總體設想分為四步：談話激趣玩對稱――體會特點識對稱――深化體驗做對稱壹提升認識賞對稱。
玩對稱，課開始時，教師說：小朋友們，今天老師給大家帶來壹個童話故事，想聽嗎?課件演示：壹個炎熱的下午，壹只小蝴蝶停在壹片樹葉上打瞌睡，這時飛來壹只小蜻蜓，繞著小蝴蝶飛來飛去，小蝴蝶被吵醒了，生氣地說：“小蜻蜓，妳繞著我飛來飛去，我怎麽休息呀!”小蜻蜓說：“妳怎麽連壹家人都不認識了?我來找妳玩啊!”小蝴蝶奇怪地問：“我是蝴蝶，妳是蜻蜓，咱們怎麽會是壹家呢?”小蜻蜓笑嘻嘻地說：“妳還不知道吧，在圖形王國裏，咱們可是壹家，咱們家的成員可多了，妳身下的樹葉也和咱們是壹家，”小蜻蜓更奇怪了：“樹葉也是咱們家的成員嗎?”故事講完後，教師向學生提問：小蜻蜓為什麽說它們和樹葉在圖形王國裏是壹家呢?接著。教師將蜻蜓、蝴蝶、樹葉圖分給學生玩壹玩，學生可以折壹折、畫壹畫。發現圖形的***同特征，然後，教師揭示課題：對稱圖形，這樣導入新課，能讓學生體會對稱圖形與大自然的密切聯系，了解它的價值。
識對稱，教師指導學生觀察圖形的左邊和右邊。並提問，妳發現了什麽?把妳的發現和組內的小朋友說說；如果把圖形對折起來，又會發生什麽情況呢?接著，引導學生把折痕畫出來，教師最後揭示對稱圖形的特征：像蜻蜓、蝴蝶、樹葉這樣的圖形通過對折，它們的左邊和右邊完全重合，我們就說，它們都是對稱圖形，這條折痕叫做對稱軸，當學生認識了對稱圖形的特征後，教師引導學生找生活中的對稱圖形，啟發思維：對稱的東西還有很多，比如我們穿的衣服、用的剪刀、戴的眼鏡等，在生活中，妳們能找出其他的對稱圖形或物體嗎?長方形、正方形是對稱圖形嗎?分別有多少條對稱軸?
做對稱，在做對稱的這個教學環節分三步進行教學，壹是教師剪出壹些對稱圖形(飛機、小樹、小魚等)。只出示壹半。引導學生猜猜是什麽；二是討論方法。怎樣才能剪出對稱圖形呢?學生分組討論，再交流匯報：先把紙對折，剪出圖形的壹半，再打開便得到了壹個對稱圖形；三是讓學生動手剪壹剪。學生掌握了剪對稱圖形的方法。剪出自己最喜歡的對稱圖形，教師把有創意的對稱圖形展現在黑板上讓大家分享。
賞對稱，對稱的物體給人壹種勻稱、均衡的美感，教師可抓住對稱圖形美的優勢，精心設計壹些欣賞生活中對稱圖形的活動，用課件展示出來，題材可選用自然界的動植物、古代和現代建築(趙州橋、故宮、奧運場館等)、日常生活用品等，並用激勵、贊揚、欣賞的語句結束新課：這節課我們壹起走進了對稱圖形的世界，大自然及人類對於對稱的創造遠遠不止這些，仰望蒼天，俯瞰大地，有生命的地方，何處沒有對稱的足跡?花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，那翺翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹，還有我國勞動人民創造的雄偉壯觀的建築群。栩栩如生的民間剪紙窗花，甚至我們每壹個人、每壹張綻開的笑臉，妳難道沒有感受到對稱的力量嗎……
以上教學活動在滲透數學文化上有如下幾個特點，
1、註意凸現數學課堂文化屬性，數學有自己豐厚的文化淵源，但枯燥無味、死記硬背的教學形式壹直成為阻礙學生學習數學的絆腳石，造成這壹現象的原因是多方面的：壹是壹味追求數學知識的傳遞、數學技能的訓練；二是淡化了數學本身所蘊含的文化背景。忽略了浸潤在數學發展演變過程中的人類不斷探索、不斷發現的本質以及數學與生活千絲萬縷的聯系，以上教學的四步設計，旨在挖掘蘊藏在數學之中的豐富的(大自然和人類社會)文化資源，實現其科學價值與人文價值的和諧統壹，培養學生不斷探索、不斷發現的創新精神。
2、註重加強數學活動中的文化滲透，數學活動是數學教學的重要組成部分，開展豐富多彩的數學活動，能發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中受到文化感染，體會數學的文化品位，玩對稱能讓學生產生質疑，喚起求知欲望；識對稱促進學生掌握知識，增長才幹；做對稱能發展學生的興趣愛好和特長，提高學習能力；賞對稱能讓學生體會對稱是壹種美，了解祖國文化的壹些特征，拓寬知識。
3、力求讓學生接受數學文化的熏陶， 教學設計 中盡可能地搜集足以體現對稱美的素材，以數學學科本身特有的魅力去吸引學生，例如生活中的對稱美、大自然的對稱美、古現代建築的對稱美，學生在感受數學美、欣賞數學美的同時，思維已經飛出了課堂，飛向了遙遠的數學世界，產生了創造數學美的沖動和欲望。
(責任編輯 鐘毓華)