主題班會活動自我反思（精選6篇）
在不斷進步的社會中，課堂教學是我們的任務之壹，反思意為自我反省。反思應該怎麽寫呢？以下是我精心整理的主題班會活動自我反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
主題班會活動自我反思1
本次班會活動的設計以關愛留守兒童為主題，我課前做了許多的準備工作：調查了留守兒童的家庭情況，指導留守學生寫了壹篇日記、壹篇留守代表講話和給父母的壹封信，準備了三位優秀留守兒童的先進事跡視頻資料，搜集了壹位留守兒童父母的信，布置本班學生提前準備了愛心賀卡等，同時聯系學校教務處、德育處為全校留守兒童準備了壹份學習用品。
通過留守兒童的日記和給遠方父母的壹封信讓同學們知道了遠離父母、思念父母的留守孩子的辛酸，讓學生觀看三位優秀留守兒童的先進事跡激發了留守兒童以他們為學習的榜樣，在家也做壹名自立能幹的留守孩子，進壹步引導本班學生談談如何去幫助留守兒童，學生們各抒己見，談談以後怎樣具體幫助有困難的留守同學。
由此向全體師生發出倡議，使留守兒童感受到了同學們的無限關愛。接著學校為留守兒童贈送學習用品，學生贈送愛心賀卡，教師朗誦詩歌、全班同學演唱歌曲《讓愛住我家》、全體留守兒童朗誦詩歌《我愛我們的老師和同學》等活動讓留守兒童感受到了師生的愛心、家庭的溫暖，在心裏真正覺得自己是壹名幸福成長的留守孩子。
整節班會課使留守學生在活動中理解了父母外出打工的辛勞，幫助留守學生克服了厭學情緒，感受到了大家庭的溫暖，他們決心熱愛學習、熱愛生活。同時使非留守兒童懂得了要在學習、生活上關心和幫助留守兒童，受到了壹次深刻的愛的教育。
當然，我在本次班會課中還存在著許多不足的地方，因為是師生同臺主持的，所以學生主持在讓留守學生談體會時只點了幾名低年級的學生，他們都說得很膚淺，點高年級學生可能說得更深刻；另外在幾處環節的銜接上不夠自然，有時忘記展示課件內容了；再就是學生贈送賀卡前還應該請壹到兩名學生把自己的贈言讀給全班學生聽壹聽。如果把以上幾處問題考慮周全了，本次活動則會取得更好的教育效果。
主題班會活動自我反思2選擇《學會欣賞》作為這節班會課的主題是因為初壹新生從小學步入初中，要面對新的環境、同學、老師，要面對學科的增多、教學和學法與小學的不同，有些學生上課跟不上老師的進度，感到學習任務的加重，學習上有些力不從心，進而會產生自卑的心理，否定自己。在日常的生活中，不少同學內心也有壹些學習以外的煩惱，而這些煩惱大多來自於同學間的相處，看不到同學的閃光點。作為初壹的新生，能正確了解、肯定自己，能與同學和諧相處很重要，它能直接影響著學生的心理健康水平。因此教師在教學中走進孩子們的心靈，培養學生從小欣賞他人的優點，從別人身上看到自己的不足。引導大家在發揮自己長處的同時，學會欣賞他人的優點，做壹個能與人彼此欣賞、團結合作的中學生。
本次班會課先通過《我真的很不錯》這首歌曲讓學生對自己充滿信心，要相信自己，學會欣賞自己的優點，明白欣賞的力量是偉大的，它甚至可以改變壹個人的人生。
其次分小組互相贊美對方，體會被贊美的快樂，讓學生知道，學會欣賞別人不僅會給別人帶來快樂，也體現出了自己有壹個廣闊的胸襟，同學之間還可以建立更加深厚的友情；也讓學生明白欣賞他人就是向他人學習，彌補自己的缺點，揚長避短。
接著通過猜壹猜的遊戲，學生根據人物特點猜出這是哪位科任老師，並說說喜歡這位科任老師的理由，讓學生在欣賞老師的同時學會尊重老師，因此形成良好的師生關系。最後通過貼“欣賞樹”的環節，學生能夠懂得只有欣賞自己、他人，揚長避短，並且欣賞老師、尊重老師，班級這個大家庭才會更加和諧、團結，我們才會感受到更多的溫馨，班級這棵“小樹”才會茁壯成長。
但美中不足的是：學生的參與的積極性不高，與學生的互動不是很多，班會課應該體現以學生為主體，充分調動學生的積極性，讓學生的主體性在整個班會過程中得到充分的體現。其次沒有善於積累，把發生在學生身邊的故事作為典型的教育素材，讓學生能夠更真實，更直觀的感受到學會欣賞的重要性。
總之，在今後的教育教學中，我會繼續努力，引導學生學會欣賞，***同進步。我作為壹名教師，我也會時刻提醒自己，要善於發現學生的優點，做到因材施教。讓我們的學生都能在健康快樂中成長。
主題班會活動自我反思31、班主任要勤觀察，善發現。
學生的心理問題具有不確定性和復雜性特點，這需要我們班主任勤觀察，細致了解，慧眼識別，才能發現問題。像我們班級的.這種情況，如果不仔細觀察和在學生中調查了解，就很難發現，極有可能會認為是學生在某壹節課上表現不佳而被忽略掉。如果任由學生將這種不良情緒發展，學生極有可能會逐漸消沈，對學習生活失去信心，最終勢必會影響學生整體發展的。
2、班會課形式的選擇很重要。
我之所以用“展示式”班會形式，是因為我發現很多學生覺得在校很壓抑。我們學校場地比較小，封閉式的管理導致學生活動範圍有限，青春活力無法展現。壹學期來學校也沒有大型文藝演出，那些愛唱的、愛跳的、愛搞怪的學生的特長壹點也發揮不出來，大有英雄無用武之地的感覺。選擇這種形式，即使不會表演、沒特長的學生，也能用唱歌來展示壹下。所有學生為了在班會上能把自己最好壹面展示出來，可以說是使勁渾身解數，從中可看出，學生需要有展示個性的平臺，展示自己的同時能得到同學和老師的認可，在這種心理暗示下，使得學生對學校生活充滿美好的希望。
3、科任老師齊參加，增強學生自信。
我邀請我們所有的科任老師參加班會活動，對於老師們就是觀看學生表演，但對於學生就有不同的感受。在學生心裏，他們感覺到的是老師對他們的重視和認可。而且，因為是老師，他們表演更賣力和投入了，更體現了他們的表演欲望和想得到關註的心理。而我們所有老師也表現極佳，無論表演如何，都給予熱烈地掌聲，這更讓學生自信滿滿。
4、課後引導要及時。
班會活動結束，我趁勢引導學生，要學會調節個人的壹些負面的小情緒，不要把這種不良的心理表現帶入學習生活中。不妨唱唱歌、講個笑話、跳跳舞、變個魔術、來個小品或冷幽默壹下，既展示藝術細胞，又緩解心裏的不快，而且能帶動周圍的人快樂地生活、愉快的學習。
本次“展示式”班會達到預期效果，雖然課後感覺班裏有點亂，但我還是開心的。與其讓班級處於壓抑、沈悶中，學生無效地學習，還不如讓學生在快樂的氛圍裏，擁有良好的心態，熱情地生活。想想：在這麽好的環境裏，學生在老師的引導下，成績還會差嗎？
主題班會活動自我反思4古希臘特爾斐神廟前豎立著壹塊巨大的石碑，上面篆刻著壹句警諭——認識妳自己！在人類的各種社會活動中，認識自己恐怕是最難實現的人類課題。對於即將升入初中的小學生來說，渴望了解自己、認識自己的內心需要達到前所未有的高峰。本次班會中，我通過精心設計活動企圖幫助學生更好地理解“自我”、“認識自我”“完善自我”這壹課題，精心創設情境，誘出問題，讓學生在合作探究活動中體驗和理解，再與學生***同分析解決問題，以達到做最好的自己的目的。仔細回顧和總結本節課的教學活動，我覺得在本節課的教學活動中有以下幾個方面值得肯定的地方：
（1）註重課堂教學的有效性。
愛因斯坦曾經說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為壹種寶貴的禮物來享受，而不是作為壹種艱苦的任務要他負擔。”心理學也告訴我們，學生只有在愉快的身心放松的狀態下才能更有效地學習。如何有效的提高學生對於知識和技能的訓練，情感地體驗、態度地轉變以及價值觀的引導便顯得更為重要。因此，本節課中，我以《欣賞妳自己》的小詩導入，為的是營造壹種輕松、愉快、積極的課堂氣氛。讓學生在壹種愉快的情緒狀態下參與課堂，獲得體驗，獲得成長。
（2）引導學生自主合作學習，讓學生快樂積極參與。
在課堂教學中，我設計了壹系列的環節：“自己最美麗的地方”“妳最欣賞的壹個人的美麗瞬間”“妳對自己的哪些地方不滿意”……讓學生通過寫壹寫，說壹說，議壹議，真正體味到參與的快樂，收獲成功的體驗，促使學生從體驗中獲得自身的成長。另外，在課堂中鼓勵學生自主合作學習，培養他們主動學習、合作學習的能力，學生通過合作和分享，不斷豐富、擴展自己的經驗，不斷激發學習的願望，滿足自我成長的需求。
（3）達到情感體驗、做最好的自己。
通過課前搜集的壹些名人資料，讓學生真正體味自己的不足與他們這些身殘誌不殘的名人相比，顯得多麽不堪壹擊，讓學生的情感再次升華，心靈碰撞思維的火花，要想做最好的自己，不僅要正確的認識自己，更重要的是完善自己，爭當做最好的自己。
教學反思是“教師成長的階梯”。《做最好的自己》這壹主題班會的教學設計方案經過課堂教學實踐檢驗後，雖然有值得肯定的地方，但是還存在著壹些值得商榷的地方。
如：
（1）各個教學環節之間銜接不夠緊密，環節間的過渡不夠圓潤。
（2）有些教學方法比如合作學習的開展還比較膚淺，學生還不能有效地進行分工學習，常常是課堂上感覺挺熱鬧，學生卻沒有發生更深層的認知活動。
（3）在40分鐘時間內完成課堂教學，時間顯得比較倉促等等問題。
這些問題都需要在以後的課堂教學活動過程中得到不斷補充和完善。
主題班會活動自我反思5本節課選題背景為如今的初中生多為獨生子女，社會環境、家庭環境的變化，使新時期的孩子暴露出學習、生活、人際交往中的多種心理問題，外在表現為情緒上的多變，而每個人是自己情緒的主人，解鈴還須系鈴人，有必要讓學生正確面對變化的情緒並學會適當調試情緒的方法。
本節課的設計思路是首先勇敢面對自己的情緒問題，然後通過幾個生活中常見的實例進行示例分析，讓學生逐漸參與到問題的解決中，並總結出常用的調試情緒的方法，然後通過實例檢驗學習效果，再回顧自己的情緒問題並加以自主解決。
在這節課的講授過程中，首先通過觀看壹些圖片來了解自己的實際上很幸福的狀態，並懂得要掃除不愉悅的情緒。因此，接下來讓學生勇敢地自我剖析，在卡片上寫出影響自己的心情的事件，及當時的想法與心情，繼而探討解決類似事件的方法，為避免學生此時尚不能敞開心扉解開心結，展示三個生活中常見的情景，讓學生來表演並表述合理的應對方法。
對於這個環節的展示，學生還是比較積極的，但根據課堂表現來看，應該先給予學生幾分鐘的小組合作與準備的時間再來展示，而且學生多是表現事件本身，若能把正確的解決方法也表演出來會更加深學生的印象。接下來的心理疏導環節引入了埃利斯的ABC情緒理論，是為了讓學生明白事物本身並不影響人，而是人們對事件的看法影響了人的情緒和心理，緊接著出示兩幅心理學圖片讓學生觀察圖片內容，讓學生更形象地理解看事物的角度對事件結果的影響。
接下來的心理小練習，創設了壹個情景，讓學生來發揮想象，面對主人公的不同心情來對其心理世界進行填充，學生們積極地發言表達了很多自己的真實想法，思維也漸漸開闊。最後鼓勵學生自我突破，重新面對之前寫下的.事件，換個角度去思考並寫下此時的想法與心情，並鼓勵學生面對同個班級的同學，勇敢地說出心裏話，打開曾經的心結，做更真的好朋友。此時，多數同學都能真正的敞開心扉、面對自己，並觸動心靈最柔軟的部分，紛紛走到同學的身邊訴說曾經的種種，有的握手言和、有的溫暖擁抱、有的甚至相擁而泣。在歡快的樂曲中結束了本節課。
這壹節課，給了學生壹個直面內心、宣泄情緒的平臺，讓學生說出了發自內心的心裏話，並且學習了壹些正規的心理評判標準，以便給自己壹個生活上指導的準繩，讓自己更自信的活，更積極地活，而且獲得有意義，在學習上能夠信心百倍過好每壹天，更好地為班級體服務，健康的成長。如何上好心理健康課，怎樣上，才算是壹節好的心理課？我壹直都在思考這個問題。
我發現，僅僅有知識，是不能上好壹節好課的，怎樣正確合理的設計壹節課的教學環節和教學過程是壹門藝術，它直接關系到學生的學習動機和學習效果。但我也有困惑。
壹方面，我認為視頻，活動，遊戲，心理測試，討論等等，這些形式多樣的環節固然很吸引學生，能激發他們的興趣，參與進來，可是，總覺得壹節課就45分鐘，而這些環節往往需要花費不少時間，就讓我覺得自己是在應付，而學生也學不到多少東西，如同在玩壹樣，自己心裏委實過意不去。
另壹方面，也確實，心理課更不能滿堂灌，老師壹人在那講，學生只是被動的接受，這樣，雖然滿足了我的傳授的欲望，證明自己確實用心備課了，而不是在應付，但是學生覺得無聊，不願意聽！
這兩者間，其實就是多重趨避沖突，各有利弊，我該作何選擇，怎樣既能完成應該的教學任務，又能讓學生從心底裏喜歡，愛上這門課，使我問心無愧，他們也能真的在輕松快樂的過程中，學到東西。
另外，我教的這十個班級，不同的班級有不同的學風。人有個性，班級也有班性吧，有的班級，同學很活躍，總能自己主動的提出與我課堂內容相關的問題，然後，我們展開討論，很激烈，很開心；有的班級，別提學生主動提問題了，就是我把問題拋出去後，並且給他們留出幾分鐘時間思考，然後，再問他們，有沒有誰願意站起來談壹談自己的觀點的，都沒人應，真的是啟而不發啊，讓我很無語，只好自己接著再唱獨角戲，也有的班級，整體上，大家很安靜，看起來是很乖，很嚴肅，但他們內心渴望活躍的課堂氣氛，喜歡動起來的感覺。
而我的問題，就是，我受了學生的影響了，有時候光想著去適應他們班級的風格，導致我被學生帶著走了，而不是我去引導他們。比如對於很安靜的班級，就是我多講，他們聽，對於活躍的班級，才更多的采用討論的方式，激發更多同學的參與。對於活躍的班級，我會給他們放些跟講課內容相關的電影或歌曲，氣氛也會更好，而對於嚴肅的班級，我則更多的選擇循規蹈矩的講課。我覺得這壹點，應該不是壹個好老師的作為，在我以後的教學生涯中，我要做好老師的引導者的角色。
主題班會活動自我反思6反思之壹：動之以情，情動則行動
“五桂蒼蒼，東海泱泱，莊嚴吾校，氣象輝煌！唯我先生，四表披光，振興中華，開來繼往！莘莘學子來遠方，莘莘學子來遠方，春風花雨漫故鄉，實現理想須自強，自強，自強！實現理想須自強！”壹開始就以激情昂揚的校歌將學生帶入對孫中山先生的敬仰之情中，煥發出學生昂揚的鬥誌。接著老師以“生在中山，學於三鑫，聽著偉人的故事，沐浴著偉人的精神，成長在中山這座名人之城，同學們，妳們是何其幸運，何等自豪！如果說我們的心靈是壹片綠葉，那麽中山精神就是天空中最溫暖最耀眼的那道陽光。今天這堂班會課我們所要做的就是收集這道陽光，讓陽光住進心靈！現在就讓我們壹起上路去踏尋偉人足跡，傳承中山精神，書寫奮鬥人生！”激起所有學生身為中山人的自豪感和使命感。
緊接著視頻《中山偉業》更是讓學生沈浸在對孫中山先生的深深懷念與敬佩之中。尤其是視頻最後壹段，先生的遺體躺在病床上，在淒涼的音樂中，視頻介紹說：“孫中山先生從此閉上了他那渴望祖國獨立富強的眼睛，離開了他所熱愛的世界！”此時學生已是情不能自已，老師適時地動情描述：“孫先生在他生命的最後壹刻，用微弱的聲音低聲呼喊的是：和平……奮鬥……救中國！曾經身為中華民國大總統的他，死後竟未留下壹分錢的財產，他所留下的只有那未竟的事業和不朽的精神財富！”壹時之間師生都沈浸在巨大的悲痛之中，壹個個熱淚盈眶。壹波又壹波的情感推動，動之以情達到了高潮。
反思之二：對比反照，啟發思考
通過壹個對團體、對個體要求都非常高的遊戲——穿越封鎖線，使參加遊戲的學生體會困難和挫折，通過把他們心理活動與孫中山先生面對困難的態度做對比，使學生羞愧，反思自己的行為。
遺憾的是我只對參與活動的同學進行了采訪，沒有對在座觀看的同學進行提問，使得觀看的學生更多地當成娛樂，而沒有參與對活動的思考，降低了參與度，使得活動的目的沒有完全達到。教學真是門遺憾的藝術。
反思之三：以小見大，導之以行
孫中山先生做為時代的巨人，在他身上有著多種熠熠發光的精神品質，散發著永垂不朽的人格魅力。如何讓先生偉大的人格影響學生？壹堂班會課博大宏偉固然是令學生受益匪淺，但是對於初壹的學生而言，大而化之的愛國主義、天下為公很難激起他們心中真正的情感體驗，進而付諸行動，但若從壹個小的角度切入，撥動學生心底的小小心弦，那同樣也是壹種成功。本課以小見大，以孫中山先生的永不言棄的拼搏精神為重點，切合學生學習生活，真正將中山精神這道陽光帶入他們的生活，住進他們他們的靈魂，真正讓中山精神對學生的學習、生活起到指導、教育鞭策作用。
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