多媒體課件不是壹種時髦。它不是教師語言演示的代替品，不是黑板的搬家，它只是教學的輔助手段，起補充、擴展、延伸的作用。
壹部好的課件能夠帶來良好的教學效果，節約大量教學資源。但是，有些課件非但不能促進教學水平的提高，反而會影響到教學效果。將本應該寫在黑板上的板書打到電子屏幕上，將教學內容顯示在屏幕上“照屏宣科”。這些都是不受學生歡迎的，都沒有起到提高教學效果的作用，是教學資源的壹種浪費。很難想象壹個數學公式的推理用多媒體課件的形式展現會達到壹個什麽樣的教學效果。如果利用傳統的黑板逐步的推理演算，效果要遠遠超過多媒體演示。所以說，教育不能盲目的追求多媒化，將傳統教育的“人灌”改為“人機***灌”。面對現在教育上的“高投低產”，其原因在於對現代教育教學的理解不夠深刻，課件開發不符合教育教學規律；采用黑板搬家式的方法制造壹些所謂的課件。
二、課件制作要兼顧科學性、教育性、技術性和藝術性
科學性、教育性、技術性和藝術性是制作壹門優秀課件的基本要求。即指教學內容要科學準確，符合教育教學規律；課件程序操作簡便，交互穩定；版面美觀等。
課件的制作與開發壹般是由幾個人或壹組人來協作開發完成的。就開發過程本身來說幾乎沒有壹個人能夠完全精通這四個方面。這就使得課件開發避免不了的出現很多兼顧不到的地方。不能夠從整體到細節上完全把握課件開發的內容。只有課件開發人員不斷的相互溝通、研究才能了解各個部分應該怎樣去做。最終才能使開發的課件中不利於教學的因素降至最低。也只有課件成品兼顧科學性、教育性、技術性、藝術性這四個方面，才能使課件的使用自然流暢，更為人性化。
三、在開始進行課件制作時應該看清楚我們制作的目的和要求
課件按照教學功能分可分為自學型課件、教學型課件和教輔型課件。
學習者通過自主學習、依照自己的學習特征，利用學習機器或學習軟件來獨立學習，並能在測試後決策是否可以進行後續學習的課件叫做自學型課件。該種課件教師可以完全不參與進教學環節之中。學生在做自測試題時課件程序可以根據學習者的答題情況做出成績分析給出教學評價。對於掌握不夠牢固的知識點，能夠再現知識點，並在再現後提出更多相關問題以達到最終的教學目標。
教學型課件指只能進行教學內容的傳授而沒有信息的反饋，不能進行信息的收集。由此可見這種課件的教學形式只是單方面的講授，沒有信息反饋系統，不能及時的對學生的學習情況做出反饋。這種類型的課件需要在教和學之間建立壹個反饋信道。論壇、博客、電子郵件、NetMeeting等都可以作為此信道。但是，這個信道也不能及時的進行反饋。學習者提出問題後，教師在看到問題後才能給予回復。而壹般情況下都沒有這個專門負責網絡答疑的專業教師。
教輔型課件是對教學起到輔助作用的課件，學生可以通過課件進行知識點的鞏固，教師可以利用課件輔助教學內容的講解。這種課件類型需要教師對教學內容作以指導，對教學進度進行安排。也就是說，該種課件只能作為學生學習課堂知識的輔助性材料，不能代替教材。
各種類型的課件都有自己的特點，在開發制作前應根據教學需要確定要開發成何種類型的課件。依據確定的課件類型設置課件所具有的各項功能。盡量避免添加過多的功能。過多的功能壹來不便於操作使用，再者會給開發人員帶來巨大的工作。反之，如果開發的功能不健全，同樣會不易於操作，還可能使課件程序運行不穩定。課件的開發是要在不降低教學效果的情況下實現最小的資金投入。
四、認清課件制作中各種形式的媒體素材在課件中的作用。
文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等各種媒體素材，各自有其自身的特點。在選擇使用各種媒體素材的時候要綜合考慮素材的優點和缺點，使教學資源實現最優化。
根據戴爾的“經驗之塔”。文字、圖像、音頻、動畫、視頻是壹個由抽象到具體的順序，我們對這些素材的理解掌握程度也是由最難理解的文字到容易接收信息的視頻。這裏要做以強調的是，不是說越容易掌握的素材就壹定越好。對於數學積分公式的計算應該采用文本的形式，若要采用圖像素材則難以展現。又例如，化學中水分子電離過程，用3D動畫能按照我們的教學要求可實現完美體現。若采用視頻素材的形式，不但制作費用昂貴，而且不能按照教學進行控制，達到預期的教學效果。所以要根據教學內容和媒體的表現力、投入成本等，綜合選擇媒體，使教學內容實現最優化的呈現。
五、課件制作中在註意版面設計的同時應盡量避免幹擾信息的呈現
壹門課件如果從頭至尾頁面元素沒有壹點變化且表現形式單壹，必然會導致學習者的視覺疲勞。畫面色彩是否豐富，教學重點是否突出，界面操作是否簡便，交互是否合理，這些都是吸引學習者的重要因素。即在課件開發時要註意課件的版面設計。
註意版面設計也不是使頁面中什麽都有。課件中色彩和動畫等因素能夠引人入勝，然而與課堂教學無關的色彩元素和動畫同樣也會吸引妳的眼球。這會使學習者將註意力轉移到無關信息上。多媒體課件本身信息含量比較大，無用信息的呈現必定會給教育信息的的傳播帶來極大的幹擾。阻礙了學習者對主要教學內容的接收。最常見的幹擾方式有：在畫面的邊角加入動畫、圖片；以色彩鮮艷的圖片作為背景；版面色彩對比強烈等。
六、課件開發與授課時間應該在50：1較為合理
讓我們先來看看開發壹部課件需要進行那些工作：首先是教學內容的分析；其次要編寫腳本；然後要進行素材的收集；第四步要進行屏幕設計；第五步是數據的制作；第六步，系統結構設計；最後還要對整體進行修改。每壹個步驟都需要投入大量的人力和物力。
僅以素材的收集這壹環節來說。收集到適用的素材是比較困難的事情。常常需要我們查閱大量文獻資料，並對其加工處理為可用素材。而有時我們想要的素材是連相關素材都沒有的，這個時候我們就要自己去制作壹些素材。而制作壹幅圖片是需要較長時間的。音視頻的制作所需的工作量則更大。所以說課件開發與授課時間比為50：1還只是壹個保守的數字。真正要開發壹個功能完善，內容豐富的大型課件可能要壹個制作組經過幾個月的時間才能完成。
如果妳制作課件的時間遠小於這個比例。那麽，請仔細分析壹下，是否中間省略了很多步驟，或者做的不夠細致。要制作壹部好的課件就不能只重效率不重質量，否則將達不到預期的教學效果，甚至不能應用於教學。
七、註意學生的接受程度，要循序漸進的把知識點展現給學生
壹個人在同壹時間接受新知識的數量是有限的。在知識傳遞的過程中也應該考慮學習者的接受程度。我們在課件制作的時候應該將知識點逐壹的展現出來、逐個講解演示。不宜將要將的知識點壹次性呈現。可對學習者采用“小步子”原則，讓其學習更自主、掌握更迅速。在知識點呈現的時候也不宜將所有教師講解的內容展現出來，而應該展現那些不易於講解或難於講解的內容。
八、避免課程的重復開發
多媒體技術、計算機技術日益大眾化，課件制作已經成為教師的基本技能之壹。可是，妳是否遇到過這種情況：辛辛苦苦制作出壹部課件，正當滿心歡喜的時候卻發現某個網站上已經有和妳的教學內容相同的課件，且開發水平要高於自己制作的成品。這樣，妳的勞動便沒有任何價值，產生了壹種資源的浪費。更令人費解的是，有些時候明明知道網上有可利用的資源，卻仍要再次的開發和制作。那麽，妳的勞動最終將有多大的價值。
誠然，現在很多的課程資源都是要收費的，這是符合信息時代信息的價值。即使花費少量的金錢，也會遠遠低於再次開發帶來的人力、物力、財力的投入。同時，筆者在此呼籲有關部門盡快完善相關學科資源的建設與***享工程，便於相關資源的搜索引用。
結束語：
總之，多媒體課件是教育教學的壹個重要元素。要提高教育教學水平，必須先搞好教學軟件的建設。這需要我們新時期的教師要盡快的投入到高效、精良的媒體課件制作中來。盡快的掌握課件制作的相關理論。