最近我在斷斷續續地聽李笑來的寫作課，第壹講就對寫作給了壹個全新的定義，聯想到正在讀的《如何閱讀壹本書》，給了我很多思考和啟發。許多以前懸而未解的問題，逐漸有了答案。
比如那個困擾很多人的問題：
為什麽我的孩子那麽愛讀書，但是寫作卻不好？
壹
先從李笑來給寫作下的定義來看。
說來慚愧，盡管我從小寫作壹直不錯，也發表過壹些文章，大學和研究生讀的又是中文專業，但是在寫公眾號之前，我從來沒有對寫作是什麽，有過深入的思考。
在寫作教學中，經常說的壹句話是“我手寫我心”，很多老師和家長都會對孩子說，妳心裏怎麽想的，就怎麽寫。但實際上根本沒有那麽簡單。如果那麽簡單的話，為什麽提起寫作，有那麽多的人產生的是苦惱的情緒，而不是快樂。
很多人說，寫作是壹種輸出。
看上去很正確，但且沒有往深壹步去想：輸出，輸出什麽呢？怎麽輸出呢？
所以，當我無意中聽到李笑來說“寫作是對有質量的輸入處理過的輸出”的時候，我有壹種醍醐灌頂的感覺。
二
根據這個定義，我們來看寫作的三個環節：
輸入—處理—輸出
輸入
說孩子愛看書的家長，其實孩子就是在這個環節上——讀書就是輸入，但是，讀書只是輸入的壹種。輸入還包括什麽呢？在生活中觀察、體驗、感受，都是輸入。
從這個意義上講，每壹天的生活，和身邊的人交流，上學、上幼兒園，出去各種形式的玩，參觀遊覽，查找、讀取資料等等，都是輸入。
處理
什麽是處理呢？我理解就是選擇、提取有用的信息，進行自己的分析、思考、運用。
比如：看到壹朵花開了，去壹個地方遊覽，會有所感所想，看到壹朵花開了，去壹個地方遊覽，這是輸入，有所感所想，就是處理。
輸出
我們說，寫作是輸出，但其實輸出不只有寫作這壹種，和別人交流、把所思所想用各種形式——畫畫、音樂、建築等表達出來，都是輸出。
而寫作，應該是最易操作——使用語言文字，相比起來，其他藝術形式難度更高；受眾面最廣——只要認字，就可以閱讀，也就是和文字交流；效果更佳——比起欣賞其他藝術形式，閱讀應該是最容易、最簡便的。
三
現在，我們對寫作的認識更清楚了，也就更容易分析出為什麽孩子寫作不好的原因了。
第壹，孩子愛讀書。
那我們就要看看孩子讀書的質量。
根據《如何閱讀壹本書》，我們需要審視這幾點：
壹、閱讀的目的是什麽？
二、閱讀的主動性如何？
三、閱讀的基本能力是否具備？
四、閱讀的技巧掌握多少？
總起來說，孩子愛看書，但是看書的質量怎麽樣？根據《如何閱讀壹本書》所講，有壹種閱讀是休閑式閱讀，比如我們很多人看刷手機，看壹些文章，愛看小說，動不動就是幾十上百萬字，那麽這樣的閱讀，顯然對寫作水平提高，幫助不是太大。
如果僅僅是休閑式閱讀，滿足感官的享受，但沒有主動的思考，可能這樣的“愛讀書”的孩子，寫作並不好。
再者說，我們說寫作需要輸入，而輸入的方式並不僅僅是閱讀這壹種。家長口中所說的愛看書的孩子，其他的輸入怎麽樣呢？會不會觀察生活、體驗生活，平時有壹個良好的輸入的習慣呢？所謂好的輸入的習慣，就是說，凡生活中所經歷的壹切，對他來說都是輸入，都進入了大腦中的素材庫，而不只是過眼雲煙。
第二，假設孩子愛讀書，閱讀的能力也很高，我們就要看看他的處理如何了？
這就是我們經常聽到的那句話——讀過很多書，但依然過不好這壹生——的原因了，因為妳的輸入沒有經過處理，尤其是高質量的處理。
有的人閱讀速度快，理解能力強，但是沒有存儲，沒有積累，更沒有思考，沒有反思，沒有融會貫通，靈活運用。沒有這些高質量的處理，讀的書也大打折扣。
所以妳會覺得，孩子的書不少，但是寫作卻和他讀的書不成正比。
第三，輸出。
寫作是輸出，輸出要輸出什麽？怎樣輸出？這才是決定寫作好不好的關鍵。
經常會聽到壹些人說，誰誰的文采很好。也有的人自謙，我文采不行。文采是什麽，看上去就是優美詞句。
但是，寫作好的關鍵，難道就是優美詞句嗎？
當然不是。
寫作輸出的，並不是語言，或者說，絕不僅僅是語言。回想壹下自己的閱讀體驗，妳會因為壹篇文章語言美就去讀嗎？可能性應該不大。更多的時候，我們閱讀壹篇文章、壹部小說，是為了讀裏面的故事，體驗壹種閱讀快感；獲取所需要的信息，進行二次加工創造；知道壹件事應該怎麽做。
我們寫壹篇文章，又是為什麽呢？除了學生時期的作業，工作中的任務之外，如果妳還會在自由的狀況下，去主動寫壹篇文章，可能不會為了炫耀自己的文筆，而是表達自己的感情，記錄自己的經歷，告訴別人壹些方法。
所以，輸出的更多的是思想。也就是說，妳必須肚子裏有貨——有觀察、有積累、有思考，才能有東西輸出，有話說。
“我手寫我心“，這句話壹點兒都沒錯，但是，如果“我心”——其實就是“我腦”裏沒有貨，妳讓我怎麽寫，寫什麽呢？
作為壹位語文老師，最後來說說怎樣輸出。這裏才需要用到語言文字的能力。舉例來說，我要把今天看的綜藝節目的感受寫出來，看綜藝節目，就是輸入，感受就是處理，寫出來，就是輸出。
那麽，我想用什麽文體寫呢？是評論節目的好壞，還是議論節目傳達的觀點？還是把節目描述壹遍，還是談談我的感受？是正襟危坐，寫壹篇嚴肅的論文——《論綜藝節目的文化性》，還是輕松隨意，寫壹篇詼諧搞笑的小品文——《古代詩人抱團參加“見字如面”》，還是亦莊亦諧？
等確定了表達的方式，就要看妳遣詞造句、謀篇布局的功力了。常用的漢字就那幾千個，詞語也有數，怎樣進行不同的排列組合，從而產生不同的文章，使讀者產生不用的閱讀體驗呢？絕對沒有能夠速成的方式。
所以，寫作是壹個復雜的綜合運用過程——妳看古代科舉考試，就是考寫作，需要壹個人具備壹定的綜合能力。妳知道了這些，就會明白，為什麽孩子愛讀書，但是寫作卻不好，原因何在了。
但是，提醒妳壹句，千萬不要看了這篇文章以後，為了提高孩子的寫作能力，逼著他去增加輸入——加大閱讀量，生活中的所有經歷，都逼他記下來；逼著他學習處理——妳做筆記了嗎？妳有什麽想法？恨不得連吃飯拉屎都要讓孩子進行壹下思考。如果這樣做，妳的孩子不但寫作水平提高不了，可能連書也不愛看了。