壹、 積累材料，讓學生有內容寫。
葉聖陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 生活豐富多彩，因此，我們應引導學生接觸生活，從學校、家庭、社會中觀察、積累作文材料,讓學生有內容寫。
1、關註學校生活。學校生活是學生生活極重要的組成部分。在學校裏學生每時每刻都在接觸或親身經歷壹些事，心中會產生獨特的感受，這些均可成為習作的素材。如每周壹次主題班會、壹年壹度的運動會、勞動課上的“小制作”、語文課上的“朗誦比賽”等等。
2、關註家庭生活。學生相當壹部分時間在家中度過，所以教師也應引導學生留心，不失時機地擷取習作素材。如每年的除夕夜、做小廚師、接電話、電腦上網等。
3、從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開展壹些具有鄉村特點的遊戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加壹些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
4、從自然現象中發現題材。農村小學生的日常生活與大自然密切相關。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善於積累，這些也是作文的好題材。
5、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善於指導學生從正反兩方面挖掘主題。
6、關註社會生活。社會生活豐富多彩，學生都樂意參與，它是學生積累素材最主要的渠道。如通過平時春遊、秋遊，千姿百態的大自然引發學生的奇思怪想；通過觀察鄉村、街道的重大建設激發學生對未來家鄉建設的熱情?這些實踐活動學生印象特別深刻，無形中充實了學生習作素材。
另外，可以定期舉辦交流會，讓同學暢談所見所聞，然後組織討論，提高學生對材料的敏感性。當然，從生活中積累，壹要鼓勵學生做生活的有心人；二要教給學生觀察方法；三要指導學生做好記錄，及時記下每天學校、家庭、社會生活中最新鮮最有意義最動情的內容，讓日記成為“習作素材庫”，讓學生習作時“有米可炊”。
二、 積累語言，讓學生會具體寫。
寫作是運用語言的藝術。學生在習作中經常會出現“有話寫不具體”的現象，究其
原因，是缺乏語言的積累。為此，我在習作教學中作了壹些有益的嘗試。
1
、語文課本中積累語言。
教育心理學指出：
“在兒童的記憶倉庫中，
豐富的語言材料的儲備，
是理解和運用語
言能力的必要條件，
也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。
這個
‘儲備’
就是背誦。
”
現行蘇教版教材插圖美，語言文字更美。課文中出現了許多名言警句、人生格言、成語
等好詞佳句，如道道甘泉，使人回味無窮。他們都是前人語言的精粹，是學生語言積累
的好資源。如蘇教版第六冊《廬山》學完後，可引導學生積累以下好詞：千姿百態、瞬
息變幻、四蹄生風、雲遮霧罩?
a
誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩
片段，要求他們把規範的語言植入記憶倉庫，並融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，
內化為自己的語言。但是，熟讀成誦並不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高
誦讀的效果。
b
復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，
又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。
c
練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他
們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什麽內容，另壹方必須仔細思量如何回答，做
到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對
話。
d
即興演講。平時，我特別註意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然
後讓學生上臺即興演講，
講述自己在生活中的見聞，
抒發自己的情感，
發表自己的見解。
對同壹個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然後再給予點撥、
評議、總結。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
2
、現代媒體中積累語言。
21
世紀的今天，科技經濟高度發展，電視、電腦等媒體已進入千家萬戶。教師鼓勵
學生在欣賞精彩畫面、動人音樂的同時，用心聽其中的語言。如抗震救災中的“眾誌成
城、萬眾壹心”
，公益廣告等，我讓學生看電視、聽采訪，隨時記錄解說詞中美的詞語與
句子，讓學生獲得壹些具有時代氣息的語言。
3
、
課外閱讀中積累語言。
“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了閱讀的重要性。因此，教師在指導學生學習課
本中的好文章的同時，還應多推薦壹些優秀的課外讀物讓學生閱讀。應當說，閱讀是作
文積累的重要途徑，它可以幫助學生學習祖國的語言文字，豐富學生的詞匯；它可以使
學生獲得多種知識：自然的、社會的、人生的等；它還可以啟迪學生的思想，陶冶學生
的情操。這壹切，都為提高學生的作文能力提供了堅實的基礎。閱讀是學生寫好作文的
基礎。
語文新課程標準明確指出壹個小學五六年級的學生課外閱讀總量不少於
100
萬字。
在教學中，只要學生能讀懂的作品，尤其是名著《西遊記》
、
《水滸傳》等，我都大力推
薦，在閱讀過程中要求學生劃出自己喜歡的詞語與句子，然後再摘抄下來，讀壹讀，背
壹背
.
4
、
學生交往中積累語言。
學生是社會的人，也時常與他人交往。在交流中及時捕捉他人閃光的語言，先在頭
腦裏暫時記憶，
後抽空做好筆錄。
要真正落實語言的積累，
筆者讓每位學生準備壹本
“摘
抄本”
隨時記錄備案，
並且要求學生用自己喜歡的方式品味語言，
最終內化為學生腦中
的“儲存”
，用時“呼之欲出”
三、積累方法，讓學生會合理寫。
學生有了豐富的材料，豐富的語言，但習作中還會出現“重點不突出，條理不清”
等不足現象，究其原因，學生缺少作文表達的技巧。
小學生寫的作文，壹般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握
寫這類文章的方法。教師平時在語文閱讀教學中，應盡量滲透寫作知識，並做好歸納，
便於學生積累記憶。
好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。
可是很多學生苦於不知寫什麽才好，
認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善於通過認識和捕捉生活中最本
質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應
該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，
生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善於積累，就會擁有永遠寫
不完的素材，說不定信手拈來的就是壹篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教
育的昨天，
還是推行素質教育的今天，
學習語文，
重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，
要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的
寫作能力。