如何進行課例研究

壹、課例研究的含義課例研究通常意義上是關於壹節課的研究，即以壹節課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者說是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如:如何處理教材、設計教學方案才體現新課標教學理念?課堂探究活動如何組織才有效?各種類型的課如何上效果最佳?不同類型特征的教學班課堂教學如何組織?。課例研究起源於案例研究。案例研究最早產生於醫學領域，後來哈佛商學院將案例研究引入教學領域來培養和教育學生，每年每位哈佛商學院的學生都要研究300多個案例，因此而獲得巨大成功，並為其它領域所借鑒。中小學教育教學借鑒案例的模式而形成今天的課例研究。二、課例研究的操作模式1、基本操作模式:問題設計實踐反思總結。問題。課例研究的問題產生於教育工作者的教學活動，包括教學任務的落實、教學活動的開展、學生的學習狀態、教師的指導與點評等等產生的困惑與疑問。問題通常就是進行課例研究的主題。A設計。簡單而言就是備課、寫教案，即根據已有的實踐經驗和學習掌握的新教學理念，圍繞需要解決的問題設計出具體詳細的上課教學方案。壹般有兩種方式:壹是首先由壹位教師進行設計，然後在小組會上介紹教學設想與意圖，大家討論研究，對設計方案進行修改和補充，完善教學設計;二是先進行小組集體討論(集體備課)，確定教學方案的框架結構和具體的教學處理細節，然後由上課教師寫出教學實施方案。B實踐。上課教師進行課堂教學實踐，其它教師聽課、觀察、記錄。C反思。召開反饋會議，對上課教師的教學過程進行反思，找出設計方案與要研究、解決的問題之間的差距，提出修改的方案和細節，形成第二次上課的教案。對壹個問題的研究、解決通常需要多次設計實踐反思的循環往復。D總結。對研究的問題、解決的方法及其過程進行全面反思，並撰寫出課例研究報告。課例研究不僅著眼於簡單的改進某壹節課的活動，而且是壹種以教師為主導的教學循環，是提升教師專業水平的重要方式。2、常用操作模式上述是課例研究的基本程序，實際操作中的活動形式通常有以下四種:1)、壹位教師圍繞主題，就同壹教學課題連續上多次研究課。適宜學科有:中學政治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育、美術、音樂等學科;小學英語、社會、體育、美術、音樂等學科。2)、幾位教師圍繞同壹主題，就同壹教學課題先後順次上多次研究課。適宜學科有:中學語文、數學、英語等學科;小學語文、數學等學科。3)、幾位教師圍繞同壹主題，就不同教學課題先後順次上多輪研究課。主要適宜於同年級教學班少的學科或者進行專題式研究，如:小學點教學，輔助線作法、古詩文教學、閱讀課教學、片段寫作、試卷講評方法、基本概念的復習教學等等。4)、壹個教師圍繞主題，就不同教學課題連續上多次研究課。課例研究就是教師在同事或研究人員的支持下，運用觀察、記錄、分析、反思等手段，通過選題、選課、設計、實施與記錄、課後討論、撰寫課例研究報告的過程對課堂教學進行研究的活動。3、研究與通常教學研究活動(公開課)的區別(1)課例研究的基本操作1、選題。與任何壹項研究壹樣，課例研究也要有壹個研究的主題。2、選課。有了研究主題，接著是選課。3、設計。要思考在教學設計中，如何依據新課程理念和我對這節課的理解設計教學?如何體現以學生發展為本?4、實施。把設計變成課堂教學的過程。並仔細觀察分析其效果。5、課後反思。通過對課的分析，形成什麽反思文本?反思的結果是對後續研究的導引。教師再選擇壹節課，通過再設計、實施、課後討論與反思達到新行為階段，從而實現行為跟進。(2)課例研究成果表述研究主題。完成壹項課例研究後，會留下很多素材。研究者要對素材進行取舍。取舍的依據首先是主題的突現。壹個課例研究會不可避免地涉及，但這不是課例研究的主題，是壹般意義上的評課。研究過程的展示。在敘述課例研究的過程中，研究者依據的是行動研究的要義，采用敘事研究，從研究材料中得出研究結論，而不是脫離材料，空發議論。反思。反思是課例研究中極為重要的內容。缺乏反思的課例，不是完整的課例，甚至算不上課例，只是教學實錄而已。把教學實錄轉寫成課例，不僅有主題、選材的問題，還有文章結構安排，語言表述等。開展課例研究，十分強調研究者的理論學習。課例研究的基礎是教師自覺的實踐反思，而實踐反思又往往依賴於理性精神、批判精神。附表:課例研究與教學研究(公開課)的區別課例研究教學研究(公開課) 有研究的主題嚴格意義上的選課新課程理念指導下的教學設計著眼於研究的探討強調理論指導下的實踐反思強調行為跟進主題不明確;或泛化選課隨意，或從評課出發選課寫教案著眼於評課的討論缺少顯性化的實踐反思往往是低水平重復