1 激發學生的探究興趣
“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，會直接影響教學效果，搞好教學“開場白”，才能大面積提高學生學習美術知識的興趣。教書是為了育人，學生獲取知識是發展自己的起點，學生的內因才是獲取知識的關鍵，所以教師首先要激發學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是壹種額外的負擔，就會主動去學。作為教學的引導者，我們應當充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，並使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，讓學生做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
首先，要發掘教材內容呈現形式，尋找刺激的新異與變化。作為美術教師要充分研究所教內容，力求找出某些關鍵點，從那裏揭示出某種新的意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內容，采用學生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現方式，給學生以出乎意料的新穎感受；或設置思維荒漠，誘發學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內容，往往是教學中防止學生松馳、疲沓、厭學，引發學生興趣情緒的關鍵。
其次，發揮美術教學活動的獨特魅力，滿足學生的審美需要。學習興趣是個體力求探究事物並帶有強烈情緒色彩的認識傾向。我們在美術教學中，壹是要積極采取各種生動有趣的教學手段，如影視、錄像、多媒體、範畫、參觀、訪問、旅遊，甚至故事、遊戲、音樂等方式再現形象，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發學生學習探究美術的興趣。
2 培養問題意識
2.1 創設問題情境。在美術教學中，由於受教師、學生和教學設施條件等因素的制約，讓學生在認知活動中主動發現、提出問題，還有壹定的難度。它需要美術教師為學生產生問題意識到逐步學會發現問題、提出問題給予必要的引導、幫助。首先，完全可以由教師直接提出探究學習的問題，學生根據所提供的問題進行有高度探究性的學習活動。而且，只要學生真正地卷入了探究美術知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。其次，集中篩選和引導、優化學生從問題情境中生發的問題，由此明確後續探究的目標和內容。通過這樣的教學過程來培養學生提出問題的意識和能力。第三，引導學生聯系語文、音樂等學科內容以及生活經驗，自行提出問題，並引導他們對所收集的信息材料進行探索、分析、研究，增強對視覺語言的理解和運用能力。
2.2 消除學生的依賴心理。在教學中，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生終生受益的學習方法、學習思維、學習品質，以此來培養學生主動、獨立獲取知識處理問題的能力。在教學中，積極教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關事物中找差異性、不相關事物中找相關性。
3 關註學習過程
關註學生的學習過程，這是引導學生學習探究的關鍵。探究性學習實際上是壹種精心設計的教學活動，在有效的活動設計中，作為組織、參考、指導和夥伴關系的美術教師，應從以下方面去關註學生美術學習探究過程。
3.1 突出學生在學習中的地位。經過教師精心設計，把教學內容轉化為學生自主學習，掌握方法，培養能力，把學生推向探究知識的前臺。在美術課堂上，從探究問題的提出、學習夥伴的選擇，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生在學習和探究中始終處於主體地位。這對於能力重於知識的現代社會來說，意義是深遠的。
3.2 提供交互式的學習平臺。在課堂上，創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有壹個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學習探究過程中，時時、人人有提問、發表、展示的機會，讓學生更多地介入信息交流；提供最適宜的創造活動環境，讓學生自由奔放和新穎地想象，在無拘無束的氛圍裏自由地呼吸，引發學生的創作靈感。