壹、抓教材，打牢基礎
如果妳想提高妳的中文寫作能力，基礎仍然是最重要的環節。課本上的知識點是基礎。學生可以在課本上積累壹些好的單詞和句子。同時，學生可以學習作者在每篇課文中使用的寫作方法，並將壹些寫作方法和好的詞句運用到自己的文章中，這樣學生會把自己的文章寫得更加完美。老師壹定要引導學生多讀課文，培養語感，這也是寫作能力的壹部分。
比如小學蘇教版每組語文教學後老師都有習題。例如，他們可以教關於昆蟲的寫作。首先，教師可以安排四個學生閱讀四種昆蟲所屬的段落，即復眼、花姐、獨角仙、螞蚱，找出學生看不懂的單詞，在這節課中“揣摩”、“萬物”、“無”。在學生對單詞沒有問題後，老師可以開始分析文章的內容。本文主要描述了復眼、花大姐、麒麟仙、螞蚱四種昆蟲，並采用副標題的形式，以及外貌、動作、形態的描述來描述每壹種昆蟲。文中也有很多好的句子和段落，老師可以讓學生摘抄。“獨角獸很強壯。以前北京龍佛寺有賣獨角獸的。據說它被放在壹輛泥車上，然後它就開走了。”我覺得這種用動作描寫的句子才是好句子。老師指導學生摘抄，運用到學生自己的文章中。
其實語文課本裏有很多基礎知識是讓學生學習的。學生要在老師的幫助下，合理地積累課本上的好詞、好句、好段，提取出來，同時積累記憶，這樣在考試的時候就能派上用場，寫進自己的文章裏。
第二，註重閱讀，增加積累
都說語文科目臨時抱佛腳沒用，需要平時壹點壹點的積累。這個說法確實沒錯。學生在寫作過程中，經常會遇到無素材可寫的情況，這與學生的課外閱讀有關。如果壹個學生每天堅持閱讀20分鐘到半小時，他的寫作素材不會少，寫作能力也不會差，所以老師要引導學生增加課外閱讀。
例如，老師可以幫助學生選擇壹些課外閱讀報紙。對於小學生來說，《譯林》《青年文摘》等雜誌不適合他們，因為《譯林》《青年文摘》等雜誌的文章太長，使用的寫作手法太少。老師可以給小學生選壹些400字的作文，或者給小學生選壹些好的單詞、句子、段落。其實最好的辦法就是老師給壹班學生訂壹套好詞、好句、好段。這樣的選集壹年級到六年級的學生都可以用。布置作業時，老師可以布置每天閱讀精選作文或課外書的材料摘錄和作業。老師每天布置30分鐘左右的閱讀，大概是15頁。老師也可以讓學生把閱讀後的材料摘抄下來，把壹些好的單詞、句子、段落摘抄成自己的摘抄，以便日後運用到學生自己的文章中，為學生自己的文章增添文采。
課外閱讀對提高小學生寫作能力有輔助作用。老師要幫助學生找到適合學生閱讀的課外讀物。同時，學生要認真摘抄，聽取老師的建議，將摘抄的材料運用到學生自己的文章中，從而提高學生自己的寫作能力。
第三，加大練習，熟練運用。
俗話說“熟能生巧”，寫作也是如此。要提高學生的寫作能力，還是需要大量的練習。學生頻繁的寫作會讓學生對寫作產生壹種違和感。很多學生因為寫的文章太少而害怕寫作，而壹旦到了寫文章的時候就會產生恐懼感，這樣學生肯定寫不出好文章。因此，教師應該增加學生的寫作練習機會，消除學生因寫作而產生的恐懼心理。
比如看圖寫作，也是小學生考察寫作的重要方式。比如筆者曾經給過壹個展示三年級乒乓球比賽的圖片。筆者舉辦班級乒乓球比賽，讓學生親身體驗乒乓球比賽的氛圍，給學生壹定的現場感，讓學生身臨其境，有話可說，有利於培養學生日後思考畫圖練習的能力。所以，在用圖片寫作之前，老師可以問學生兩個問題，讓學生把這兩個問題寫在自己的文章裏，比如:“圖片裏的人是誰？他們在幹什麽？”“他們的行動是什麽？他們可能會說什麽？”這兩個問題給了學生很好的寫作思路，有利於學生在文章中發揮。所以壹個學期要練習八次寫作，多壹次練習寫作的機會代表著學生寫作能力的更高水平。