走進壹年級教室，最調皮的那兩個小男孩圍上來問妳這問妳那，抓住時機我就誇他們上節課表現好，這節課繼續保持。其中壹個小男孩低下頭，用腳蹭了蹭地板。看到教室裏有亂扔的白紙，就讓教室裏的幾個孩子把地上的垃圾撿壹下，孩子們很自覺地開始打掃衛生。調皮的兩個小男生最帶勁，把教室裏的廢紙都撿幹凈，還拿著黑板擦問我：“老師，我可以擦黑板嗎？”我點了點頭。他們開心的壹人拿壹塊板擦，分工合作，把兩塊黑板都擦幹凈了。
02
小女孩：“老師，這個水杯是我過生日爸爸送我的。好看嗎？”
“好看，真的好好看呀！”我很認真的誇她。
沒想到她沖上前抱住了我，“老師，我好喜歡妳呀！”
看到她抱著我，其他的小女生們也壹堆的來到講臺把我抱住。她似乎看到其他同學都在抱著我，想讓我關註她，就把水杯上的貼紙撕下來貼在我手上。撕紙的粘性不在，沒法貼在我手上。看到她有點失落，我就開口道：“這張貼紙我真的好喜歡，把它貼在我的課本上。”說完便把課本打開，夾在了書的內頁裏。小女孩來勁了，又撕下更多的貼紙貼在我的課本上。我正在謝謝她的時候，上課鈴聲響了。
小女孩乖乖的回到了座位上，下課的時候又蹦蹦跳跳的跑來，“老師，老師。妳的下節課是什麽時候？我帶好吃的東西來給妳好不好？”
小孩子的愛真簡單，每次都會被感動到。
03
正在上課的時候不知道從哪裏來了壹只肥嘟嘟的柯基，大搖大擺的進到了教室裏。壹年級的孩子們壹邊震驚壹邊沖到講臺上來圍著狗摸。我只好大聲呵斥學生全部坐好，抱起狗把它往外扔，現在我都能想起那只狗狗無辜的眼神。關門的時候還差點夾到它。沒想到，我才把前門關了，它又很開心的從後門跑進來，學生又開始沸騰。全都不聽指令，離開座位把狗圍住。我很生氣的對學生大喊，“全部給我回座位！”再次把狗扔了出去，把前門和後門都關上。在學校群裏發了壹條消息請求保衛科的幫助。
孩子們仍然在嘰嘰喳喳的議論這條狗。
“老師這是妳的狗嗎？”“老師那條狗哪裏來的？”.......
花了幾分鐘讓學生安靜下來，我讓他們趴在桌上靜息。靜息之前我假裝很生氣的說道：“剛才大家不聽我的話亂下座位，所以我要罰妳們趴在桌子上三分鐘。”說完就把計時器調出，開始倒計時。
在靜息的時候，我和學生們說：“剛才那條狗狗不是老師的狗。它迷路了，不小心跑到了我們學校。它想，這裏有這麽多小朋友，我想和他們做朋友。它來到這裏，它很害怕。就像我們小朋友不小心走丟了壹樣，是不是會很害怕很擔心？”
小朋友嘰嘰喳喳接道：“是的。我見到陌生人都會害怕。”
我維持了下紀律繼續接著說道：“小狗來到陌生的環境很害怕，壹群小朋友圍著它，還有的小朋友動手去摸它。它更害怕了。所以我們要保護好它，不讓它被我們嚇到。我們要好好的待在教室裏，讓它在教室外面適應適應。”
我講完之後，基本沒有學生嚷著要出去看狗的了。看效果不錯，我接著說：“小狗很想和我們做朋友。但是如果它在外面聽到教室裏面亂哄哄的，它就不想和我們做朋友了。它會覺得這些小朋友都不愛學習，不想和大家做朋友。所以，我們要好好的上課。”講完就讓學生坐正，開始了今天的課程。
04
上課的時候出示了壹張學校裏實驗室的圖，只是作為其中的壹個素材。沒想到學生對此特別有感覺。“這裏真好看！”“這裏真漂亮。”每個孩子的眼中都開始閃亮亮冒星星。我讓孩子們對比這間教室與他們現在的教室之間的區別。孩子們紛紛舉手發言，有的孩子看我沒有點到他，就把手伸直，嘴裏大喊：“老師，老師！”有的孩子甚至站起來，整個人前傾著貼到了桌面上。可見，生活裏的任何壹張圖片都可以成為素材，很多我們以為他們感興趣的東西，其實並不是孩子們真正有***鳴的。
05
今天在給六年級的孩子們上課的時候，把“限時”和“遊戲”的元素相結合。正常情況下，孩子們對記憶的知識點總是很排斥。我設置了倒計時讓孩子們記憶，他們拼命的去記東西。倒計時到了還覺得時間不夠，非要我延長時間。記憶之後，我設置了知識闖關遊戲，讓雙方進行PK。沒想到教室的氛圍達到高潮，全部的孩子們都參與進來。下課鈴響了也不想下課，圍著屏幕繼續進行知識PK。六年級的孩子喜歡遊戲式學習，接下來的課堂裏我也盡量把“遊戲”的元素融入進去。