔細閱讀《教材》，重視教材中的演示實驗和壹些與實驗相關的圖片資料，2009年16題對電動勢的考察、2010年27題卡文迪許扭秤實驗都是源於教材中的圖片。
2、正視新增考點
雖然新增的《動量、動量守恒定律》內容所涉及的試題可以相當難，但《考試手冊》的考查要求僅達到B級，所以知道動量的概念，理解它的矢量性，理解動量守恒定律的適用條件，能解決壹直線上相互作用物體系統的動量守恒定律問題即可，不必擔憂試題難度。對《人造地球衛星》的考察要求是C級（掌握），很多同學對這部分知識掌握得不太好，建議兩方面都進行壹定的復習。
3、關註“說明”部分
《手冊》對壹些知識點的考查以“說明”的方式加了限制，如“牛頓定律的應用”僅要求解決單個物體的問題，不要求討論摩擦力做動力的問題；對“安培力的計算”僅要求限於電流與磁感應強度垂直的簡單情況。這樣的說明***有21條，按照這些說明去復習，可以提高針對性，不做無用功。
化學 架構知識網格體系
國艷萍 上海外國語大學附屬大境中學
綜合不同的知識點
中學化學知識及其在高考中大約所占的比例主要是：化學基本概念基本理論（30%）、元素及其化合物（20%）、有機化學（15%）化學實驗（20%）、化學計算（15%）五大塊。清晰每壹塊知識所包含的知識點，對不同的知識點進行分析、比較、綜合並使塊與塊之間聯系起來形成完整的知識網絡。
有機化學的知識網絡可以是“點→線→面”。比如有機復習中，甲烷是壹個點，烷烴是線，烴類化合物是面。在這裏“點”是復習的重點。可將“點”展開為“結構→性質→合成→用途”。同時有機復習中緊抓“官能團”由它的結構來推斷性質，掌握具有相同“官能團”的壹類物質的性質。
復習物質結構元素周期律時，以元素周期表為核心，發散輻射開來，與重要的元素化合物性質、電離理論、化合價等聯系起來。避免孤立地、片面地分析問題，解決問題。
全面研讀化學教材
化學試題大部分取材於教材中最基本的概念和理論，試題的知識點不超過教材要求的範圍。
不要把化學教材當成可有可無的擺設。現在妳若能自己去全面研讀壹下化學教材，並適當的做些讀書筆記，相信壹定會有不壹樣的感受、不壹樣的收獲。
化學知識在教材中以不同的介紹方式呈現在同學們面前。“化學史話”系統地再現了化學發展史；“拓展視野”展現了當今科技在生產，生活中應用以及科技發展的最前沿，對這壹部分若有壹定的了解，可以減小對新問題情景的陌生度；“思考與討論”幫助同學們辯析壹些易混淆的概念；“思考與練習”是同學們認識新知時的簡單的操練；“資料庫”裏有同學們需要的壹些實驗數據、化學常識性知識等；“探究與實踐”中大部分展現的是化學實驗內容；“思考與復習”是每壹節後的練習題，基礎兼具新意。
例如：化學中的壹些顏色變化問題，壹直是同學學習的難點，在中學化學教材中都有它的出處：氫氣在氯氣中燃燒，“高中壹年級第壹學期”第32頁，乙炔燃燒，“高中二年級第二學期”第30頁；很多學生弄不清物質的穩定性與化合反應放出或吸收熱量的大小有什麽關系，《高中壹年級第壹學期》第84頁有明確闡述。
語文 “讀”出考綱背後的知識系統
王白雲 復旦大學附屬中學
有些學生常常拿到卷子就做，做錯了就改，改完了再做，做完了還錯——壹個不研究考試大綱，想到什麽做什麽的學生，往往容易錯過提升自己成績的時機。
《考試手冊》指出，上海語文高考分為“識記與理解”、“分析與綜合”、“鑒賞與評價”、“表達應用”四個板塊。
《考試手冊》要求考生“識記課文中所涉及的著名作家、作品及與之相關的文學和文化常識”，我們就打開課本，把其中涉及到的著名作家作品做壹個列舉，同時圍繞“著名的作家作品”名錄，把與他們相關的常識整理壹下，記憶下來。
“理解常見修辭手法在文中的表達作用”，這項要求雖然《手冊》羅列在“識記與理解”這個大欄目下，但是，“理解”並不要求“記憶”，所以如果寫不出修辭手法的名稱，應該並不影響得分。這是因為《手冊》在“考試目標”部分已經明確規定，上海的語文高考以“測量考生能力”為立意。假如我們把“知識”分為“概念”、“識別”、“理解作用”這三個層次，上海高考側重於對“理解作用”加以考查。
在“鑒賞與評價”部分，《手冊》要求考生能夠“鑒賞文學作品的藝術形象、表現手法和語言風格”。“文學作品”，通常指詩歌、小說、散文、戲劇。據我所知，“戲劇”就沒有什麽學生關註過。但是課本涉及戲劇，考綱裏也沒有排除戲劇，高考中出現戲劇理屬正常，沒有出現實在是我們僥幸。還有最常見的“小說”，近幾年高考卷中《幸福的籃子》、《燈籠紅》都是小說，但是由於教學環境和教學方式的原因，我們同學閱讀小說的能力十分欠缺，在“推想力”方面捉襟見肘。所以，對照《手冊》，長篇小說姑且擱置壹邊，短篇小說的閱讀應該突擊做壹點突破。
《考試手冊》在“表達應用”部分，強調考生應該能“準確把握題意”。我們不妨對自己審題立意的水平做壹個評估，看看哪些題型、哪些情形自己還難以應對？
與往年的《考試手冊》相比，今年的《考試手冊》除了有壹些措辭上的調整之外，最重要的改變有三處：
1. 第壹次將“試題難易的比例”規定為“1:2:7”，這應該意味著低難度題將保持往年的份額，但是有15分左右的題目將富有挑戰。
2. 強調考生不僅要能夠運用“現代漢語基本語法知識”“理解文章內容”，還要能夠分析它們在文章中的“表達作用”。
3. 第壹次將“試卷測量目標的比例”具體細分為“識記與理解約16%、分析與綜合約28%、鑒賞與評價約為10%”，結合《考試手冊》關於“試題難易的比例”的規定，今年試卷的難度，有可能集中在“鑒賞與評價”部分。
總之,只有當考生能夠從中“讀”出考綱背後隱含的語文知識系統、“讀”出自己的已知和未知、已有和待有的時候，《考試手冊》才算是“讀”全了、“讀”懂了、“讀”透了。
數學 新增內容可能命制解答題
文衛星 上海市七寶中學
2011年數學考試說明在樣題中新增幾個題目，主要是二期課改新增內容，有些樣題雖然在2010年的考試說明中沒有，但實際上已經考了，2011年考試說明補上了這些內容。主要表現在：行列式、算法（主要是讀懂框圖）、球，文科的三視圖、線形規劃，理科的隨機變量的概率分布等內容。
題型變化新趨勢
自2009年以來，新增內容壹直都在考，但都以客觀題形式出現，大都是容易題，經過2009年、2010年的適應期，這些新增內容可以引起命題方式的變化，即以這些內容為載體命制分值較高、難度相對較大的解答題。
比如，算法中的框圖可以命制遞推數列或函數問題。本質是考查數列或函數知識，但條件不是以傳統的方式呈現，而是要從框圖中發現，先搞清已知和求證（解）內容，再解答；理科的概率、統計與數學期望問題是命制解答題的好素材，外省市早已這樣做了，上海是遲早的事；文科的三視圖也可以命制解答題，即通過三視圖畫出直觀圖，在此基礎上考查線面關系、表面積、體積等知識點。由於上海二期課改教材立體幾何中線面關系的理論證明要求大大降低，求角與距離問題，理科用空間向量來解決，文科此類要求則要低許多。以多面體和旋轉體作為載體的方式考查立體幾何較為可行，應多加註意。
復習註意事項
1.重視非智力因素在復習中的作用。有些是因為解題方法繁而致使運算出錯，這就要求選擇合理的解法；審題失誤最不為同學重視，但每次考查總有這樣的事發生（尤其是試題中括號內的附加限制條件）；有些智力較好的同學，解答題常會出現過程不完整，或漏掉關鍵步驟，或最後結果不能綜合起來等原因被扣分。
2. 根據各自情況有所側重。對重點中學的優秀同學要多做些能力題，中等同學或普通中學的大多數同學以基礎題和中檔題為主，兼顧能力題，基礎壹般的同學對壓軸題的最後壹小題可以放棄（但第（1）小題還可以做）。這樣有利於最大限度提高總分。
有些同學對數學部分分支知識有所欠缺，要在這段時間，把壹些疑難問題集中起來，把問題的來龍去脈搞清楚，掌握解題的基本方法。
3. 敢於在解題中尋找解題思路。進入高三復習的最後階段，有壹些綜合題不是都能壹下想到完整的思路，解題要有點摸著石頭過河的探索精神。需要根據條件進行推演（有時是把條件用數學式子表達出來）,看能得到壹些什麽中間結論，這些結論與最終結論還有多少差距，必要時對中間結論和最終結論進行等價轉化。即使不能最終把問題完整解答出來，但有部分合理,仍然可以得到相應分數。
4. 重視開放性問題。可能因為開放性試題閱卷很難像封閉性試題那樣客觀、公正，使得命題難度加大，但在最後階段還要多做些這方面的訓練。
歷史 非選擇題按質評分
華國清 復旦大學附屬中學
盤點有否漏缺
今年“考試內容”的變化是，基礎型課程的考查內容，由去年占比70%增加至80%；拓展型課程的考查內容，由去年占比30%減少至20%。今年基礎型課程考試內容中，世界古代史的內容增加較多。如，在“古代羅馬法體系”主題中，增加了“公民法”、“萬民法”“古羅馬的法制精神”等內容。拓展型課程的考查內容中，刪除了“先進思想理論與現代中國”等內容。
時近高考，考生有必要對照“考試內容”上的主題目錄和知識要點，檢查自己所復習的歷史內容有否缺失疏漏。對缺漏的內容，應及時補缺。考試中，如果在壹些大的“主題”和“要點”內容上有漏缺，壹般是難得高分的。
分析“樣題”信息
高考歷史《考試手冊》所附的“樣題”，是壹項不可忽視的內容。通過“樣題”分析，可以了解上海高考歷史試題的題型樣式、難易程度、答題要求和風格特色等眾多試題信息。
上海歷史高考特色鮮明：在題型上，選擇題多半新創問題情景，要求具備靈活運用知識的能力；非選擇題，重視專題內容，關註時事熱點。關註時事熱點方面，去年尤其突出。“樣題”第16“世博”題和第18“曹操墓”題，都是去年上海緊扣時事熱點的試題。平日裏多看報紙，多了解新聞，解答此類題目就有如神助了。“樣題”第17“德意誌民族”題和第19“美國史”題都是考專題史。復習中梳理線索、理清脈絡、整合相關史實，就十分重要。在試題的取材方面，上海高考歷史卷註重畫文並茂：地圖、漫畫、數據表格、統計圖、照片、文件印影件等都被精選入題。歷史試題取材的豐富多彩，也需要考生掌握多方面的解題技能。在試題的評分上，“樣題”給出了具體的評分標準，考生同樣應當重視。
近兩年來，上海高考歷史試卷對非選擇題的評分標準與以往有大不同：以往采用的是“采點評分”的方式，即由閱卷老師在考生的答卷上采尋符合題目的答案，即使考生答得顛三倒四，也可給分。現在采用的是“按質評分”，這種評分將試題答案分成兩等，壹等答案以“核心知識”作答，即完全符合題目要求的答案，可給高分；二等答案以“邊緣知識”作答，即不太切合題目要求的答案，僅給少量分數；若以其他知識作答，則壹律不給分。“按質評分”同時還要看回答是否有條理，是否符合邏輯，註重回答問題的思維層次和精確程度。比較“采點評分”和“按質評分”的區別，猶如“打靶”，“采點評分”，只看“中靶率”；而“按質評分”，註重的是“精確率”。
政治 莫以為考試內容減少了
蔣敏然 上海交通大學附屬中學
近三年政治高考有許多新的嘗試，先是2007年大量引進人文、美學、藝術以及科學內容作為背景資料，力圖提升考生的人文素養和科學素養。至2010年，哲學辨析題、政治學論述題的答題要求在2008、2009年基礎上又有提高，哲學所占份額從2008年的10%躍升到26%。
穩中有變，去蕪求清
這次修改“考試內容”，表面上似乎去掉了壹些內容，如“公有制的實現方式”、“按勞分配為主體及其客觀性”、“積極進取的心理品質”、“中國在國際社會中的地位和作用”以及“當代青年的時代使命”等。而實質上所有這些內容均包含在相關的大提綱中，如“公有制的實現方式”屬於“我國的基本經濟制度”的組成部分。“當代青年的時代使命”歸依於“提高素質，承擔使命”。
去掉這些重復出現的原理或觀點，有助於教師和學生提高復習的完整性，但考生切莫以為高考內容減少了。
三個級別測量考點明確
政治高考學習水平分為A、B、C三級。A級：了解、再認和再現、正確辨認觀點和原理。B級：理解、領悟本課程知識的內涵及其實質，知道知識之間內在的邏輯聯系。C級：應用本課程的知識，正確分析、評價社會生活中的實際問題，並指導自己的行為實踐。
本次考綱可以看出：單項選擇題考點主要為A、B級；不定項選擇題主要考B、C級；簡答題第壹題為時政題，主要考A級，其余三題考A、B、C三級，部分題目考點既有A也有B，或者既有B又有C，有交叉。
答題要求規範靈活有序
繼承去年的評分模式，答題可以根據考試內容采用部分評分法和整體性等級評分法。
采用部分評分法主要針對考點為由各個方面組成的原理和觀點的簡答題。(2009年高考上海卷)“為了支持與鼓勵高校畢業生創業，國家在貸款、稅收等方面推出了多項優惠扶持政策。”第三小題：經濟常識告訴我們，“就業”是指“具有勞動能力的公民在法定的勞動年齡之內依法從事某種有報酬的社會職業”。請參照就業概念，談談什麽是“創業”。（2分）運用哲學常識回答，何謂“理想”及其與“創業”的聯系。（4分）兩個分題都采用部分評分法。第壹題中應包含“自主創業”和“依法經營”等要素，每個要素1分，***2分。第二題包合“客觀可能性”和“未來願望”等要素，兩個要素同時答到才能給分。
整體等級評分往往與如何做好某件工作有關。答題需要完整、具體表示考生的意見。如：“林先生從超市購買了壹罐進口奶粉，回家後食用時發現有異味。請選擇壹種維權方式，幫助林先生設計解決此事的簡要方案。（3分）”。方案要有針對性、步驟完整、方法妥當，方可得到3分。
分析說明題則強調:依據分析說明能力的若幹行為目標以及分析性評價的要求采用分析性評分方法。壹般分為三——四個評分項：將圖表或數據轉換成文字信息或說明圖表之間的聯系；運用政治學科知識說明其中的現象；對圖表中的內容做出合理推斷；總體歸納評價。