隨著信息技術的發展，以及現代化教學的不斷更新。英語教學的環境和英語教學模式也在發生不同的變化。英語的學習也不僅僅局限於學校裏面，也在孩子們的家庭裏發生。結合現階段信息技術的發展，很多線上的教學方式以及教學軟件，也給了孩子們很多學習英語的方式和方法，我們借助英語趣配音這樣的軟件，既提高了孩子們學習英語的興趣，也將英語學習的場所從教室延伸到了家庭。孩子們通過配音軟件，不斷的聽和模仿發音，進行聽力訓練和發音的訓練，從而增加英語學習的經驗以及方法，從更貼近生活的方式，更加方便快捷的口語來進行發音練習的延伸。
我們在學校壹二年級為對象進行了英語趣配音磨耳朵練習以及習慣養成。壹年級和二年級的學生加起來有450人，我們通過對著450個學生，進行了追蹤和調查。以班級為單位，各班英語老師，作為主要的追蹤者和統計者。從下發任務開始，我們就密切關註孩子以及家長的動向，孩子們會在班級群裏進行分享，也會在配音軟件裏組建班裏進行交流。那麽就會發現很多孩子在基於兒童願意展示和表達自己的天性下，也願意用這種形式來進行英語聽說訓練的交流和分享。學生在接到這個任務之後，都是非常感興趣的，他們對於用手機軟件來完成所謂的任務或者是進行這樣的練習是非常的期待的，因為這種方式不同於其他學科，配音軟件的形式比較新鮮的好玩的。孩子在完成配音之後，還可以欣賞自己的配音作品，只會給孩子帶來壹定的成就感和自信心。這種手機軟件互動的形式讓孩子也會覺得輕松愉快。通過與家長的溝通中也會發現，家長對孩子以這種方式來進行聽和說的壹個練習，也是比較支持和認可的。因為在地段孩子學習英語進行聽說的最初階段，除了學校以外，家庭是非常重要的壹個場所。在家庭學習中很多家長在英語學習方面，會擔心自己沒有足夠的能力能力來***同進行親子的互動學習，那麽拼音軟件，恰恰彌補了這種缺失和遺憾。英語配音軟件裏面大量原汁原味的英語發音也解決了部分家長發音不準擔心誤導孩子的擔憂，從壹定程度上也解決了家長在親子互動中糾音的難題。不管是學生層面還是家長層面，對於利用趣配音進行聽和說訓練都是比較支持和認可的。
? 從下發任務開始，老師們就將學生的配音，作為每日以及每周的壹個記錄和對比的素材。起初，在聽和說的訓練當中，孩子們更傾向於聽，在輸出上則更習慣於答，而不會問。對低段孩子，尤其是壹年學生我們也對英語學習的情況做了調查。有三分之二學生的英語水平，幾乎是零基礎。剩下三分之壹的學生，在幼兒園或者是在讀過程中，學習過英語，有參差不齊的水平。因此，在剛開始配音的時候，有學習經驗的孩子，更容易呈現出聽和說的效果。而壹些零基礎的孩子，則以機械性模仿為主。從整體上來說聽的練習還是比較貼近我們最初的目標，但還有壹段距離。
整個3到4月份，最終呈現出配音的效果與我們預想的效果之間有很大的出入，尤其是在說的訓練方面有壹定的距離。當然，初期有這樣的問題也是正常的，畢竟在調查實施階段，問題的出現是我們繼續研究和調整的動力基礎，也在壹定程度上給我們的課題指出了方向和目標。?
（2）出現的問題及分析
在利用趣配音進行聽和說的訓練中，我們發現了壹些問題。這些問題恰恰是造成我們與預期目標有差距的地方。經過梳理和總結，有三個方面的問題需要我們去解決：
第壹，在下達趣配音練習任務時，我們沒有精準的綜合每壹個孩子的聽說水平。很多孩子在聽的時候由於沒有足夠的聽的素材，沒有浸潤式的英語環境。所以在這個訓練的過程中，他們更傾向於把自己聽到的內容進行模仿式的簡單發音，由囫圇吞棗的現象。
? 第二，孩子們在配音的時候，對於選材，會有兩個方面的極端。壹是選擇簡短的內容，選擇這樣內容的孩子，在配音的時候往往由於語速的原因呈現出來的作品起不到練習的效果。二是，孩子們在選擇素材的時候，會選擇壹些自己喜歡的動畫片段，往往這些內容可能並不適合孩子們現有的水平。孩子們在配的時候有相對吃力的地方。簡短的素材不能很好的訓練孩子的聽，內容簡短，不利於他們聽的輸入。聽的輸入壹旦缺失，孩子就不能很好的輸出。而那些難易程度與孩子們的現有水平有出入的材料，則不能很好的提高孩子的興趣，因為孩子在這個過程中會因為材料難度大於自己現有水平，而影響他們配音的動力也會增加他們配音的難度。
第三，孩子們在配音的過程中沒有很好的方法，他們更加傾向於模仿和完成任務，或者說是僅僅做壹件好玩的事情，並沒有達到壹個訓練的效果。
綜合這三點，我們進行了思考和調整。基於孩子現有的水平，我們要給孩子選擇適合的配音材料以及能夠起到訓練效果進行和說的壹些方法。於是，老師們進行了討論，得出的結果是，我們先從自身開始，通過老師的配音訓練從實踐中找到壹些適合孩子們的材料，總結壹套適合孩子進行聽和說的訓練的方法。 ?
經過親身的實踐，在浸潤式語言環境不足的情況下，我們結合英語校本課程——繪本閱讀和磨耳朵，通過大量輸入繪本進行磨耳朵以增加英語語言環境的壹個建設。每天進行至少20分鐘的繪本的聽的輸入，讓孩子通過聽音頻，看繪本，來進行課堂外的語言環境的建立。孩子有大量聽的輸入，有了這樣的環境。不管它的程度如何，在進行配音的時候，已經有了完整語境的壹個輸入。在配片段的時候，也會受到語言環境的壹個熏陶，而不僅僅是學習壹兩句話，模仿壹兩句話。這樣就解決了孩子們，語言環境缺失的遺憾。
對於選材方面，我們通過對配音軟件上的內容的梳理和了解。從每周壹歌，每日壹句，到壹些迪士尼系列的動畫片片段，以及壹些相應的電影片段，包括英語繪本故事。在對這些材料進行比較之後，我們結合低段孩子們的年齡特點，他們的興趣點，以及校本課程。在初期，配音訓練的過程中，我們采取“1?X”模式，先把配音軟件中的每日壹句和繪本故事，作為配音的主要材料，這就是“1”。這樣，孩子們在配音的時候，則會有壹個相對固定的壹個範圍，當然這樣的範圍，主要是針對大部分學生。而“X”則指的是那些有壹定英語經驗的孩子，“1”的內容他們可以輕松的完成，並達成預期的效果，因此他們可以在完成規定的範圍之後，自由選擇感興趣的版塊進行聽和說的訓練。“1?X”的模式既讓所有的孩子都能參與其中，又能讓不同程度的孩子都能夠在訓練中得到相應的提升，做到了因材施教，能最大程度的接近預定的目標。
? 通過聽孩子們配音的內容，對比配音的效果，我們也在自己的親身實踐中找到了壹些可以供孩子參考的方法，來進行聽和配的訓練。我們結合英語趣配音這個軟件自身的壹些優勢，比如說在配音的時候，它有自動的打分的功能，孩子通過打分可以得知自己配音的效果。用分數來作為孩子們不斷練習練習和模仿的激勵評價手段。老師們可在課堂中，引導孩子們，告知孩子們要進行反復的聽，多聽，多模仿，然後再進行配音。老師可對家長進行經驗的交流，也可以在班級裏講述自己親身的經驗和操作方法來協助孩子們完成高分數的配音作品。
可以供參考的方法是：1.對選擇的材料反復聽，反復看，每個材料聽5遍。2.開始配音之前前，要逐句進行梳理。每個句子之前聽夠三遍，在這個過程中要留心發音的語音語調。要達到理想的效果可以閉上眼睛用心傾聽。3.配壹句後可以聽壹遍自己發音，比較自己的發音與原聲之間的不同。4.整個作品陪完之後要整體聽壹遍。5.整個聽和配音的過程中盡量選擇安靜的環境，更加利於聽的訓練過程中能保持語音的辨別能力。學生們在接受老師的建議之後，再進行聽和說的訓練，對比使用建議的方法之前效果有了明顯的提升，並且在他們反反復復聽和說的模仿練習的中，也達到了壹個學習的效果。很多孩子在投入的聽的過程中會發現自己的辨音能力會有所提升，這也是他們多聽多模仿的壹個結果。
? 經過2~3個月的壹個持續的聽配音，孩子們的配音習慣慢慢形成，而且對比剛開始配音，三個月之後的拼音孩子們，在完成度上有壹個很大的進步，他們的拼音質量是越來越高。而且，在配音的過程中孩子們的英語學習興趣也持續的高漲。這種興趣的高漲不僅僅是課下也在課堂中形成交易鮮明的壹個呈現孩子們更願意去表達自己，他們傾聽的習慣也比剛開始，要強很多。從剛開始在全英文課堂中有聽不懂的地方會著急到慢慢的，能靜下心多去感受。從孩子們最開始壹聽，為主被動回答，到慢慢的，願意去嘗試，用自己的語言去說，去詢問，這是他們進步和自信的壹種表現。
（3）問題的解決方案
針對訓練過程中出現的問題，我們制定了解決方案，這也是我們這個課題得以進壹步實施和完善的步驟。具體方案如下：
? ①將配音環節列入課堂教學
? 結合課堂教學，設置配音模仿環節，利用課堂教學來教會學生配音的技巧和方法。根據低段孩子天真、活潑、喜歡表現自己的特點，老師在課堂中設置配音模仿環節。讓孩子感受語境中說話人的心境，用句子中的直觀感受來感染學生。老師在設置這個環節的時候可以找壹些與與課堂教學內容相關的配音素材。並且素材內容要適合低齡段孩子，以完整的情景為主。這樣有利於學生課下的靈活運用。在模仿配音的過程中，引導學生從聽開始，仔細聆聽配音材料，註意人物關系以及人物的語音語調。這對後期培養學生語感有著壹定的作用。在整合配音過程中可以選擇性的進行操作，可以單純的只模仿原句，也可以根據學生情況適當的給出關鍵詞進行歸納總結性的復述。也可以在模仿和理解的基礎上進行再次創造。老師可以只給出圖片信息，讓學生進行情景模擬。通過螺旋上升式的學習和訓練，學生能夠在語言的學習中逐步形成習慣性的語感。尤其是低段孩子淡化語法教學的過程中，配音能有效的讓低齡段學生理解和感知英語語言。
②“英語配音100分鐘挑戰”——英語學習習慣養成
? 老師可以在班級或者年級開展“配音100分鐘”挑戰。在孩子有壹定配音的方法和經驗之後，結合學生初期學習習慣的養成，可以將配音列入每日堅持學習的好習慣中。讓孩子通過“英語趣配音”軟件，制定自己的挑戰計劃。老師要指導學生選擇合適的配音素材，並且要參與到學生配音的推進和點評中。也調動學生家長的力量，在家校合力中讓學生熱愛英語，保持對英語學習的興趣。
③豐富有趣的社團活動
? 配音軟件中有大量豐富的材料，很多動畫片段和歌曲是孩子們喜歡的，老師可以根據這點開設趣配音社團，用興趣逐步引導學生，讓學生有壹個展示自己的平臺，並且不斷的突破自己。老師們可以利用課余時間，組織配音小社團。在合作配音學習的過程中，老師要引導學生不斷的發現自己身上的潛能，用自己的想象力和創造力來展現不同的語境和配音片段。
④階段性成果展示
? 在累積模仿配音壹段時間後，學生或多或少有了壹定的累積和收獲。在模仿發音、堅持配音及完成挑戰等方面，老師可以設置壹些獎勵和評比的活動，例如：“我是小小配音員”“持之以恒”努力獎等。可以利用集體活動請學生進行配音展示，或者根據配音裏的故事進行“配音故事分享”。也可以結合學科活動進行英語配音比賽。配音社團則可以作為代表在校級活動中進行展示。