第壹，開展課題研究是教師專業成長的需要。時代在飛速發展，教育改革的步伐也很快。在信息社會，要想立足，就要有不斷學習的意識和能力；我們應該有實踐和創新的能力。為了適應素質教育對我們教師的新要求，教育教學的模式已經從“經驗型”向“科研型”轉變。實踐表明，壹線教師能夠積極參與教學科研實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研引領教學科研，以教學科研推動教學改革，對提高教師自身素質大有裨益。
第二，解決實際問題的需要。做研究主要是為了解決教育教學中發現的問題和遇到的困惑。這些問題包括自身的教學實踐、學生的行為習慣、道德表現、學校教育和學校管理模式等。
第三，有助於養成嚴謹的工作作風。課題研究的嚴謹性也使得教師的教育教學更加科學系統化。
第四，有助於科研教學意識的形成。當妳做壹個項目時，妳必須查閱大量的資料。當妳看了很多關於教育教學的書，會幫助妳形成自己的教學理念。教學科研實踐不僅改變了教師的教育觀念，而且使我們養成了用新的教育觀念審視自己日常工作的行為習慣。自覺改進自身的教育手段和教學方法，進行反思性教學。
綜上所述，項目研究是當代教師工作的基本方式之壹，也是當代教師學習的方式之壹。學科驅動和行動研究是教師自我發展和自我完善的基本方法。教師專業化要求我們研究教育。我們必須從“教師”轉變為科研教師。中小學教師在開展研究時應做到以下幾點:
第壹，走出教育和科研的誤區
中小學教師的壹堂好課，潛心研究寫好的教案，獨創的幫教策略讓壹個“差生”進步，自編壹個好題目把壹個差班變成壹個優秀班，把壹所學校變成壹所名校等等。也可視為教師和學校做出的教育科研成果。如果我們承認這壹點，將極大地促進教師在工作中的科研積極性和創造性。
鑒於教育科研是以教育實踐為基礎的，中小學教師應該具備教育科研能力，這在教育領域已經形成了* * *知識。然而，將這種新觀念付諸實踐，傳統觀念仍然或多或少地影響和制約著我們。在大量的調查中，我們發現，不僅是中小學教師本身，很多基層教育行政領導對中小學教師參與教育科研也存在很多誤解:
“遠離教育科研”。中小學教師的工作是簡單的重復性工作，沒什麽好學的。他們工作的好壞，靠的是熱愛、責任心和長期積累的經驗，這與科研相差甚遠。
“難”字第壹。認為科研是壹項非常艱巨的工作，遠非中小學教師所能勝任。相關認識包括:“科研是少數人的事”、“中小學教師工作能力評價不應包括科研能力”等。
“忙”字第壹。很多中小學老師認為自己日常工作這麽忙，哪有時間搞科研？如果領導提出這樣的要求，他就得胡亂拼湊壹份所謂的論文來應付差事。
“教”字打頭。受教師工作是“傳道、授業、解惑”的傳統觀念影響，很多學校領導都有壹種觀點，認為教育教學工作是矛盾的，如果教師在科研工作上投入過多的精力，必然會影響教育教學工作的質量。所以經常聽說搞科研就是想出名結婚，對中小學老師這份工作不放心，等等。
“文”字在前。很多分管教學的領導認為，科研工作就是寫論文，考核教師科研水平的唯壹途徑就是查論文。沒有發表論文或出書，就不具備科研能力。
“我害怕文字。”學校和老師普遍認為教學科研工作麻煩，周期長，見效慢，程序要求嚴格，缺乏參與研究的積極性。
“先不說”。現在大部分學校和老師，因為缺乏必要的培訓和學習，不清楚為什麽要搞研究，研究幹什麽，怎麽搞研究，結果會怎樣，所以對研究漠不關心。
新時代的教育呼喚更多的中小學教師積極投身教育科研，盡快從“記賬”教師向“專家”教師轉變，從“經驗型”教師向“科研型”教師轉變。逐步實現這壹目標的當務之急是教育行政部門、中小學教師自身以及諸多相關方轉變觀念、提高認識、走出誤區。要提高認識，我們需要正確理解以下關系:
教師工作與教育科學研究。所謂教育科研過程，是指從教育實踐中探索符合教育發展的客觀規律，並反過來指導教育實踐的過程。因此，教育實踐應該是教育科研的基礎，是檢驗教育科研成果的依據。而教師的日常工作只是教育實踐。因此，可以說教師的日常工作實際上是教育科研活動的組成部分。關鍵問題是教師是否以研究的態度對待工作，是否在日常工作中圍繞教育教學中存在的問題，有針對性、有計劃、有步驟地進行研究、積累、總結、反思和創新。
教育教學能力與教育科研能力。壹個教師教學能力強，其評價標準之壹必然是教學效果好。除了通常意義上的教師基本功外，良好的專業素質和不斷探索的科學精神是良好教學效果的基礎，這在科研能力結構中至關重要。因此，教學能力和科研能力是相通的。不難想象，壹個教學能力差的老師，卻有很強的教育科研能力，所以教育教學能力和教育科研能力是相輔相成的。雖然學習壹些教育理論方面的課程有利於提高教育研究能力，但真正的教育研究能力是在教育教學實踐中，通過長期的訓練，不斷的錘煉，反復的錘煉，逐步形成和加強的。
教育教學成果和教育科研成果。教師在日常的教育教學工作中，往往會有壹些成功的經驗和失敗的教訓，這些經驗和教訓實際上可能會成為某個研究課題的素材。總結成功的經驗和失敗的原因，可以看作是教師個人的研究成果。地方教育教學的成功經驗，如果加以總結、完善和驗證，其實是非常有價值的教育研究成果。即使是在工作中經過精心準備和研究的專家，也應該首先是優秀的老師。任何教師都可能通過努力成為教育科學研究的專家。
教育科研與學校發展。在當前形式下，學校發展遇到許多新情況、新問題、新矛盾，需要研究解決。對於這些問題和矛盾，有的是普遍性的，有的是局部性和個別性的。研究和解決這些問題和矛盾，需要我們采取科學的態度，正確對待，采用科學的方法，認真深入地分析。
教育、科學研究和學生發展。在新的形式下，課程改革的出發點和歸宿是為了學生的發展，即壹切為了學生，壹切為了學生，壹切為了學生，總之壹切以學生發展為本。在這壹理念的指導下，我們必須根據學生的認知和發展規律，深入分析和認真研究學生在不同年齡、不同階段、不同家庭、不同學校、不同學科、不同生活環境和社會環境中的發展變化規律。根據這些規律，我們必須調整教育戰略和課程結構，改進教育教學方法，促進教育公平，培養面向現代化、面向世界、面向未來的建設者和接班人，這些都需要教育科研人才。
教育科研與教師發展。教師是最寶貴的人力資源，對教育、學校和學生的發展起著至關重要的作用。面對新形勢、新情況、新問題，教師需要與時俱進，不斷學習、研究、創新、反思。只有這樣，教師才能跟上教育時代的發展。在課程改革中，尤其是課堂教學改革中，教師有著廣闊的發展空間，比如各學科課堂教學有效性的研究，如何構建和諧課堂，學生習慣，日常行為習慣的培養。在教學過程中，如何充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，如何培養學生的學習興趣，如何培養學生的創造性思維，如何培養和挖掘學生的學習潛能，如何利用生成的課程資源進行教學，如何有效改變教師的教學方式，如何進行教學。這些都為廣大中小學教師提供了廣闊的研究課題和發展空間。教師只要在某壹領域、某壹學科、某壹學習時期選擇合適的課題，瞄準目標，采用科學有效的方法，勤奮學習，認真研究，不斷反思創新，就能在學習、研究、反思、創新中得到鍛煉，取得豐碩的研究成果，真正成長為專家型教師。
隨著中小學教師學術水平的提高，我們希望看到越來越多的專家型中小學教師站在教育教學的第壹線。每個中小學教師都應該樹立這樣的信心，並為此而努力。需要指出的是，無論是教育行政部門還是中小學教師培養培訓單位，都應充分調動中小學教師的科研積極性，盡快提高他們的科研能力，並進行不懈的宣傳、鼓勵和培訓，為中小學教師開展教育科研提供機會和創造條件，讓更多的人轉變觀念，走出誤區。這不僅是時代的呼喚，也是中小學教師面臨的嚴峻挑戰。
2.明確課題研究中的幾個問題
1.什麽是教育科研？
教育科學研究是以教育現象為對象的特殊認識活動，是有目的、有計劃、有系統地采用科學方法探索教育過程、發現教育規律的創造性活動。中小學教育研究是壹種創造性的認知活動；其實質是揭示中小學教育的本質和規律，遵循實踐-認識-實踐-認識的認識規律。
2.教育科研的基本要求
教育科學研究要把握教育現象的內外因果關系和內在聯系，揭示教育現象的本質，探索教育過程，揭示教育規律。在研究中要有嚴肅的科學精神，嚴格選擇科學方法，以真實、現實的材料(數字、事實)為依據，得出不帶主觀偏見的結論，不為假象所惑，不停留在表面現象上，不與個別枝節問題糾纏，做到科學。
中小學教育研究主要以課題研究為支撐。為了進行課題研究，我們必須:
第三，掌握研究的基本程序。
課題研究的壹般過程是步驟，不同於日常生活中隨機發生的認知活動，是事先確定目的，規劃活動步驟、內容和方法的認知活動。它也不同於教學過程中的認知活動，後者的主要目標是通過掌握人類已有的文化來發展人的認知能力。它是以發現新真理、解決新問題或尋求解決問題的新途徑為主要目標的認知活動。課題研究是指專業研究人員和教師以馬克思主義哲學為指導，以教育科學、系統論、信息論、控制論等基本理論為基礎，以科學的態度和方法研究教育工作，探索和發現具有普遍意義的教育規律，從而發展教育理論，提高教育實效的教育研究活動。
1，選個好題目
教育研究能否達到“創新”的目的，首先與選題有關。為了選擇壹個合適的、有價值的課題，往往需要查閱某壹領域的相關文獻，做壹些前期的調查研究。當課題方向基本確定後，就要進壹步查閱課題範圍內的資料，對這方面的前人研究有壹個比較全面系統的了解，找到自己研究的切入點。
在這個階段，查閱資料的重點是搞清楚:在課題範圍內，研究了哪些方面，得出了哪些結論，各種觀點是否壹致，差異在哪裏，差異的原因是什麽？哪些方面沒有涉及，哪些方面需要研究。這就是提出新的問題，考察妳要研究的問題是否有研究價值，在什麽方向上有研究價值的過程。壹個有價值的課題，對於研究者來說，通常是壹個既有誘惑力又有挑戰性的課題。教育研究是壹種有目的、有計劃、有組織的活動。這種活動也叫認知活動，必須遵循認知規律，所以這種認知活動的過程包括發現問題、了解情況、深入思考、實踐檢驗四個階段。
至於選題，主要要考慮以下幾個方面:
考慮主體的價值。
在選題時，壹定要考慮它對發展教育和科研有什麽作用。想這個有什麽意義？考慮觀點是否有創新性？
研究課題是否有利於面向全體學生，全面貫徹教育方針，促進學生主動發展。同時，也要考慮課題的政策價值。在時間上，既要考慮現在，也要考慮未來；在空間上，不僅要考慮某壹方面的需求，還要考慮國家、學校、學生的整體發展需求。
充分考慮研究條件
教育研究也要以需求為基礎，考慮可能性。雖然題目很好，很有價值，但還是要研究。但我們也必須考慮是否有可能學習，條件是否允許我們承擔這樣的任務。這個要從人、錢、物等其他方面考慮。
人類的狀況。在世界萬物中，人是第壹位的，也是最寶貴的。所以，科研可以投入多少人力？全職和兼職呢？可以聘請多少專家學者給予指導？要認真考慮人的數量、層次、結構，優化組合。
錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的。所以，選題之後，要考慮總投資多少？它能提供多少資金？單位能籌到多少？少了多少？如何解決，需要認真考慮，切不可馬虎。如果采取先裝馬鞍的做法，以後會遇到很多困難，必然會半途而廢。
事物的狀況。選題後要考慮是否需要設備，需要什麽實驗設備。需要哪些書籍和資料？還有印刷能力和研究基地也要考慮。另外，研究經歷、工作性質、專業特長、時間經歷、興趣愛好等。也應該認真考慮。
總之，選題也要揚長避短，發揮優勢，量力而行，切合實際，不大不小，恰到好處。
2.認真申報課題。
選擇課題後正確填寫申請表。申請表的主要內容是:
項目名稱、負責人、課題組成員以及與項目有關的成果、研究項目、研究計劃和預期研究成果、預算、推薦人意見、項目負責人所在單位意見等。其中，選題論證是壹項重要內容，它包括以下內容:
研究背景，主要說明在什麽情況下，為什麽，為什麽要研究這個課題，研究的目的是什麽，研究的理論和實踐依據；研究目標，根據課題收集到的有限數據和事實，根據自己的經驗和理解，對所要探索和解決的問題進行綜合思考後，必須提出壹個研究目標(研究假設)。研究目標必須準確描述並經過深思熟慮後最終確定，這樣才能把握研究的內容和方向，並以此作為界定研究範圍的尺子和確定研究的邏輯方法。研究內容是課題的核心部分。選題後，要根據選題的意義和目標，將研究的內容具體化，分解成若幹子課題。題目越具體，對研究越有利。分副題的時候要註意副題之間的關系。根據子課題，要明確內容、研究對象和範圍。防止研究目標的矛盾和範圍的縮小，遠離學科目標和與目標不符的內容不予考慮。內容劃分完成後，根據研究標準選取研究的重點和難點；選擇研究方法，根據研究內容、範圍、對象等因素，自然要選擇壹定的研究方法。常用的研究方法有觀察法、調查法、文獻研究法、行動研究法、統計分析法等。，而選擇的方法取決於目標、內容範圍、對象等因素。分析類似項目的研究現狀，在申請項目時，要通過網上搜索或文獻檢索，進壹步了解項目現狀，結合實際情況，改革、發展、創新和借鑒所取得的經驗和成果，避免重復研究，避免研究工作中走彎路和彎路，在他人研究的基礎上進壹步拓展和創新，這就是我們自己的研究成果。填寫申請書時，要註意這部分。回顧前五個方面，尤其是分析了研究目標和同類課題的研究現狀後，自然可以確定研究的理論意義(價值)和實踐意義(價值)。
研究計劃和預期研究成果包括兩部分:壹是分工，課題的研究最終由人來完成。按照壹定的標準劃分研究內容後，這些子課題要分解到課題組成員中，人員與研究內容壹壹對應，壹對多，多對壹。目的是研究的各個方面都不能失敗，每個研究成員的任務必須明確、具體、適當。二是研究成果的構成，闡述了研究成果的表現形式、內容和結構。經過選題、制定研究計劃、實施研究、收集數據、加工整理數據、新觀點、新知識、新產品等壹系列活動。，可視為研究成果，其表現形式包括論文、案例、實物、圖片、視頻、軟件、調查分析報告、研究分析報告等。在填寫申請表時，應由研究人員來確定和實施，通過具體的實踐，使設想轉化為現實，完成研究任務，達到研究目標。另外，項目預算要如實填寫，項目負責人所在單位簽署意見並加蓋公章後，向上級教育主管部門提出申請。
3、科學地制定開題報告或研究計劃。
項目經上級批準後，應立即作開題報告，即項目方向確定後，項目負責人在調查研究的基礎上，寫出項目計劃報上級批準。主要說明這個課題要研究，有條件進行研究，如何準備，也可以說是課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。
開題報告的結構和寫作方法主要包括以下幾個方面:
(1)提出題目名稱。
對於我們基礎教育教師來說，課題小；為了便於研究。
提出題目的原因和意義是闡明提出題目的理論或實踐依據、必要性和重要性。
要有現代意義(要有創造性，別人研究過或者已經得出公認結論的東西就失去了意義，除非妳選擇新的研究角度或者另辟蹊徑。如果國內外有人在這方面進行了探索，妳要簡單介紹壹下，指出他們的探索達到了什麽水平，這項研究將在哪些方面有所突破。)
應該對實踐和理論都有積極意義(這個很重要，對我們基礎教育教師，特別是對建議的實踐有積極意義；在倫理上有所突破當然更好，但註意不要要求在理論上有所突破，這樣難度更大)
可行性(美國貝爾研究所前所長莫頓曾指出:“選題不應草率。如果根本不可能，題目等於零。”)
(2)研究的目的和意義要恰當明確，具體簡潔，突出重點和特點；
(3)國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是這個課題有沒有被研究過，研究達到了什麽水平，存在什麽不足，在向什麽方向發展。把這些內容寫在開題報告中，壹方面可以彰顯這項研究的地位和價值，另壹方面也說明研究者對這項研究是否有很好的把握。在任何科學研究中，我們都必須對這個問題的研究現狀有壹個清醒的認識。
(4)研究的理論基礎。我們現在做的基本上是應用研究和開發研究，這就要求我們的研究必須有壹些基本的理論基礎，以保證研究的科學性。比如要對活動課進行實驗研究，就必須以課程論、學習心理學理論、教育心理學理論作為研究實驗的理論基礎。我們在進行教學模式創新實驗時，必須以教學理論和教育實驗理論為理論基礎。
立論依據(理論價值、現實意義及國內外研究現狀分析)
a、理論價值:引用理論要準確，具有時代特征和壹定的權威性；在闡述中，理論應與本課題的研究核心相聯系。
b、現實意義:註重調查數據的分析；註重自己教學實踐的經驗總結；關註時代的需要和本地區或本單位的發展。
C.國內外研究現狀分析:重視情報資料的收集、分析和研究，找出其不足；關註本課題在當前研究現狀中的地位、優勢和突破點。
D.主要參考:背壹些必要的與本課題相關的專業名稱，學習壹些最新的相關理論研究書籍。
(5)課題的主要研究內容和方法要充實具體；研究方法要科學規範；
科研課題的研究壹般有以下幾種研究方法:觀察法、調查法、實驗法、文獻法、案例研究法、比較法、經驗總結法、實踐反思法、測量法、行動研究法、列表與圖表法、內容分析法等。
自然觀察法——是指研究者在自然狀態下，有目的、有計劃、有系統地觀察研究對象，對研究對象的發展變化獲得更全面、系統、更真實、客觀的認識，從而進壹步了解研究對象與周圍環境的內在聯系和本質屬性。適用於研究對象少、活動相對集中、研究周期短的學科。
調查法是通過座談、訪談、問卷、測試、評價等方式，有計劃、有系統地收集研究對象的客觀資料，通過對資料的整理和分析，掌握研究對象某壹方面的現狀或發展趨勢。
實驗法是在嚴格控制下有計劃地改變研究對象周圍的環境，觀察、記錄和測量研究對象的變化，從而了解研究對象與周圍條件之間的因果關系。
文獻(資料)研究法通過對古今中外與特定研究對象相關的資料的收集、整理、分析和研究，了解和解釋特定研究對象的歷史演變過程或發生發展的規律。
(6)研究工作的步驟
寫清楚學習的起止時間，中途不要打斷；寫清楚每個階段的研究內容和研究成果。
(7)項目參與者的組成和專長。主要看參與者的整體素質和水平，尤其是項目負責人的水平。如果參與人員和負責人既沒有理論經驗，也沒有實踐經驗，項目就完成不好，也就不可能批準立項。
(8)現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多項目對人員和設備的要求都很高。如果沒有基本的研究條件，這個項目是無法立項的。突出研究人員在本研究中的優勢，如學歷、學術能力、研究能力和經驗、是否適合本研究、時間和精力、研究的便利性以及經濟材料等其他優勢。
(9)資金估算。即項目哪裏需要錢，需要多少錢，如何管理等。
(10)預期研究結果
主要形式包括:調研報告；相關論文；自制實驗設備和實驗獲得的實物；自制物品；以及與項目相關的獲獎證書及復印件等。
項目研究方案的基本結構
(1)，項目名稱< <研究方案>
(2)本項目屬於xx批準的項目。
(3)題目的論證與開題報告基本壹致。
(4)、分工
(5)時間安排
(6)預期的研究結果
4.實施有效的研究。
(1)，通過研究方案。項目研究計劃制定後，要迅速組織課題組成員研究通過研究計劃，進壹步明確研究背景、研究目標、研究內容、研究重點和難點、同類項目的研究現狀、研究的理論依據和現實意義。明確妳的具體研究任務，選擇科學有效的方法，完成妳的研究任務的實踐活動、組織形式和成果，完成所有研究任務的總體時間進度，為研究做好充分的準備。
(2)嚴格執行研究計劃。項目研究計劃通過後，應嚴格按計劃執行。項目負責人應與學校領導和相關智能機構進行回訪和溝通，取得他們的支持和配合，將研究活動與常規教學活動有機結合，與常規教學研究活動有機結合，與專項研究活動有機結合，使項目的研究在正常條件下進行，融入教育教學研究和正常的教育教學活動。在研究活動中，要做好必要的記錄，及時加工提煉抽象概括，及時收集整理，形成研究的新材料、新策略、新策略。
5.認真寫研究報告。
寫研究報告是關於采用了什麽研究方法，取得了什麽成果和經驗，得出了什麽研究結論，在研究過程中發現了什麽問題，如何解決這些問題，現階段研究成果的程度，需要解決什麽問題。主要精力應該花在研究方法和結果上。研究報告基於研究方法的科學性和研究結果的可靠性，二者有著內在的聯系。只有科學的研究方法才能保證研究結果的正確性，把研究方法解釋清楚，讓人覺得研究方法無懈可擊，才能看到結果和結論是可靠的。同時，理論觀點的闡述要結合材料。在研究報告中明確有力地論證了論點，這是應該註意的核心問題。論點的確認除了依靠邏輯的力量之外，還需要科學事實的支持，從而將論點與事實結合起來。所以研究報告壹定要有具體的材料，尊重事實，從事實中提煉觀點。在討論過程中，要處理好論據與事實的關系，選擇正確的事實材料，註重事實的典型性和科學性，善於用正反事實說明問題，揭示普遍規律。其次，要適當配置事實；用事實來論證，主要是幫助人們理解不熟悉的論點，反駁陳舊錯誤的論點，以闡明豐富深刻的論點。不是所有的論點都應該被事實證明。同時，要堅持實事求是。研究報告的分析和討論不應誇大或縮小；敢於堅持真理，不受權威和輿論的影響；得出結論時要註意前提和條件，不要簡單化和絕對化，不要壹概而論，把局部經驗說成普遍真理。研究報告的主要內容包括課題的研究背景、選題的理論和實踐意義、研究的主要內容、研究方法和技術應用手段、(具體做法)主要研究結論(成果和經驗)、重大突破和創新、困惑和問題、主要參考文獻和數據指標等。
6、填寫鑒定表。
研究報告完成後，再次召集課題組全體成員，對照立項申請、研究計劃、研究報告，對研究報告進行研究、討論、分析，然後對《結論鑒定表》要填寫的內容進行抽象概括。
第四，認真整理結案材料。
1.結案申請報告
2.項目申報報告
3.項目核準通知書
4.總結評估表
5.研究的階段總結。
6.研究項目的最終結論報告
7.附件:
(1)項目成果；(研究報告；相關論文；自制實驗設備和實驗獲得的實物；自制物品；以及與項目相關的獲獎證書及復印件等。).
(2)項目相關研究材料(項目實施方案、階段實施計劃、項目研究大事記等。)