知識目標
1． 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個單位間的換算關系．
2． 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度．
3． 能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成．
4． 知道什麽是誤差，什麽是錯誤並區別誤差和錯誤．
能力目標
1． 培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．
2． 培養思維能力：通過單位換算，學會換算的壹般方法．
德育目標
養成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差．
教材分析
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺並非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性．列舉了學生熟悉的測量工具，並指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中註重觀察的環節．對於“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成壹般長度的概念．在關於“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什麽產生，和錯誤的區別以及減小的方法．
教法建議
關於測量部分，由於學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺並不總是可靠的，需要進行測量”的結論．教師可以在此基礎上，進壹步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等．
關於長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和壹些關於長度的視頻資料，教學方法應當註意讓學生動起來，自己實踐．
關於正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，並告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的***同規律”的觀念．在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法．教師可以在課堂教學中組織討論小組，其後，引導學生勤於思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什麽是正確的測量．
關於正確記錄測量結果，結果要註明單位，應當在今後的學習中進壹步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了．在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理．
關於誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，並知道減小誤差的方法，關於多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用．
教學設計示例
第壹節 長度測量 誤差
課題
長度的測量 誤差
重點難點分析
知道長度的單位，對於長度的進率的指數表示是壹個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點．能正確使用刻度尺並對使用的正確和錯誤能有正確的判斷．正確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測壹位，誤差是難點，講解時不宜過深．
教學過程設計
1， 引入新課
條件較好的學校可以組織學生觀察動畫或圖片，條件壹般的學校可以觀察課本上的1－1和1－2，使學生得到結論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位．
說明在壹些方面測量的決定作用，要註意聯系實際：發射壹顆人造衛星，衛星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，並且這種測量要求的精度很高．
2， 新授課：測量和長度的單位
長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位．介紹長度的單位．
教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學校可以用動畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來幫助學生想象壹些長度的數值．在學生充分觀察的基礎上，聯系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確．
學生練習單位的換算和判斷數值的單位，以便鞏固所學到的知識． 3， 新授課： 用刻度尺測量長度
測量長度的壹般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察壹些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．
學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學生討論，並總結出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起；觀察測量結果時，視線要與尺面垂直．同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現的問題．
記錄結果時，要註明單位，並應當在讀出準確值後，再估計壹位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計壹位數值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm．
在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的．可以再出示壹些問題，鞏固學生的正確讀數．教學中要註意養成學生的這些學習習慣．
4， 新授課：誤差
對於"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什麽是誤差，誤差是怎麽產生的；誤差和錯誤的區別；減小誤差的方法．這三個問題可以讓學生討論後得出．
由於估讀的數值不同，不同的刻度尺有差異，壹些環境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差．而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區別．減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值．
板書設計
探究活動
課題查閱關於長度的壹些單位
活動的組織以小組為單位
教師指導
1、提供關於長度的壹些學史資料
2、不同國家中關於長度的不同單位
3、長度的國際單位制中，單位的換算關系
評價
1、資料來源的豐富程度
2、內容的祥實程度
3、資料本身的豐富程度
八年級物理《實驗用刻度測長度》教案模板
教學目標
知識目標：
1， 會用刻度尺測量長度．
2， 能正確記錄實驗數據．
能力目標：
1， 觀察和實驗能力：初步了解物理實驗的基本過程；學會使用刻度尺測量物體的長度．
2， 應用能力：解決實驗操作中所遇到的問題；思考實際現象中的問題．
情感目標：
1， 教育學生愛護儀器設備，培養愛護公***財務的品德．
2， 良好的實驗習慣．
3， 記錄數據要如實，培養實事求是的精神．
教材分析
學生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度．應當讓學生養成好的測量習慣，使用測量儀器前應當觀察清楚．教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學生在實驗中多次測量取平均值．所以在測量課本和作業本的長和寬時，只註意要在記錄結果時，估計壹位，並註明單位．
測量細銅絲時，要強調緊密纏繞，測量的長度值除以圈數，就是細銅絲的直徑．測量硬幣的直徑時，要求學生用刻度尺和三角板測量．
主要使學生在動手中學到知識，並強調實驗的過程和思考的過程．
教法建議
本節為學生第壹次動手實驗的課程，應當遵守實驗室的規則，做實驗壹般應註意的問題，養成嚴肅認真的實驗態度，記錄結果時，應當尊重實際，不能隨便改動數據，對於結果要有壹定的分析能力．
教學設計示例
第二節 實驗：用刻度尺測長度
課題實驗：用刻度尺測長度
重點難點分析會用刻度尺測量長度，正確讀數，用特殊方法測量長度．
教學過程設計
1，引入新課
介紹實驗室的規則，說明物理實驗應當註重實事求是的精神．有科學的實驗態度．
2，按照實驗步驟進行實驗
觀察刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結合上壹節的內容，讓學生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數的規則．
測量課本和作業本的長和寬，把數據記錄在表格中，註意註明單位，在讀數時，應當在準確值後面估計壹位數值．
學生測量細銅絲的直徑時，應當註意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測量出總的長度，除以圈數，得到細銅絲的直徑．記錄數據後，應當提出問題讓學生思考：如何測量壹篇紙張的厚度，然後總結這是用累積法測量，今後這種方法還會用到，在實際的生產和生活中，這種方法經常用到．
學生用刻度尺和三角板測量硬幣的直徑，應當讓學生思考，看看是否能夠想出方法．之後，用板圖幫助說明，並在記錄完成後，啟發學生進壹步思考如何測量錐體的高度，如何測量不規則物體的長度等等，有條件的學校可以用動畫來展示，也可以用圖片幫助學生想象，使學生能夠舉壹反三．
八年級物理《機械運動》教案模板
教學目標
知識目標：
1、知道機械運動
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性．
3、知道勻速直線運動．
能力目標：
1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例．
2、思維能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況．
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現象．
情感目標：
1、辯證唯物主義運動觀的教育．
2、培養學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想．
3、利用地球同步衛星的教學滲透愛國主義教育．
教材分析
教材從實例中引出了物體運動的問題，並稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中．參照物的概念也是由實例引出，並聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物．在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，並說明物理學研究問題的壹種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最後分析我國發射的地球同步衛星並思考壹些問題．
教法建議
盡量不加深課本上的內容，而應當多聯系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深壹些物理學習方法的體會．
通過討論引入新課，引導學生思考問題，並直接界定物理學中的機械運動，對於運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，並由此引出參照物的概念，關於參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最後總結分析的壹般方法．在本內容的教學中可以使用適當的媒體資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"並回答本節的練習．
勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．
教學設計示例
教學單元分析
本節教學重點是參照物的教學，關於參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況．
教學過程分析
壹，機械運動
討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什麽叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什麽；能舉出絕對不動的例子嗎．
對學生列舉的示例可以進行分析，註意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的．
二，參照物
說明日常生活中對壹些現象的解釋，並進壹步引出了參照物的概念，講解時註意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物．
由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同壹物體的運動的情況，並深入分析選其他參照物時的運動特點．
分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據描述的運動情況判斷選擇的參照物．由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發揮學生的創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價．提供壹些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什麽做參照物的”、“地球同步衛星總是靜止在地球的某處上空，這是以什麽做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中遊，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和後半句中所選的參照物各是什麽”等．
三，勻速直線運動
觀察壹些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對於基礎較好的學生，可以由他們發現其中的***性，總結出勻速直線運動的特點．講解時，要註意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，並說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的．
對於想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對於基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關於我國衛星發射的情況和衛星運動的資料．