孩子遇到不喜歡做的事情，總是有原因的。因此阿，對待不喜歡塗色的孩子，不要急於要求他們，而是了解情況，查找原因，知道他們為什麽不喜歡。大部分孩子是因為怕累、嫌麻煩而不喜歡塗色；也有壹部分孩子是對色彩不感興趣、不知道選用什麽顏色，而不願意塗色。小班孩子的動手能力相對來說還是比較弱的，所以能否塗在線內，還要看不同孩子的發展情況。切忌搞壹刀切，而是應該在尊重孩子的前提下，盡量的引導孩子塗到線內，如果孩子的能力實在達不到，那麽也不能勉為其難，甚至是厲聲批評，這樣對孩子發展是有害無利的。而這樣也很容易挫傷孩子的自尊心，致使孩子喪失對繪畫的興趣。
2.因材施教
，有的放矢。
在了解了原因的前提下，根據孩子的不同情況，會采用不同的指導方式。方式壹：以點、線帶面，減輕塗色壓力。
點、線、面是繪畫的基本元素，塗色是不同面的組成過程，對於初學畫畫的孩子來說，大面積的塗色會很累。這就要求我們的教學思路要靈活，如：大片的綠草地，可用深淺不同的綠色小短線（草寶寶）來代替；天空中的色彩，可通過顏色不同的螺旋圈來表現陽光的變化。通過這種繪畫元素的變通，不僅可以節省孩子大面積塗色的精力和時間，同樣也能使畫面達到飽滿完整的效果，更能激發孩子對色彩的興趣。方式二：尊重選擇，激發色彩表現。
孩子們的生活是豐富多彩的，他們對周圍的事物存有很多的感受和幻想。在他們眼裏，大樹可以是紅紅的，因為樹上面結滿了蘋果；小花可以黑黑的，因為那是在黑色的夜裏……這些“奇異的畫面”正是孩子通過色彩對生活的理解和表達。但很多時候，由於成人求實的思想，“顏色不對”“這樣畫不行”……，孩子們很多的願望被制止，因此，有的孩子也就失去了對色彩的興趣，不喜歡塗色，不願意表現。其實美術活動就是引導孩子畫出自己對生活中色彩的獨特感受，這也是提高其美術表現力的重要途徑。尊重孩子對色彩的選擇，多聆聽他們對色彩的獨到見解，保護他們在用色方面的個性特征，會讓他們愛上色彩，愛上繪畫。方式三：聯系生活，豐富色彩意識。
各年齡段孩子的色彩感知特征不盡相同。小班孩子能認識紅、黃、藍等基本顏色，但不能區別色度，不能把顏色和顏色名稱壹壹對應；中班幼兒能認識紫、黑、橙等更多的顏色，逐漸能區別顏色的明度和純度，但會偏愛某種色系；大班孩子顏色辨別能力較強，具備了比較豐富的運用色彩表現的能力，對混合色產生興趣，比較喜歡鮮艷的對性強的顏色。我們常說，美術活動的真實性就是素材來源於生活。因此，將孩子的繪畫經驗與生活體驗相聯系，更能有效的豐富其色彩意識。如：漂亮的衣服、節日的彩球、水果味糖果等，都能幫助幼兒積累豐富的色彩認知經驗。方式四：適當激勵，增強成功體驗。
適當的鼓勵能幫助孩子樹立自信，能使孩子體驗成功的樂趣。如：軒軒特別不喜歡塗顏色，他對色彩的認知也比較單壹。媽媽對軒軒說：“媽媽好想吃棒棒糖，妳畫壹個很多口味的棒棒糖請媽媽吃好嗎”聽了這話，軒軒顯得很興奮，壹連選了很多不同的顏色，認真地塗起了顏色。畫完了畫媽媽及時給予軒軒肯定，誇軒軒的棒棒糖畫得真好，吃起來肯定很好味道！
在贊揚和鼓勵中成長的孩子，相信他獲得的將會是更多的自信，從而提高孩子的積極性。方式五：將技能與幼兒的經驗相聯系。
幼兒對任何壹種美術技能技巧的認識和學習，都與他的生活經驗聯系在壹起。當壹種技能技巧脫離了幼兒的經驗時，他們的學習就會因不理解，沒興趣而變得被動，有時他們還會拒絕學習。《冬娃娃》中，教師示範蠟筆塗色，其實是提高控制手部肌肉動作的能力和協調性的技能演示。但教師沒有把這個塗色技能抽象地告訴幼兒．說：“要用力地塗得均勻，塗得濃”，而是把它與穿上厚厚的衣服，衣服上不要有小孔，別讓北風吹進來等與幼兒息息相關的經驗聯系起來。所以當幼兒塗色時，他們想到的不是塗滿、均勻，而是給冬娃娃穿上暖暖的衣服，把塗色練習變成了幼兒關心冬娃娃的行為，提高了幼兒練習塗色的積極性。
無論是訓練還是引導孩子的塗色活動，過於地勉強和被動地強加，都會使孩子喪失積極性。只有以孩子的發展現狀為本，遵循他們的興趣喜好，才能用我們的耐心和才智來開啟他們對美術活動的興趣，逐步形成幼兒自己的用色風格。