教師的教學方法還沒有改變，仍延用傳統的?註入式?，教學形式單壹，課堂氣氛沈悶，許多學生失去了興趣，從而限制了學生的興趣培養和思維發展。下面是我整理的六年級美術課後畫畫作業圖片 。
六年級美術課後畫畫作業圖片
六年級美術課後畫畫作業圖片 1
六年級美術課後畫畫作業圖片 2
六年級美術課後畫畫作業圖片 3
六年級美術課後畫畫作業圖片 4
六年級美術課後畫畫作業圖片 5
傳統的美術教育新課程的另壹重大舉措就是該以往的授之於魚為授之於漁。轉換課堂角色，改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主，師為輔的過程，強調學生在學習過程中的導地位。
幫助學生在學習中學會自主，培養學生的自主能力，和增強學生主體人格。而美術學科本身的性質決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生，要承認每個人都是獨壹無二的存在，差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是壹種資源，不同是壹種財富，這在課堂交流討論中得到了充分的運用。
當然，強調學生在學習過程中的主體地位，並不是對學生的學習采取放任自由的態度，我們應該作為主導，起向導，顧問作用，指導學生健康快樂地成長。 每次學習課標，每次都有新的感悟和體會。在學習完課標走下樓梯的瞬間，突然，有三個元素湧上心頭，在這壹空間，我，學生，我將如何來引領他們?如何讓他們喜歡上我的美術課，我並不希望他們各個都成為畫家，當然，這也是不可能的，我只希望是他們因為愛上我的美術課因為我的某壹節美術課而讓他們愛上了歷史，愛上文字，愛上了科學，愛上了發明和創造!?。
《美術課程標準》明確提出美術教材?應具有基礎性、趣味性和開放性?鼓勵教材編寫的多樣化，以適應各地的美術教學實際。美術教材質量的優劣，對學生學習美術的興趣、審美趣味、創新能力和個性品質有著直接的影響?教材結構強調探索性，采用全新的設計思路。教材內容和活動方式充分考慮開放性、立體性在這種形式下，我們必須認識到傳統美術教材在教育觀念、教學方法、教學內容等方面的局限性。
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