壹位中年男子問：“您這兒可以咨詢孩子學習方面的問題嗎？”我說：“可以啊！孩子的情緒問題、性格問題、學習問題，親子關系都可以幫助您疏導、解決啊！”
這位中年男子自我介紹，他是小涵的爸爸，小涵11歲了，上小學六年級，是個聰明機靈的孩子，很喜歡讀課外書，喜歡數學、科技，就是不喜歡寫作文
壹提寫作文就頭痛。
爸爸媽媽也花了很多心思，想培養孩子寫作文的興趣，雙休日帶他去攀巖、去劃船，他玩得很高興，回來媽媽讓他寫壹篇日記，他卻極不情願地說：“我就知道妳們是有目的的！”暑假帶他去看海，全家都很開心，回來後讓他把看海的感受寫出來，他卻說：“如果妳要我寫作文，我就再也不跟妳們出去玩了！”
我安慰小涵爸爸說：“您可千萬別這麽說！其實，孩子從牙牙學語開始就開始‘創作’了！您還記得嗎？孩子小時候說的話多有文采、多有創意啊！”
我笑著說：“孩子的想象力是多麽豐富！孩子天生就是作家啊！家長壹定要多肯定孩子的自由表達、呵護孩子的想象能力和創造能力。所以，您別著急！更不要懷疑孩子的學習能力！孩子怕寫作文是有原因的：壹是沒東西可寫；二是有東西寫，但不知道如何寫，技巧不足；三呢，可能因為以前寫的作文家長或老師不滿意，挫傷了孩子的自信心，孩子經歷了不愉快的情緒體驗後，怕寫作文。”
“是的！他寫得太差，我就忍不住狠狠地罵他，有次曾撕掉過他的作文本。”小涵爸爸有點不好意思。
“哦，那看來主要是第三點原因，孩子信心不夠，有畏難情緒和害怕心理。”我說，“寫作是壹個長期積累的過程，壹是生活的積累、二是語言和技巧的積累。孩子的作文不可能短時間提高上來，所以您不要操之過急、急功近利！否則就會強化孩子的抵觸情緒。”
孩子怕寫不要緊，可以先做口頭作文。我建議小涵爸爸多給孩子肯定和鼓勵，以增強孩子的自信心。如：帶孩子去攀巖或去看海的時候，千萬別提寫作文的事，否則孩子玩起來都有壓力。孩子攀巖下來，可以不失時機地問孩子的體會和感受：“我的兒子好能幹啊！巖石那麽高那麽陡，妳都爬得上去，妳害怕嗎？”孩子在輕松的狀態下說不定說得繪聲繪色、妙語連珠，這時您壹定要及時肯定他：“兒子，妳真是個天才！妳如此口吐蓮花，都能當文學家啦！”
在日常生活中，還可以有意識地培養孩子的觀察能力。每次陪孩子散步、聊天時，可以談妳們各自白天的學習工作、聊妳們各自的所見所聞、說妳們各自的體驗和感受，既了解了孩子的學習生活情況、增進了親子關系，又鍛煉了孩子的口頭表達能力。這時就可以啟發孩子：“其實，作文就是把妳想說的寫下來，妳口才這麽好，妳覺得自己寫作文有問題嗎？”
引導孩子向同學學習也是個好辦法，
同學寫作的好方法、好語言都可以借鑒。
20多天後，我打開郵箱，收到了小涵爸爸的壹封郵件，他向我報喜：孩子最近有篇習作被老師當範文在班上朗讀了，孩子現在寫作勁頭可大了，每次都盼著上作文課呢！文章 來源蓮山課件 ww w.
2. 我的兒子為什麽怕寫作文不知道妳兒子多大，不過我猜應該還在寫記敘文吧應該是表達能力不強，問題不大，多鼓勵他，比如說他這句寫的不錯，那個詞用的不錯我的作文就壹直不好，永遠是比及格線高壹點點的那種，所以最怕作文，看到作文就想逃的那種，但是也壹直順順利利讀完大學工作了啊只要他不是怕到產生不良後果了，怕就怕吧，沒事的看作文書沒什麽用的，我小時候不知道買了多少作文書壹本什麽作文辭典，不知道妳知不知道，封面是墨綠的底，然後有淺黃的圖案，當中壹排字，像那種大字典的樣子，但是小幾號，大概4、5百頁的，那本我都快翻爛了，還有什麽全國小學生作文大全，全國中學生作文大全，都是白底，然後五顏六色的字的那種，這是比較大的，還有什麽雜七雜八的薄的書很多，全部看過，然後，作文還是差閱讀少要多看書也是空話，我從小看的書不少的，我的閱讀理解很好，我的作文差，但是語文成績是全班第壹集團的，初中的時候曾經100分的卷子考了88分，壹分因為錯別字（我郁悶至今，因為那次全年級最高88，但是有兩個人，如果我不寫錯，我就是唯壹的第壹），壹分是閱讀理解，作文扣了10分.。
3. 孩子眼中的世界[孩子眼中的世界----從很多孩子怕寫作文說起]孩子眼中的世界 ---- 從很多孩子怕作文說起 忽然想起小學壹道“月亮像什麽”的選擇題，孩子們的答案多了去：小船、香蕉、鐮刀、餃子、餅幹等等，可是試題的正確答案只有壹個：小船，孩子眼中的世界---- 從很多孩子怕寫作文說起.在此，咱先不去問題的是非曲直，但只有“小船”這個標準答案，肯定會讓答“錯”的孩子感到萬分委屈.孩子感到委屈也不可怕，可怕的是如此循環往復幾回，幾十回、幾百回以後，孩子的想象力就被生生地禁錮在老師為學生劃好的“標準答案”的囚籠裏. 孩子最純真可愛之處就在於，他們大字不識壹鬥，卻充滿了無限的想象力；本事沒有多少，卻常常異想天開.在她們的眼中壹切皆有可能. 咱家小巴布說：太陽是綠色的，藍色的.可是教科書中對太陽的色彩的描繪卻是“金色”、“金黃”、“紅色”，這答案對嗎？未必！憑什麽說太陽就是紅色？咱小時候經常拿著綠色、茶色、藍色玻璃片看太陽，那太陽色彩可想而知，何止是太陽色彩不同，連周遭的山川草木都跟著改變了顏色. 壹天，有兩個孩子到我家玩，我隨手拿幾只冬筍問她們像什麽？她們的答案也讓我非常吃驚.月亮、香蕉、火把、拱橋、水餃、冰淇淋、毛筆，作文指導《孩子眼中的世界---- 從很多孩子怕寫作文說起》. 在大人眼裏，柚子是壹種食物，可是對孩子來說，柚子不只是食材，還能用它做成什麽東西，也許妳還真的想象不出. 擺餃子，大人壹般是根據容器的形狀因地制宜規律擺放，可孩子們卻是別出心裁，擺成不同的花型來. 現在很多孩子提起作文就犯怵，我想其中的重要原因就是他們的想象力被老師的命題作文，被老師的標準答案的牢籠所禁錮.他們的寫作動力不是出於自己表達的需要，而是囿於老師的作業.比如，今年國慶期間，我就聽說壹個學校老師發給低年級家長的短信，要求家長帶孩子去看《辛亥革命》的電影，然後寫壹篇觀後感.這樣的題目，不要說是低年級的孩子，就是我這樣經常動筆的寫手，都要頭疼好幾天. 哈，不知怎麽就拐到小學生寫作文的事來了.反正孩子眼中的世界就是豐富多彩，孩子的想象力壹定需要得到大人精心呵護和引導，而不是糾偏與扼殺.當孩子力在自己的想象世界中快樂行事的時候，她們對這件事多有表述的願望，有了表述的願望，作文就變成壹件快樂的事情了. 〔孩子眼中的世界---- 從很多孩子怕寫作文說起〕征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做妳害怕的事，直到妳獲得成功的經驗.。
4. 我的孩子怕寫作文怎麽辦孩子壹遇到寫作文1、作文的內容是“自己看到的、聽到的、想到的、做過的……”可以說，對任何壹篇作文來說，學生自身積累的寫作素材都是綽綽有余的。
那麽，學生作文時為什麽還會出現提起筆來不知道寫什麽的現象？因為他們並不知道作文到底需要描述哪些內容啊。這好比做壹串珍珠項鏈，只需幾顆珠子就夠了，在他們面前放了壹筐的珠子，但他們卻不知道用，而是四處尋找珠子。
作文的內容其實是“自己看到的、聽到的、想到的、做過的……“生活是寫作的源泉。”要想學生作文時有內容可寫，當然不能僅限於每學期的幾篇作文，但也不能不切實際，毫無目的地加大訓練量，而是要與生活實際緊密結合，教會學生觀察生活，從生活中積累寫作的素材。
2、作文是“描述”。描述可以是口頭的方式，也可以是文字的方式。
學生壹開始都怕以文字的方式寫作文，因為以文字方式寫出的作文要求太多了，他們確實寫不好啊。這時我們可以引導他先口頭作文，讓他們把要寫的內容說出來，然後再寫，這樣就容易多了。
我們可以用照相來打比方：學生“看到的、聽到的、想到的、做過的……”就是我們要拍攝的物體，口頭的描述就是拍攝的膠卷，而文字描述是用膠卷沖洗出來的照片。就是說，寫作文必須經歷壹個由說到寫的過程，說得怎麽樣，寫得就怎麽樣。
當然，說對於寫來說要簡單得多，學生說過了再寫，自然不會覺得作文難。而許多家長和教師恰恰忽略了這壹過程，從而造成欲速則不達的後果。
3、作文要“有壹定的目的”。這個目的可以是表明某種看法、觀點，也可以是表達某種情感。
許多家長和老師常感嘆學生的作文是記流水帳。其實這怪不得學生。
因為他們不知道自己為什麽而寫作文。作文在他們眼裏只是老師、家長布置的壹項任務，自己只是在完成任務，是不得已而為之。
在這樣的情況下，學生是不可能寫出好文章來的。因此，我們必須要經過引導讓學生明白：每個人在生活中都會產生喜、怒、哀、樂等情感，或是有許多意思、觀點、想法要和別人交流，而作文就是我們表達這種情感，或是和別人交流這個意思、觀點、想法的手段。
4、描述的要求是要“清楚、明白。”這既是最終目標也包含方式、方法和能力訓練的要求。
對學生來說，記日記是培養良好寫作習慣和和提高寫作能力、積累寫作素材最好的辦法。需要註意的是記日記必須是掌握了壹定方法，或是具備了壹定能力的情況下才有意義。