當前，對於高考作文來說，首先要解決的問題，不是“怎麽寫”，而是“寫什麽”。很多考生拿到了作文題，往往不知道寫些什麽，腦子裏似乎不存在所要寫的東西。這到底是怎麽造成的呢？ 高考滿分作文，他們無壹例外地寫出了生活的豐富多彩，在寫作上根本不存在“寫什麽”的問題。難道他們有不同於壹般學生的特殊生活嗎？壹般來說，是沒有的。要說他們與壹般學生有什麽不同，那就是他們的觀察力和思考力比壹般學生強，心靈比壹般學生敏感，能夠從生活中觀察和感受到那些令人心動的東西。造成多數學生作文課上不知道“寫什麽”的原因，大概就是在這裏。
那麽，怎樣解決“寫什麽”的問題呢？
葉聖陶早就說過，要在平時充實生活，豐富經驗，增長閱歷，養成認真觀察、仔細認識事物的習慣，養成有條理地周密地推理判斷的習慣。葉老還強調，“壹個人要在社會上有意義地生活，本來必須要求經驗和意思的精當、語言的確切周密。那並不是為了寫文章，為的是生活。如果是為了寫文章而去求經驗和意思的精當，語言的確切周密，那當然是本末倒置。”這就是說，不是為了寫作才去生活，才去豐富生活經驗，而是為了生活才寫作，寫作是生活的壹部分。如果能夠把葉老的說法化為實踐，那麽“寫什麽”的問題不就迎刃而解了嗎？
從高考滿分的優秀作文中，也可以看出，作者是怎樣觀察事物的，怎樣思考生活的，怎樣感悟周圍人物的，怎樣體驗美好人性的。從這壹切，我們不難獲得關於“寫什麽”的啟發。
而對於“寫什麽”的問題已經基本解決的考生來說，“怎樣寫”則是需要解決的頭等問題了。
關於學習“怎麽寫”，魯迅先生說過，“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著“‘應該怎樣寫’”。這就是說，應該從大作家的經典作品中去學。在中小學生語文教材中，大都是這類作品，它們應該是我們學的重點。最近幾年頒布的語文課程標準推薦的課外閱讀作品，也應該作為學習“怎樣寫”的對象。從這些作品中，學習作者怎樣立意，怎樣選材，怎樣謀篇，怎樣遣詞造句。平時人們都說閱讀是寫作的基礎，杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，有人說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，正是從這個角度上說的。
同學們不妨帶著寫作中的問題去閱讀經典作品，如朱德熙先生所說：“重要的是得聯系自己，要‘心中有我’，就是說要設身處地去想：這篇文章要是讓我來寫，會寫成什麽樣子，照這樣寫是比原文好還是不如原文。如果不如原文，那是為什麽？從這樣的角度去分析文章，壹定有很多收獲，特別是從中悟出許多作文的道理來。”
然而，在自己寫作的時候，“愈不把閱讀的文章放在心上愈好”。因為“閱讀的文章並不是寫作材料的倉庫，尤其不是寫作方法的程式”(葉聖陶語)。自己寫作文，材料來自於自己的生活，應該尋找適合自己的作文內容的寫作方法。換言之，從閱讀中學習寫作，只是借鑒，絕不是生搬硬套。
高考作文各種文體寫作復習技巧
(壹)話題作文
話題作文是壹種根據提供的材料和提示語提供思考的範圍和方向，要求作者圍繞這個“話題”進行寫作的作文命題形式。
話題作文以“題目自擬，立意自定，文體自選”的新形式，使考生的創作個性得到展現，優勢得到發揮，才幹得以施展；同時，高壹級的學校所需要的能夠寫不同文體的學生也能夠在話題作文這種考試形式中得到滿足。隨著作文教學的不斷改革和深入，話題作文的命題形式也在不斷完善，從近三年各省市中考作文題來看，話題作文的出題形式有了新的變化：
1.用導語引出話題。如2003年河北省中考作文題：在生活中，有許多的人和事物使我們感動。同時，我們的壹些行為也可能感動別人。請以“感動”為話題，寫壹篇文章。要求：
(1)除詩歌、戲劇外，文體不限。(2)文章不少於600字。(3)文中不要出現真實的人名、校名、地名。
2.用材料引出話題。題面由文字或圖畫材料和話題兩部分組成。材料的作用是激活思維，引出話題，限制寫作範圍。大多省市以這種形式命題，高考也是這樣。
3.直白式。作文直接呈現話題的題目，不做任何解釋說明。
寫話題作文審題很重要。下面我們以2003年河北省中考作文為例，分析壹下審題的內容包含哪些方面：
壹審文題要求、規定語，明確寫作範圍。話題作文試題的文字部分至少包括寫作導語、話題範圍、具體規定或要求三部分。這三部分的文字，都需要我們逐壹閱讀，辨析要求，明確界限，避免違規。題面上的硬性規定，如文體限制、字數要求、選拔性閱卷不得出現暗示性文字，對姓名、校名、地名等方面的要求，要言聽計從，如果硬闖紅燈，得分會慘不忍睹。
二審文章體裁要求，確定適合的寫作體裁。話題作文雖然壹般不限文體，可是具體到每壹篇文章又要有文體色彩，不能用《談感動》壹類的題目寫記敘文，也不能用《感動遊覽記》壹類的題目寫議論文，議論文也不要有題記、小標題之類記敘文特點的寫作形式。如果文章缺少文體規範，寫出來四不像，大段的記敘和大段的議論生硬地捆綁起來，會使閱卷老師壹頭霧水，搞不懂是從形象思維的角度去體味呢，還是從邏輯思維的角度去理解，妳是沒有駕馭這種文體的能力呢，還是分不清記敘、議論和說明這些表達方式的作用，其閱卷印象自然會受影響。
三審材料與話題的關系。話題作文規定的寫作內容往往範圍很大，如以“感動”為話題，容易使考生思緒萬千，無所適從，加之時間限制，導致考生想到哪寫到哪，下筆千言，離題萬裏。解決這壹問題的辦法是對“大話題”加以限制。使之由大化小，由抽象變具體，從壹個角度寫自己的見聞或感受，註意突出情感的轉化過程。那麽生動傳神、見解獨特、立意新穎的文章自然會噴湧而出，使文章達到“壹粒沙裏看世界，半瓣花上說人情”的理想境界。
(二)全命題、半命題作文
半命題作文是指命題人限定了作文題目的壹部分內容，然後留出壹部分內容由作者按要求自己填寫完整，再進行寫作的作文命題形式。這種作文形式的主要標誌是作文題目中留有空缺。其特點是有較大的開放度、靈活性，給人留下廣闊的創作空間，又有壹定的限制性。這兩年中考全國有不少的省市采用了半命題作文的形式。半命題作文根據有無提示語可分為有提示語和沒有提示語兩種形式；根據題目空缺的位置可分為前空式、中空式和後空式。
寫這類作文的前提是要按要求補全題目。需要註意的問題是：
1.斟酌已給出的半個題目信息，再結合自己的生活經歷、寫作特長、寫作內容等將其補全，成為全命題作文，巧妙地讓陌生的新題變成自己熟悉的舊題，從容地完成壹篇熟悉的作文。例如有關“讀書”“親情”“學校生活”之類的作文相信同學們已經寫過不計其數的文章，我們可以將2005年重慶中考作文題“那是壹首歌”寫成“讀書經歷是壹首歌”“母愛是壹首歌”“學習生活是壹首歌”。也可以將2005年江蘇省無錫市中考作文題“精彩”演變成相類似的形式。
2.註意審清題面要求，明確選材範圍。如2003年湛江中考作文題要分清“生活”與“生命”的不同。
3.標題切忌大而空，要力求展示個性風采。標題是壹篇文章的“眉目”，它關系到壹篇文章的格調、精神和色彩，好的標題能使人產生強烈的閱讀願望。
4.立意要鮮明，集中，新穎。
例如：“生活因__更精彩”和“生命因__更精彩”都是半命題作文，限制較少。空缺處可以填名詞、動詞、形容詞，如音樂、讀書、挫折、愛等，也可以填短語，如得到關註、奮力拼搏、遭遇苦難等。題目壹旦確立，就要善於從平凡的生活彩鏈中挖掘出最耀眼、最閃光的那壹節來寫，要寫出精彩的壹瞬、精彩的場面、精彩的心靈感悟。總之，要突出精彩，突出填寫的詞語，突出主題。
其次，表達的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有選擇地使用懸念、插敘、呼應、對比等技巧，要設計好文章的開頭和結尾，適當穿插議論和抒情，行文中要註意反復點題。
另外，選材要新。要善於調動多種描寫手段打動人，以此引起讀者情感上的***鳴。
(三)材料作文
所謂材料作文，是要求寫作者根據所給的壹段文字或圖畫等具體材料，按照作文命題要求，進行寫作的壹種作文形式。它的特點是讀寫結合。
寫作者要經過閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯想想象、篩選甄別、文字表達等步驟，才能完成壹篇文章的寫作。材料作文的類型有：根據文字材料作文、看圖作文、擴寫、縮寫、改寫、續寫等。例如2005年中考作文題。
材料作文寫作中需要註意的是：
1.要讀懂材料。認真閱讀材料，理清材料思路，明確材料指向，歸納材料要點，把握材料寓意，最終提煉寫作中心。這是材料作文寫作的關鍵，也是考場作文能否及格的第壹步。
提煉中心練習。閱讀所給文字，歸納寫作要點：
小時候媽媽經常教育我們說：“滴水之恩，當湧泉相報。無論何時何地，都不要忘記別人對妳的恩情，這才是做人的根本。”現在我也用媽媽這句話教育我的孩子，希望他做壹個知恩圖報、懂得感激的人。2002年6月的某壹天，兒子放學回來，壹進門就說：“媽媽，我們學校要給受災地區捐款，這壹次我捐100 元。”“為什麽？”“因為這次受災地區有陜西省，我很擔心周至縣棗春小學的孩子們，還有我住過的老鄉家是否被水淹了。媽媽，他們會被水淹死嗎？還有那些可愛的小狗。”說著說著兒子的眼圈紅了起來，我也被他感動了，於是從包裏拿出100元遞給他。他所說的地方是他2001年隨星星河記者團采訪過的地方。
這則材料只要找到點題句——希望兒子做壹個知恩圖報、懂得感激的人，即“感恩”，中心內容就迎刃而解了。
2.要聯系實際。確定寫作中心後，內容構思是要選擇切入點，從身邊小事、眼前情境、街頭見聞等入筆，徐徐展開生活畫卷，聯系作者的學習、生活實際，寫實事、抒真情、談看法、說體會。
3.要力求出新。在文章觀點無誤的前提下，展開多角度的思考，突破思維定勢，克服從眾心理，獨辟蹊徑，力求寫出人無我有、人有我新、攝人心魄的好文章。還是“感恩”的材料，壹位同學的作文是這樣開頭的：
family，家庭。F代表爸爸，father；a代表和，and；m代表媽媽，mother；i代表我，I；l代表愛，love；y代表妳們，you。把漢語的意思連在壹起，就是“爸爸和媽媽，我愛妳們”。
那晚，我和壹個語文課代表，為了幫老師查點什麽，晚上八點左右，才在同學們的關心聲與道別聲中，走出了校門。也就在此時此刻，我才想起我忘記把晚歸的事情告訴給這個世界上最愛我，最疼我，最關心我的人——我那恩重如山的家人。
4.要錘煉語言，巧用修辭，力求使文章達到內容與形式的和諧統壹。
5.避免材料作文跑題的方法是要註意開頭、結尾的寫法，做到首尾呼應，反復點題。(冠華作文網)
六談情景作文題材
情景教學是遵循反映論的原理,充分利用形象,創設具體生動的場景,激起學生的學習情緒,從而引導他們從整體上理解和運用語言.情景作文教學以觀察情境為基礎,激發情趣為核心,即在觀察情境的基礎上指導學生寫作.它把作文教學與語言表達,思維發展,智力開發,性情陶冶,思想教育結合起來,從課堂到課外, 從封閉到開放,引導學生樹立大作文思想,用心靈去感受,去體會寫作情境,寫出有個性的作文.
"寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關註現實,熱愛生活,表達真情實感."《語文課程標準》又指出,"鼓勵學生寫想像中的事物,激發他們展開想象和幻想."以下情景作文教學體現了"新課標"精神.
壹,生活體驗.
1,自然生活.遠足活動,參觀遊覽,體驗美好,探索奧秘.杜甫《望嶽》詩說:"造化鐘神秀."大自然集中了無數神奇美好的精華.學生有意識地走入自然,觀察馥郁的山谷,五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天,玫瑰色的夏天,金黃色的秋天,鵝毛色的冬天……觸發他們的靈感,撩撥他們的詩情,培養他們的情趣.
2,家園生活.開展"今天我當家","假如我是爸爸"等摸擬扮演角色,體驗長輩的甘苦,領悟真實的生活.
3,校園生活.舉行小發明,小制作,小考察等活動,參加田徑運動會,進行升旗儀式,設立小小辯論會等;接觸現代科技,學習和應用電腦,網絡等技術,了解科技成果,體驗巨大的科研力量.進行對話交流,增強對信息的收集和應用的能力,升華創新意識.
4,社會生活.走進社會,走進村坊街道和社區活動,關註社會生活,捕捉社會熱點,擴大信息匯量,讓源頭活水滋潤他們的心田.接觸各行各業的勞動者,調查訪問,清掃衛生,服務社會,了解勞動的含義,體驗勞動的價值.平時眼觀六路,耳聽八方,金口常開.這樣使學生樹立正確的人生觀和價值觀.
二,語言描述.在情境出現時,老師或學生伴以繪聲繪色的語言描述,以增強立體感,提高學生的感知效果.
三,聽聲想象.提供各種音響,鉤連思維,引發想象,讓學生在愉悅的環境中產生表達欲望.可先說故事,再想象構思.
四,扮演體驗.遊戲是學生的天性活動,表演是學生的本能使然,讓學生進入遊戲,課本劇等角色,激發情緒,增加親切感.看演唱,細觀察,增強趣味性.
五,實物演示.以實物為主,配置必要的背景,構成壹個整體,以演出某壹特定的情景.如出示"壹張照片",進行橫向聯想,想象起因,經過和結果.
六,圖畫拼湊.用課文插圖,掛圖,簡筆畫等圖畫形式再現寫作情境,可用幾幅圖組成不同形狀的圖案,或用幾根小棒隨意組圖,再編造壹個生動的故事.這樣既發展了智力,又培養了創造能力.
以上六種是立體式,多維式的情景活動,能引導學生去尋找生活的源頭,讓其在"生活空間"中眼,耳,手,腦各種感官參與,從而有效地培養觀察,思維,想象等多種能力,並極大地豐富了寫作素材,拓展了寫作思維,變"要我寫"為"我要寫",變"我要寫"為"我樂寫".(冠華作文網)
擊中話題作文的軟肋
由於話題作文只是要求考生在壹個大範圍裏作文，其他的限制很少，因此，考生完全可以打開自己的記憶庫，找出壹些寫過或者讀過的文章，加以改造，添進壹些緊扣話題的語句，完成作文。這是話題作文的軟肋，是要害所在。考生如果掌握了這壹點，就可以省卻許多工夫。為了說明這壹觀點，我們可以先來讀壹篇文章：
畫弧
(任誌鴻主編《優化設計》，學苑出版社)
由於交通阻塞，當我匆匆趕到現場時，比賽已經開始五分鐘了。
大門口的上方掛著標語：“‘太陽杯’中學生現場書畫比賽”。我環視四周，只見講臺上放著壹只茶壺，壹個蘋果。我知道這是比賽題目。
其他參賽者已經開始在畫了，好的位置已被他們搶走了，我只好在壹個陰暗的角落裏，放下畫架，開始作畫。
作畫前首先要觀察。講臺上那只茶壺是極普通的，下邊是圓圓的“肚子”，旁邊是長長的“嘴巴”。雖然我遲到了，但幸好題目簡單，我已畫過許多茶壺了，心裏暗自慶幸。
可是不對，茶壺的“肚子”怎麽是直線型的？難道我眼花了？再看，沒錯，確實是直線！忽然我覺得茶壺的明暗色調也不盡對，映入眼簾是的黑茫茫的壹片！
該死的位置！糟糕的位置！我終於明白了緣由，看看周圍的人都快完成了，我也不再埋怨。那茶壺的“肚子”，我是該畫弧還是直線呢？如果畫弧，那不是失去了“現場”比賽的意義嗎？如果畫直線，肯定得不了獎。壹番斟酌，我決定按我看見的畫。
時間壹分分過去，其他同學陸續交畫，偶爾有人走過我的身旁：
“妳看她畫的茶壺，太有趣了，茶壺的‘肚子’怎麽可能是直線型的？”話說得很小，但我能聽見。
“是嗎？真是個大笨蛋，連這最基本的也不懂，居然敢來比賽！”
……
我沒有擡頭，顧自畫著，但我知道眼睛裏有點濕，我給畫擬了個題目《醜陋的茶壺》。
鈴聲壹響，我是最後壹個交畫。老師看看我的畫，又看看我的位置，有點皺眉。
“老師，可我看到的真的是直線！”我也知道我的茶壺太不像了。
老師微笑著點了點頭：“不同的位置，當然是不同的畫，能把妳看到的畫出來就好了。”
三天後，還是在那個大廳裏，只是換了標語：“‘太陽杯’中學生現場書畫作品展”。當我進去時，我看到壹大群人圍著壹張畫，還聽見老師在介紹：
世界是豐富的。答案是多彩的。站在不同的位置，當然有不同的畫。小作者正是抓住了這壹點，實實在在的描繪，畫的可貴之處就在這裏。
人群散後，大廳裏只剩下我壹個人。
墻上掛著壹副熟悉的畫——《醜陋的茶壺》，下面的標簽上寫著：特等獎。
《優化設計》對上文的評論是：這是壹篇用記論文形式寫作的高考應試佳作……用老師的介紹表揚，不露痕跡地點明“世界是豐富的，答案是多彩的”這壹題旨。
不知大家會不會同意這篇文章是以“答案是豐富多彩”為話題寫的優秀的考場作文，現在我們先假設大家同意，那麽，我以為小動小術，本文完全可以舊貌換新顏：可以改成符合2001年全國以“誠實”為話題的作文；也可以改成2002年北京市以“規則”為話題的作文；還可以改成2002年全國以“心靈的選擇” 為話題的作文。
下面就是我對此文的改造：
壹、將倒數第三段末尾的“就在這裏。”改為“就是誠實”。(符合“誠實”話題)
二、將第五自然段中的“壹番斟酌”改成“我內心矛盾著、鬥爭著、最終作出選擇。”(符合“心靈的選擇”話題)
三、將倒數第三段“世界是豐富的，答案是多彩”的壹句換成下面的話：“沒有規矩不能成方圓。”畫畫同樣要講究規矩，但當原先定的規則和眼前的現實相抵觸時，就絕對不能死抱著規則不放。(符合北京“規則”話題)
如果說這篇考場作文裝在2000年的瓶中可以稱得上好酒的話，那麽我們以為裝在2001和2002年的瓶中仍然不失為好酒。
同樣，還可以將本文改造成符合“位置”、“條件”等類話題的文章。
將同壹篇文章貼上不同的標簽，寫成不同的文章，這絕對不是應對高考作文的正確途徑，但既然話題作文存在這個致命的弱點，命題者又不能很好的加以防護，我們又為何不能趁機鉆點空子呢