作文（position）是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達壹個主題意義的文體。作文分為小學作文，中學作文，大學作文（論文）。小學作文分為，壹般3年級的作文字數大約有200字左右。4、5年級的作文350~450左右，6年級的作文500~550左右。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文。
日記指用來記錄其內容的載體，作為壹種文體，屬於記敘文性質的應用文。日記的內容，來源於我們對生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，當然也可以記述活動，凡是自己在壹天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內容。日記也指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。
2. 作文和日記在形式上有什麽不同作文是壹個總稱，是指學生學習寫作文章，所以叫作文.中小學生的作文主要有四大類：記敘文、說明文、議論文、應用文.其中，應用文的範圍非常廣，中小學生常用的應用文主要包括：倡議書、慰問信、演講稿、書信、日記等等.應用文有壹個***同的特點，即：每壹種應用文體都有自己特有的格式.例如，書信有書信的格式，請假條有請假條的格式.同樣，日記也有自己的格式，這就是要在每篇日記的前面寫上日期、星期、天氣等.另外，日記還有壹個與眾不同的特點：它是寫給自己看的.其他的文章可以說都是寫給別人看的，只有日記是記錄自己每天的所見所聞所思，寫給自己看的.因此，要寫上日期、星期、天氣等，以備今後查看.日記在具體寫作上，是非常靈活的.比如，可以記敘--記錄今天的所見所聞，或記錄今天發生的某壹件事；可以議論--記錄自己的心得體會，或者人生感悟，或者表示自己對某個問題的看法等等.因此可以說，在具體內容的寫作上，日記與壹般的記敘文、議論文沒有太大的區別.日記主要記錄壹天內發生的事或思想變化，比較隨意，可以是壹個主題，也可以是多個主題，甚至是沒有主題的自已對自己的嘮叨，結構松散，有想到哪說到哪的隨便，口水話比較多..作文不壹樣.作文就是做文章，有固定的主題，與主題相適應的結構和表達方式，行文嚴謹.當然，作為小學生的日記，主要要把握好三條：壹是要註意格式.二是要與今天有關，即要與日記上標明的日期相關，例如記錄今天發生的壹件事，或今天想到壹點心得體會等.三是要短小精悍，要註意突出重點，防止寫成流水賬.。
3. 語文日記怎麽寫啊,在線等啊把自己壹天中的所見、所聞、所感、所做有選擇地記錄下來，就是日記.很多研究和探討證明：寫日記是提高寫作能力的壹種行之有效的方法，是壹條最佳的途徑.寫日記是對自己毅力和恒心的鍛煉，形成了習慣，習慣又遷移轉化為能力，寫作水平自然會提高.對於母語不是中文的孩子們來說，用中文寫日記，可以鍛煉用中文思維、用中文表現的能力，又可以提高中文寫作水平.寫日記，即便是壹行字，也是在寫文章.不斷增加寫的次數，寫文章的能力就會不斷提高.要想寫日記，就必須得從壹天的生活中尋找日記的素材，但是我們每天的生活大多是日常的反復，怎樣從平凡的生活中提取素材，這就需要壹定的觀察力.所以說，寫日記也是在培養仔細觀察的能力，從而養成良好的觀察習慣.按理說天天寫日記才是最好的鍛煉，但是考慮到有壹定的難度，不過多地增加孩子們的學習負擔，日記就變成了“周記”.很多同學覺得寫日記特別地難，不知道該寫什麽，或者說對寫日記的認識還很模糊.下面從日記的內容、要求、方法三個方面來淺談日記的有關知識.壹、內容內容豐富多彩，可以無所不包.選材也很自由，想寫什麽就寫什麽，有話則長，無話則短.形式長短不論，記人、記事、議論、抒情均可.二、要求日記的第壹行，要寫清年、月、日，還要寫上星期幾和天氣情況（晴、陰、雨、雪、風等）.第二行空兩格寫正文.有選擇地記.每天發生的許多事，不可能也不必要全部記入日記，選記自己認為最重要、最值得記的事就可以了.必須真實.事情必須是親身經歷的，感想必須是真情實感.對所見之事不能隨意誇大或縮小，要實事求是.日記最好是當天的，不要補記.三、方法1、仔細觀察自己身邊的人和事寫起來比較容易，但是要想寫得詳細、具體、完整，需要花時間仔細地觀察.比如寫自己喜歡的玩具，可以從幾個方面著筆，①玩具怎麽來的 ②它的外表是什麽樣的 ③這個玩具怎麽玩 ④平時總是和誰壹起玩 ⑤妳是否喜歡它，為什麽.這樣就能把壹個物品寫得很詳細、很明白.日記材料就在我們身邊，但是不註意觀察，也會視而不見.因此，平時要細心觀察自己周圍的事物，包括看到的、聽到的、想到的以及自己所做的.2、從生活中尋找日記素材生活中驚天動地的事情很少，大多是壹些平平淡淡的小事情.對學生而言，每天必須做的事情，不外乎是上課、寫作業、課間娛樂等等，可是，當妳學到了新知識，答對了壹道題，學會了壹種新玩法，發現了壹個小秘密……壹定會很激動、很興奮，在腦海裏壹定會留下很深刻的印象.這些不正是非常精彩的日記材料嗎？記錄下來，就是壹篇好日記.3、剪貼將報刊上的文章或圖片、自己喜愛的郵票、照片等貼在日記本上，在旁邊寫上說明或感想，這種作法有助於提高寫日記的興趣.4、寫興趣和愛好每個人都有自己的興趣和愛好，有的喜歡彈琴、跳舞，有的喜歡打球、看書，有的喜歡旅遊、飼養小動物……寫喜歡的東西和喜歡做的事就不愁日記沒有內容了.5、摘錄如果覺得實在沒什麽可記的，就把學習中看到或讀到的名人格言、座右銘或寫人物、寫景的優美詞句、好的片段等摘錄下來，以備今後寫作文而用.6、寫心得把自己對生活的思考、對事物的看法，以及自己在學習、生活中的優缺點等等壹些進步成長的過程記錄下來.另外，在讀書之後，還可以寫寫讀書心得.總之，要想寫好日記，就得做生活中的有心人.要善於觀察、善於發現、積極思考、多練多寫，更需要持之以恒.希望同學們從現在起就養成堅持寫日記的好習慣.因為寫日記，既積累生活，提高觀察能力、分析能力、又練筆，是提高運用中文寫作能力的絕好的辦法.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”快快拿起妳們的生花妙筆吧。
4. 作文和日記有什麽不同作文可以是想象的啊，只要寫得好，而日記是真實的，記錄那壹天發生的事。比如，作文假如時間可以倒流：
：假如時間可以倒流
假如時間可以倒流，我將回到幼兒園到小學三年級這段時光。那該是壹件多麽美妙的事呀！
假如時間可以倒流，我回到了幼兒園到小學三年級這段時光。我壹定要廣交朋友，並且和他們和睦相處，用真摯的友誼來寄托著我們彼此的希望，用真誠的心來放飛我們的夢想。
假如時間可以倒流，我回到了幼兒園到小學三年級這段時光。我壹定不做小氣鬼，因為在我三年級的時候，我的好朋友跟我借筆，不小心弄壞了，我很生氣，和她吵了壹架，後來我們誰也不理誰，現在想起來，我真後悔。我壹定要做壹個寬宏大量的人，不要再和同學們吵架了。
假如時間可以倒流，我回到了幼兒園到小學三年級這段時光。我壹定要學好拼音每壹次考試我都會因為拼音的基礎不好而被扣分，到現在我還搞不懂是“shi ”乎還是“si ”乎。
假如時間可以倒流，我回到了幼兒園到小學三年級這段時光。那不是我那美好的童年嗎？那時，我壹定會在靜默的夜空下，睜開我們那稚氣的清澈眼睛，執拗地尋找堅信滿天星中和我心跡相通的壹顆星。不會讓童年的夢隨著更叠的歲月漸漸流逝。為我的童年留下美好的回憶。
假如時間可以倒流，我回到了幼兒園到小學三年級這段時光。我壹定會努力完成我未了的願望，為童年留下美好的回憶。
而日記就要記錄壹件事，壹件真實的事哦！如：過年回家
有人說人的壹生，就像是壹次旅行。在這過程中，有痛苦的、有內疚的、有浪漫的，不過更多的還是開心……
今年過年我回老家了。對於老家，我可是壹點要概念都沒有。壹路上，我興奮極了。看著車窗外塊塊農田，我好奇地問爺爺：“懷遠（安徽）有什麽？好不好玩？”在我想象中，懷遠是個很窮、很落後、很遙遠的地方，就連白雪可能都不願去……
近了近了壹座被皚皚白雪裝扮過的城市，道路的兩旁，高樓大廈星羅棋布，繁華的街市人來人往，哦這裏與南京壹樣呀。
聽著此起彼伏的鞭炮聲，伴著拖拉機的“嘟嘟”聲，我回家了。我貪婪地嗅壹口幹冷新鮮的空氣。湖面結了壹層厚厚的冰，我不顧壹切地跑過去“卟嗵”摔了壹個大大的跟隨頭。正好壹排小鴨“嘎嘎”的從我身邊搖過，哼！它們也笑我。啊！山羊。我迫不及待的爬上羊背，山羊“咩咩”叫著，拼命地奔跑起來。我嚇得急忙抱住山羊的脖子，閉上眼睛，任憑它怎麽振動，就是不松手……好不容易從羊背上下來，我已滿身是汗了。可當見到樹旁貼著“四畜興旺”的牛棚，剛才的那股恐懼，又丟掉九霄雲外去了。有牛啊！可得好好看看。唉！就因為這個想法，我差點沒了奶奶！我壹頭鉆進牛棚，沒顧著腳下。壹腳踩進牛糞裏，那個樣子，真是狼狽不堪。
奶奶見了連心忙把我從牛糞裏拉出來：“怎麽這麽不小心，快把褲子脫下來。”奶奶打來半凍著的井水，啊好冷！可奶奶還是把褲子洗劫幹凈了。褲子洗劫好了掛哪呢？奶奶犯起了難。我眼尖，壹眼看到樹上有根“線”。“奶奶，那邊有線，就掛那兒！”奶奶笑了笑，準備把褲子掛上去。剛壹碰到“線”就被打了回來，啊！是電線。我嚇傻了，周轉的親戚連忙圍住奶奶：“沒事吧？！”奶奶緩過神來說：“哎……哎，沒事！”這下我徹底安靜了下來，任何玩的心情都沒了……
今年，是我從小到大過得最開心又最內疚的壹個年……
知道了麽？
5. 日記和作文能不能寫壹樣的不太壹樣
很多人都把每天寫日記做為自己提高寫作水平的壹種方式，（我在博文《怎樣讓孩子寫好作文》中還做了詳細介紹），其實這樣挺好，但如果不稍加留意，便會很容易步入壹個誤區。
我們先來看壹下這位小朋友所寫的四篇日記吧：
他們的語文老師要求每位同學都須在國慶長假裏寫四篇日記，於是他就***寫出四篇很“獨特”的日記：
第壹篇，他把來南京的火車票貼在了日記本上，並且在火車票下面標註了壹行字：今天我和爸爸、媽媽壹起乘火車來到了六朝古都——南京。
第二篇，他在日記本上貼了壹篇介紹南京玄武湖景色的文字，並在結尾寫道：今天玩了壹整天玄武湖，腿都走得酸疼酸疼的！
第三篇，他在日記本上貼了壹張中山陵門票，也記錄了壹行字：除了累，也沒啥印象。
第四篇：他又在日記本上貼了壹張返程的火車票，又寫了壹句話：終於可以美美睡上壹大覺了。
匆須質疑，這位小朋友肯定受到語文老師的批評，而且被責罰重寫。
其實在這裏就是把日記和作文混淆的壹個經典案例。
如果僅僅做為日記，這四篇是基本夠格的，但如果做為作文或者寫作之類，則明顯不過關。因為對於寫日記的要求很簡單，最低的要求就是備忘錄，如果能記下當天的所見所聞、所感所想，那也是很零碎的，壹般不會串成只有壹個中心思想的作文，所以寫日記和寫作文還是要做壹些區別對待。
很多老師在壹開始指導學生寫日記的時候，都簡單地告訴學生們想到什麽就寫下什麽，但由於學生還不會篩選內容，不能發掘什麽是寫作的亮點，他們根本不知道自己應該寫什麽，所以有的小朋友就會聯想到自己拉屎拉尿，於是就毫不忌諱地寫了；有的小朋友會情不自禁地記錄壹整天發生的事情，從早上七點鐘起床、刷牙洗臉吃飯開始到晚上上床睡覺，沒有拉下壹件事。
其實這樣寫日記也很正常，沒有什麽不好。琪琪就寫過很多這樣類似的日記，在她的書箱裏還完整地保存著她5歲時寫的字跡和6歲時寫的部分日記，現在拿出來翻看壹下感到特別有趣，連她自己也認為寫得很可笑。
但如果把孩子初寫的這些稚嫩日記放到課堂上稍稍壹曝光，微微壹展示，可能會不經意間帶來很多弊端，如果任課老師不太註意某些細節的話，這些剛剛開始學寫日記的孩子會因為自己寫得不夠好而倍受打擊。
所以從某個角度上來講，指導孩子如何寫日記要提前進行，這也算做家長的壹項必修課吧，有遠見的家長壹定會提早讓孩子知道記日記的好處，和如何寫日記的基本常識，千萬不能等到孩子上三年級的時候才匆匆忙忙地提要求。
孩子壹旦掌握了寫日記的基本要領，就不會感到寫日記是多麽艱難的壹件事，也不會出現捏著筆琢磨半天卻寫不出幾個字的場景。
所以要求孩子記得每天寫日記，並且養成好習慣，是壹項非常棒的寫作訓練。只是我們在要求孩子寫日記的時候，壹定要分兩個明顯的階段，第壹個階段是壹種純粹的日記形式，包括前面列舉的案例，只是那四篇日記過於簡單點而已，當然也有摘抄日記、隨感日記（只記錄片言只語，不要求每句話都能連貫起來）、情緒日記等等。
第二個階段才是記錄有亮點的日記，即把值得記錄的事情、有意義很特別的事情或者感想記下來當成日記的主要內容，於是這樣就很自然過渡到寫作層面上了。
而要上交給老師看的日記就是從第二階段裏提煉出來的內容，其實這已經不是普通意義上的日記了，而是真正意義上的作文了，所以壹定要嚴肅認真地對待，如果在上面的案例中，老師完全可以直接對班上的同學說：“國慶節期間每人要寫四篇作文交上來”，當然還可以有字數、主題等相關要求，這樣布置的話，學生們就不會簡單地把日記當作作文來上交了。
當然日記寫好了，好作文也就漸漸離自己近了。不過寫日記和寫作文還是有些區別的