例
以寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、等特點。要寫好寫人為主的作文，應當從以下幾方面入手：
1、寫好人物的形象。
人物的形象，壹般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要註意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什麽”，還要寫出“怎麽做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要註意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要註意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、選用典型事例。
人與事是分不開的。壹個人做的事很多，在作文時我們應選
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擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3、運用細節描寫。
細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。
在三年級作文教學中，寫人是作文的基本命題。如在教學描寫童年小夥伴時我是這樣進行的。
教學目標
1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2、熟練運用“用壹件事表達人物某壹方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備
事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的材料如幼兒園的畢業照等，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
2. 怎樣描寫人物的神態教案人物神態描寫教案 壹、導課：同學們，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達；有的多愁善感。
面對如此美麗的生活，我們應該拿起手中的筆，把它們形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦。前幾節課我們學習了人物動作描寫、外貌描寫，今天繼續學習壹種描寫人物方法的——神態描寫。
二、神態描寫概念及實例。 1、師：先看幾幅人物圖象，首先和大家見面的是壹副什麽表情？出示投影：笑 師：誰能具體談談妳是從哪些部位看出他的表情的？（生通過人物的眉、眼、嘴等來談其笑的神態） 2、月有圓缺，人有陰晴，瞧，這個人怎麽了？ 出示投影：哭（生可通過其眼淚、眉等談其哭的表情） 3、誰接著談談這個人的表情？ 出示投影：（生通過眼、嘴說出其吃驚的表情） 4、再看這壹位，這又是什麽態度啊？ 出示投影：（生可通過其怒眉、嘴、鼻子等看出其憤怒的表情） 5、小結：通過分析，我們知道，人的喜、怒、哀、樂等表情和態度的變化，壹般是通過人的眉、嘴、眼等的變化而表現出來的，有時還有人的細微動作，如：低頭沈思，握拳發抖等。
人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。
壹個人心裏高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心裏擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。 那麽什麽是人物的神態描寫呢？神態描寫是描寫人物臉部的細微的表情和變化。
神態描寫專指臉部表情。 所謂“人物神態”，是壹個和人物相貌、語言、動作等結合得相當密切的概念，也就是說，外貌、語言、動作中都潛含著神態，它的獨立性很弱，但相比較之下可造性很強，即神態給人的壹個感覺是具有某種顯明的可以塑造成姿勢、樣子的屬性。
我們在寫人時，不必老“糾纏”於“什麽是神態”這個概念，只要把壹個人做某件事情時的動作，說話的樣子以及表情形象地寫出來，就是“人物的神態描寫”。 6、人物神態描寫實例： 1、她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住壹把小油壺。
從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。 2、她的臉好象綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅。
3、她聽到這兒，噗哧壹聲笑了，就像石子投進池水裏，臉上漾著歡樂的波紋。 4、語文課上，正在電風扇的呼呼聲中迷迷糊糊 “釣魚 ”的他被教師叫了起來回答問題。
他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背後同學重復數遍之後，他好像忽然 “活 ”過來似的，恢復了他平日的靈性，黑溜溜的壹對眼珠子在他的大眼眶裏滴溜溜不停轉著，壹會兒左顧右盼，像在尋求援助，壹會兒又苦有所思，像在專註思索，他終於等到來自背後同學的幫助，他開始翕動嘴唇，結結巴巴地回答起來，勉強得到老師 “赦免”後，趁老師轉身寫字的時候，他得意地扮了個鬼臉，同時轉身向後面作了壹揖。 三、學習例文： 師：下面我們看例文，學習作者是如何抓住人物神態進行描寫的。
出示例文： 她走到我跟前，沖我抿嘴壹笑，低下頭，把手伸進褲兜裏。“妳的種子呢？”我問。
她的臉刷地紅了，撩起上眼皮看了我壹眼，慚愧地站在那兒。 要求： 1、自讀課文，劃出人物神態的句子。
2、想壹想，這些描寫刻畫了小姑娘的什麽神態？ 3、小結：作者寥寥幾筆，壹位害羞的女孩仿佛站在大家面前，寫得多好啊！ [簡評]這段描寫，作者抓住小姑娘的“抿嘴壹笑，低下頭，把手伸進褲兜裏，臉刷地紅了，撩起上眼皮看了我壹眼”等具體的描寫，把她害羞的神態刻畫了出來。 四、神態描寫的作用： 1、出示短文。
思考：短文描寫了他們的什麽神態？這樣寫有什麽好處。 師：我們再欣賞2篇小短文，看短文中的人物是壹副什麽神態？ （1）弟弟最愛聽孫敬修爺爺講故事，每逢“星星火炬”節目播送孫爺爺講故事時，他就把半導體收音機往自己跟前壹放，歪著頭，兩只小手托著下巴，耳朵貼著收音機的喇叭邊，津津有味地聽起來。
壹會兒瞪大了眼睛，壹會兒哈哈大笑，還用小拳頭使勁捶著桌子，壹會兒又張大了嘴，口水都流了出來，他卻渾然不覺，簡直是聽入迷了。 （2）他的臉漲的紅紅的，手還壹個勁的抓耳朵。
身子也不時扭著，顯出十分扭怩的樣子。大概是沒有精神準備吧，開頭的壹句話，就說了四遍，而且還加了不少的“嗯、啊”之類的語氣詞，自然又招來了同學們壹陣笑聲。
他不好意思地低下了頭，兩只眼睛盯著地面，臉通紅，汗也冒出來了，手不停地拽著褲子，兩只腳來回移動，連整個身子都能看出在微微地顫動。嘴壹張壹張的，舌頭在嘴裏笨拙地動著。
2、學生分析回答。 3、小結：壹段精彩的描寫把壹位聽入迷的小弟弟及害羞的壹位同學活靈活現地躍然紙上。
4、神態描寫的作用：①表現人物內心世界，活現人物； ②刻畫人物性格，反應人物品質。 五、鞏固練習：補充句子：在下面的橫線上，填上描寫人物神態的語句。
胖胖小弟剛想走，忽然看見媽媽端著壹盤紅燒肉進來，________________。 。
3. 小學生作文指導：怎樣描寫人物寫記敘文離不開描寫人物。描寫人物的方法有很多，這裏介紹肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫四種。
肖像描寫，也叫外貌描寫，是指對人物的容貌、衣飾、姿態、神情等特征的描寫。
肖像描寫雖然寫的是人物的外表，但描寫的目的決不止在於使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。魯迅的小說《故鄉》中兩次刻畫了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃，機智勇敢，是壹個項帶銀圈、手捏鋼叉保衛瓜田的小英雄。二十年後的閏土卻面目全非：“先前的紫色的圓臉，已經變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親壹樣，周圍都腫得通紅，……他頭上是壹頂破氈帽，身上只壹件極薄的棉衣，渾身瑟索著；……那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”而更使“我”感到悲哀的是閏土的神情與態度：“他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：”老爺！‘……“這兩處肖像描寫通過鮮明的對比使讀者感受到舊中國廣大農民所經受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘，更感受到作品所表達出的，作者改造舊社會、創造新生活的強烈願望。
語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫。言為心聲，人物的語言應當切合他的身份、經歷，反映他的思想感情。描寫人物的語言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
有壹篇短文《香煙在哪裏》，其中的人物（爸爸和五歲的孩子磊磊）對話原來是這樣寫的：
“磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什麽地方？”
“爸爸，抽煙是有害的，香煙裏有尼古丁，妳要有毅力，就把煙戒了。”
這段話，既不符合孩子的年齡、身份，也沒有表現出父子的不同特點、情態。後來經過修改，符合了對話描寫的要求：
“磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什麽地方？”
“不，媽媽不讓。”
“磊磊，妳不知道吧，寫文章抽支煙，壹些壹大篇。”
“不對，阿姨從來沒有這樣說過！”
“磊磊，爸爸明天帶妳去公園看猴子翻跟鬥好不好，快告訴我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告訴妳。”
行動描寫，指對人物的行為、動作的描寫。作品中的人物是靠動作活起來的，人物的行為完全是受其思想意識支配的。描寫人物的行動，也同樣是為了揭示人物的內心世界。
冰心寫的《小桔燈》，通過肖像、語言、動作的描寫刻畫了壹個在艱難生活的逆境中渴望光明的小姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打電話的神態和制作小桔燈的嫻熟動作都會給讀者留下深深的印象，使我們從中看到她純樸、善良的美好心靈。
在作文時要註意把行動描寫和語言描寫結合起來。在寫人物對話時，適當穿插寫人物的動作，會使讀者有身臨其境的感覺，增加表達的效果。如有壹段話時這樣寫的：他抹了抹臉上的汗水說：“時間緊啊，不攤點黑就幹不完啦！”這就把壹個幹活人的形象有聲有色地展現在讀者面前。
心理描寫，指對人物在壹定環境中思想活動的描寫。心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之壹。
例文《我第壹次離家出走》，就較好地使用了心理描寫的手法（詳見對該文的評析）。
以上，介紹了描寫人物的四種方法，在寫作實踐中，這些方法都不是孤立的，而往往需要綜合運用其中的幾種，以求全面、形象、具體地展示人物形象，刻畫人物性格。
4. 動作描寫作文[人物動作描寫的作文]
壹什麽是動作描寫？描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫，人物動作描寫的作文。二.動作描寫的作用。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現作品主題服務。三.動作描寫要堅持的原則：動作描寫應掌握兩個原則：1.、人物性格應當從他自己的行動裏流露出來；2、人物的行動 應當經過選擇，足以表現人物的性格。因此描寫人物行動的目的就應十分明確；3、要註意 人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什麽，而且要寫 出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什麽這樣做，而不那樣做。動作描寫的公式：動作行動+動作對象+動作環境+動作感受，有其中三項，妳的文章有了壹大亮點，動作感受是必不可少的四.動作描寫應該註意的問題：1、描寫人物動作，最重要的是註意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形 *** 的行為動作，特別要註意不同的人的動作特征，抓住特征仔細地反復地進行觀察。2、表現人物個性特點。通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。他50多歲了，戴著壹副高度近視眼鏡。他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺 隨手擦了擦鏡片。嗯嗯……他剛要講話，忽然想起了什麽，手忙腳亂地在盤子裏找了找，又匆匆往口袋裏掏了掏，掏出了壹盒火柴，這才放心地又嗯嗯兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：現在開始看老師做實驗！——高度近視、動作不利索且有點糊塗的老教師3，作文素材《人物動作描寫的作文》。動作描寫要細致分解。傳統的武打動作或電視鏡頭，往往把壹種行為分解成若幹個部分，把壹個大動作細化為幾個小動作，然後分別對每壹個部分、每壹個小動作按壹定層次具體展示或描寫，使整個動作行為栩栩如生。對人物動作描寫也要進行細致觀察，把人物活動的每個步驟壹步壹步地分解並寫具體，這樣才能夠使人物形象更鮮明。例：羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起壹腳，把球踢進網中分析：把羅納爾多這壹精彩射門動作分解為五個小動作：①接到傳球；②用腳壹顛；③繞過對方防守；④避開守門員；⑤踢球入網羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的壹記高球，習慣地用小腿輕輕地壹顛，球魔術般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球壹連繞過對方3名後衛的阻擊，壹直沖入禁區，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側身起腳，‘唰’的壹聲，球應聲入網。4、要準確而恰當地運用動詞說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手壹撐，腳壹踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋壹彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像壹只起飛的雄鷹。這短短的幾句話中，用了摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。5、寫好動作，扣住細節，形神兼備水生笑了壹下。女人看出他笑得不像平常：怎麽了，妳？水生小聲說：明天我就到大部隊上去了。女人的手指震動了壹下，想是叫葦眉劃破了手，她把壹個手指放在嘴裏吮 了壹下。 在這個片斷中震動吮這樣的動作揭示了人物瞬間心理復雜微妙的感情活動，勝過千言萬語。6配合聯想與想象，使用適當修辭會使語言顯得生動。五、文題設計1. （壹）半框架作文訓練 題目：《炒菜》提示：寫媽媽從點火到盛菜的整個炒菜的過程中的動作。（二）無框架作文訓練 題目：1.《壹次漂亮的射門》2.《跳繩》
〔人物動作描寫的作文〕征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做妳害怕的事，直到妳獲得成功的經驗。
5. 中考作文 動作描寫作文輔導系列之壹：動作描寫教學目的：1、通過學習，學生能夠理解動作細節描寫的作用。
2、掌握動作細節描寫的基本方法。 3、能夠運用動作細節描寫刻畫人物。
教學過程：壹、導入：行動描寫，就是描寫人物的行為和動作。我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。
俄國作家阿?托爾斯泰說：“描寫人物時，您千方百計去發現能代表他的內心狀態的動作”，“有時，只要壹個這樣的動作，就足以描繪出那人物的特點了。”要把人物寫活，表達出文章的中心思想，必須選擇人物有代表性的具體行動來描寫。
具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什麽，而更重要的是描寫他是怎樣做的。
通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。
二、作用（壹）體現人物的心理他想了壹想，蘸壹蘸墨水，寫上地址：‘鄉下爺爺收’。然後他抓抓腦袋，再想壹想，添上幾個字。
這裏的想、蘸、寫、抓、添等壹系列動作，把不會寫信的凡卡渴望爺爺收到信，救他出火坑的復雜心理刻畫得淋漓盡致。（二）刻畫人物性格方面的作用。
（同樣是笑，內向的人可能是紅著臉、害羞地低著頭，外向的人則可能笑得自然大方；淳樸的人笑得爽朗，狡猾的人則顯得詭秘。正是“壹言壹行，透出性情”。）
爸爸氣極了，壹把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了 。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中壹掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什麽，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。
他遞給我，看我穿上，又拿出兩個銅板來給我。典型人物的典型行動，不只是表現在他做了什麽，更重要的是他以什麽方式去做，這是表現人物性格的重要之筆。
例如，同是殺人，李逵只知道掄起斧頭，挨個兒砍去，而不考慮其它，這樣的砍殺行動，是典型的李逵式的。然而武松殺潘金蓮、西門慶之前，就先有“四鄰謝酒”等周密部署，“血濺鴛鴦樓”之後，還要在粉墻上寫下八個大字：“殺人者，打虎武松也。”
這樣的殺人方式，可算是從容不迫，細心周到，這是典型的武松式的殺人方式。為了使人物的行動具有典型性，作者必須對情節進行提煉，《水滸》的作者讓武松在打虎和殺西門慶兩回中，都有意讓他失去手中武器。
打虎時，武松手中的哨棒因打在樹上折成了兩截；殺西門慶時，武松手中的刀被西門慶踢飛。這樣的格殺場面，比幾棒打死老虎，壹刀刺死西門慶要驚險得多，更能突出武松非凡的勇武和神力，更具有典型性。
――爸爸的花兒也落了（三）表現人物情緒和揭示文章主題的作用。他轉身朝著黑板，拿起壹只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然後他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了壹個手勢……“呆”、“靠著”寫出韓麥爾先生陷入了極大的悲憤、痛苦之中，不能自已，連說話的力氣也沒有了。
但這些動作卻永遠定格在人們的心中，表現韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈願望以及對祖國必勝的信念，起到升華主題的作用。三、方法方法壹：描寫具體請看下面兩個片斷（都是壹個人物如何聽課的動作描寫）：原句：“王敏每次聽課都十分認真，非常專心。
她從來不做小動作，也不和旁邊的同學說話，把老師講的都記住了。”改句：“上課時，王敏總是很認真地聽講。
她面對黑板，腰板直直地挺著，雙腳成九十度平踏在地上，眼睛睜得圓圓的盯著老師和黑板，有時還眨巴著眼睛思考，有時邊聽邊點著頭記。”這兩段話，第壹段，王敏怎樣認真聽課的行為動作沒有寫具體，所以讀者看不出王敏怎樣認真的樣子。
第二與出了王敏在聽課時身子怎麽坐，雙手怎麽放，眼睛怎麽看，從而把王敏認真聽課的樣子描寫得栩栩如生，顯得非常具體、真實。只有細致生動地寫出人物的動作，才能具體表現人物的思想性格。
方法二：動作描寫要細致分解傳統的武打動作或電視鏡頭，往往把壹種行為分解成若幹個部分，把壹個大動作細化為幾個小動作，然後分別對每壹個部分、每壹個小動作按壹定層次具體展示或描寫，使整個動作行為栩栩如生。例壹：《從百草園到三味書屋》中的“雪地捕鳥”：“①掃開壹塊雪，②露出地面，用壹枝短棒③支起壹面大的竹篩來，下面④撒些秕谷，棒上⑤系壹條長繩，人遠遠地⑥牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子壹⑦拉，便⑧罩住了。”
這裏“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”等動詞，把捕鳥的動作壹壹分解開來，形象生動，讓我們壹看就明白捕鳥的過程或方法是怎麽壹回事。例二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地①走到鐵道邊，慢慢②探身下去，尚不大難。
可是他③穿過鐵道，要④爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手⑤攀著上面，兩腳再向上⑥縮；他肥胖的身子向左⑦微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，。
6. 作文怎麽寫好人物的動作描寫描寫人物是小學作文的必備基本寫作之壹，很多的家長都不知道怎樣輔導小學作文的人物描寫。其實任何的寫作都有壹定的技巧，在寫記敘文的時候，人物和事件是分不開的，最關鍵的壹步就是能夠認清題目的要求。怎樣寫好描寫人物的記敘文？那麽本文就是針對怎樣輔導小學作文有關人物記述文的學做方法。
寫和人物相關的繼續文，沒有像寫記事記敘文那樣，要求必須虛實寫完整，事情貫穿整個文章，寫人的記敘文是通過壹個事件或者是幾件事情來對人物進行描寫。
壹、通過壹件事來寫人
通過事情來描寫人物，壹般就是要對人物的某種品質或者是性格特點用事情來突出和表現。用人物的外貌、話語、動作、心理來進行多方面的描寫。要突出典型，所謂的典型就是能充分表現人物思想的事情，將人物的好的思想品質表現的淋漓盡致。
二、通過多件事寫人
通過幾件事寫人就是用多件事情來反應壹個人的品質，但是對於事情的敘述應該是完整的，將事情的發展寫的清清楚楚，比如時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。也可以通過幾件事情的交叉敘述來對人物進行刻畫。但是同樣要對人物的外貌、行為、話語、心理進行詳細的突出描寫，這樣才能突出人物的品質。
三、怎樣刻畫人物
在敘述過程中寫人物，最具代表性的人物的思想和感受、人格特征外觀、語言、動作、心理活動等方面的描述，這就是刻畫人物。1.肖像描述，通過容貌、表情、服裝、姿勢、腔調等特征來描寫。揭示壹個人性格的方法，角色的外觀與角色的內心世界密切相關，通過對外觀的描述，使人物形象可以給讀者留下深刻的印象。2.語言描述既是對話又是獨白。對話是兩個或幾個人之間的對話；獨白指的是人物進行自我對話。人物最能夠表達其內心的活動就是語言，這在表達人物的思想品格方面有著很重要的作用。具有個性的語言可以讓人通過聲音就能知道是誰的作用。
怎樣輔導小學作文人物的寫法妳學會了嗎？除了以上這兩點之外還有就是對人物心理、行為的描寫，總而言之就是要學會去抓住特點，通過對這些特點用文字能夠清楚的表達，使文章中人物以及人物品質在讀者心中留下難以忘記的印象。
7. 人物動作描寫作文急~~~~~我的同桌
我的同桌叫倪建煒，他長著烏黑的頭發，大約有壹寸長。頭發下面有淡淡的眉毛，眉毛下有壹雙炯炯有神的大眼睛，他的嘴唇微微上翹，鼻子上還有些皺紋，笑的時候瞪著大眼睛，壹副皮笑肉不笑的樣子。
倪建煒有許多 優點，也有許多缺點。優點是樂於助人，熱愛體育鍛煉，特別是跑步。缺點是動作太慢，有時愛打人。
倪建煒高興時，眼睛就瞇成了壹條縫，本來是皮笑肉不笑的，但現在也笑得很自然了，有時候還會給我吃東西呢。
今天是期中考試，倪建煒當然有做不出的題目。他壹會兒埋頭寫字，碰到做不出的題目，就皺著眉頭，臉上的笑容壹覽無余，手托著頭，壹副正在思考的樣子，真象壹位小博士，有時還會困得打哈欠。
他又生氣了，平時那充滿笑意的大眼睛，此刻射出兩道寒光，咄咄逼人，牙齒咬得吱吱響，鼻子裏喘著粗氣，好像缺氧似的。
倪建煒還很喜歡管閑事，我到現在都沒有買到《感動中學生的100個父親》，他就會來說我，真煩。但他還是蠻大方的，每當我有什麽東西忘帶時，他總會借給我。