生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，壹切外部信息要通過觀察才能進入大腦。
只有熱愛生活並且善於觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，並產生強烈的寫作願望。小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在壹定的情境中產生的。
帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發作用。贊可夫說：應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。
因此教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的生活。此外還必須有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造'有話可說，有話要說'的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。
壹. 在作文中創設情境，激 *** 感，培養觀察的興趣。興趣是最好的老師，壹個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。
1.從玩中觀察從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大壹雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。記得在指導寫《記憶壹次參觀活動》的作文時，正趕上學校秋遊香山植物園。
於是我給學生布置了觀察作業：遊覽之中選三種妳喜歡的植物，認真觀察它的顏色，樣子以及生長特點，回來後畫下來在班裏展覽。有了明確的目的，學生們在活動中看得可仔細了，摸壹摸，聞壹聞，有的還專著的拿筆記壹記，生怕忘了似的。
回來之後，壹幅幅逼真的作品誕生了：葉背是紅紅的'紅背桂'；葉子象七個手指的'七葉葵'；葉子很小但很香的'九裏香'；長滿小刺的'仙人鞭'等等，真讓人目不暇接。作文的第壹步--'畫'的工作完成了。
接下來進行作文的第二步--'說'。在第壹節作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。
讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學生爭先發言，講起來滔滔不絕。
熱烈的掌聲，喝彩聲，不時從教室裏傳出。從這就可以知道學生們在這次活動中是仔細觀察了。
作文第三步--'寫'，安排在第二節課。學生們聽了要求之後，都埋頭在桌子上寫起來，再沒有左顧右盼，呆呆坐著得人了。
有的同學寫到：美人蕉盛開的花朵從遠處看像壹個個小喇叭，可是走到近處看，卻是四，五片花瓣組成。風兒壹吹，花朵就像壹個美麗的少女，在翩翩起舞；葉子就像壹把大扇子，上下晃動。
花蕊就藏在花瓣裏，如果妳用手摸壹摸它，手上就會沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子壹聞，壹股清香味撲鼻而來。
精彩的片段真讓我愛不釋手。這種觀察不僅不是負擔，還給了孩子們樂趣，因為有了樂趣所以才會有收效。
2.在活動中觀察小學生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。為了激發學生觀察事物的興趣，我勁量在班裏組織壹些活動，在活動中激發學生的觀察興趣。
像拔河比賽，特技表演，知識競賽等。六年級畢業前夕，要寫壹篇《我愛我的學校》的作文。
寫作之前，為了加深學生對既熟悉（天天見到），又陌生（熟視無睹）的校園的印象，我在班裏開展《校園壹角》攝影比賽。每人選出3張優秀的作品參賽。
參賽時要求學生以《誇誇我的學校》為題，在班會上介紹校園環境或設施，也可以是在校園中開展的有意義的活動，課堂學習的動態。學生們行動起來，背上相機，走遍校園去選景，選角度，還真像個小攝影師。
學校的每壹個角落都有學生們的足跡。學校的每壹處景物都盡收學生們的眼底。
照片出來了，學生們的作文也有了素材。經過壹段時間的實踐，我切實感受到：花點功夫，激發學生寫作文的興趣，讓他們有話可說，讓他們有表達的欲望，這應該是作文教學的第壹步。
二. 作文教學過程中，逐漸教會學生觀察的方法小學生智能發展尚處於低級階段他們的意誌內控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細的辨別能力。針對學生觀察過程中的特點，我利用壹些電教手段，指導學生如何觀察。
1. 有順序地進行觀察人們從事壹項活動，總要按照合理的順序進行，觀察活動也是如此。記得在指導寫《我喜愛的壹種小喜動物》壹文時，我從學校找到了《小白兔》的錄象。
首先讓學生明確觀察的目的要求：觀察小白兔的外貌特征。然後指導學生進行有順序的觀察。
先整體到部分的觀察，指導學生觀察白兔外形時，錄象采用定格，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭定下來。學生們都不約而同地大聲說全身雪白的小白兔，真惹人喜愛。
然後在指導學生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠到近地進行觀察。指導過程中，強調觀察的順序。
各部分仔細觀察之後，再把錄象完整地放壹遍。配上音樂和旁白，從整體上加深觀察印象，最後訓練學生說壹說到寫下來。
通過指導，學生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎。2. 觀察與聯想相結合小學生天真活潑最富於想象力，只要我們正確誘發學生的聯想，使聯想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。
平時在講讀課文教學中，多用投影，引導學生欣賞優美句子，啟發他們想象；多用錄音，借用壹些與課文感情壹致的音樂，與課文壹起配樂朗讀。學生會有身臨其境之感，想向的翅膀會飛得很遠很遠。
然後在腦際展現出壹幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內容。
2. 小學生怎樣學會觀察生活三年級是學生習作練習的起始年級。
從低年級的“寫話”到中年級的“習作”，寫的比重明顯加大，不僅寫的內容寬泛了，而且寫的次數也增多了。在作文教學中，我發現有好多同學不會寫作文。
當我發現其他同學作文寫得好的時候，我就讓他讀給大家聽，有些同學經常有這樣的體會：聽了某某同學朗讀的這篇作文後，覺得自己也經歷過，怎麽就沒有想到要把它寫成文章呢？”有時，我剛把作文題目寫在黑板上，有的同學思如泉湧，揮筆成章，有的同學卻望著題目幹瞪眼，冥思苦想也寫不出來，叫苦說：“嗨！沒什麽可寫的！” 這是什麽原因呢？ 我想，其中的壹個重要原因就是平時不註意觀察生活和積累素材，所以才感到“沒的可寫”。 同學們要想寫好作文，就要熱愛生活，學會做生活的主人。
壹個不熱愛生活的人，他不可能發現生活中的美；壹個對集體活動不關心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動的場面；壹個對周圍事物不仔細觀察的人，當然也不可能把事物寫具體、寫生動。那麽，怎樣觀察生活呢？ 第壹、觀察生活要盡量做到準確、細致、透徹，不要走馬觀花，浮光掠影。
魯迅先生說：“對於任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”比如說，人們高興的時候要笑，傷心的時候要哭，這是人之常情，可是有時候也有特殊的情況，至深的悲痛常無眼淚，極大的歡樂卻往往是熱淚盈眶。
就說“笑”吧，也有各種各樣的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然壹笑，掩口而笑……表示友好、親切的微笑；表示敵意、輕蔑的冷笑。妳都看準確了嗎？理解透徹了嗎？ 作文要寫得真實，觀察必須準確； 作文要寫得具體，觀察必須細致； 作文要寫得深刻，觀察必須透徹。
世界上的事物千差萬別，千變萬化，即使是同壹棵樹上的兩片樹葉，只要仔細觀察，善於抓住特點，也能找出它的細微的變化。 第二、觀察生活要善於抓住特點。
法國著名作家莫泊桑說：“對妳所要表現的東西，要長時間很註意地觀察它，以便發現別人沒有發現過的和沒有寫過的特點。”比如說，寫人，同學們在日常生活中就必須註意觀察人的活動，觀察人所在的環境的特征變化。
通過耐心而細致的觀察生活，進而抓住事物的特征，並且把自己的真實感受記錄下來，就能較快地提高觀察能力、分析能力和寫作水平。 第三，觀察生活還要善於思考，把觀察到的感性的東西，上升到理性的東西，由表及裏地認識，由此及彼地聯想，這樣寫出來的文章才有深度。
比如，老作家冰心在《走進人民大會堂》壹文中開始寫走進人民大會堂的心情：“走進人民大會堂，使妳突然地虔敬肅穆了下來，好像壹滴水投進了海洋，感到壹滴水的細小，感到海洋的壯闊無邊。”接著寫萬人大禮堂的屋頂：“妳定了神，擡頭望。
妳望見高高的圓穹上，飽滿圓大的葵花蕊中，壹顆偉大的紅星，發射著條條燦爛的金光。三重蕩漾的波浪形的燈環內外，嵌滿了璀璨的圍拱的群星。”
下面寫座位：“在這裏，看不見壹根‘承天’的‘八柱’。從上下三層九千七百多個座位上，上望莊嚴闊大的主席臺，群眾和領導者之間，沒有壹絲視線上的間隔。”
人民大禮堂壹根柱子也沒有，這是個很新穎的設計。沒有柱子，就不會擋住臺上臺下的視線。
冰心老人為什麽要特別寫到這壹點呢？她說：“就是想象征在我們國家裏，領導同人民群眾之間是沒有壹點隔閡的。”這種思考和聯系，深化了文章的主題，如果只停留在把觀察到的東西如實地寫出來，就達不到這樣的效果。
總之，發散學生思維，讓學生在審題中善抓關鍵，把握重點，選準角度，學會從不同的方向思考問題，用不同的方法解決問題，就能有助於學生克服障礙，提高審題、解題的能力。
3. 如何寫好生活作文寫作對於學生掌握基礎知識、基本技能和發展能力是必不可少的，但長期以來很多學生最發愁的就是沒有什麽可寫的內容.有的學生為了完成作業，只好東拼西湊，這樣寫出來的作文空洞乏味，缺乏生活氣息，沒有真情實感.新課改要求學生作文時要“用心感受生活”、“深入思考生活”，實際上就是強調學生在通過深入生活、用心感受、獨立思考、提高認識的基礎上寫好“生活作文”，弘揚生活中的真、善、美.這無疑對提高學生作文能力，培養人文素養起到極大的幫助.那麽，怎樣才能寫好生活作文，筆者認為，應做好以下幾點.首先要培養學生觀察生活的習慣.觀察是人腦通過感官對客觀對象的感知活動，是寫作的基本功.通過觀察可以增強對客觀事物的了解和體驗，獲得寫作的材料.要寫好“生活作文”，最基本的要求是養成觀察的習慣，並且要細致地、多角度地、全方位地觀察，對周圍的壹切要多長“心眼”，多留意，不做“局外人”，這樣在寫作時就不會無從下手了.其次應教會學生善於感受生活.感受是壹種心理反應，要培養這種能力，就得要求學生多情善感.人的內心世界是非常豐富的，只有把外在事物與內在感情聯系起來，觸景生情，睹物生情，才能產生鮮明生動、印象深刻的感受，否則是蒼白無力的.讓學生主動地、積極地投入生活，成為生活的真正主人，才能真正體驗生活的喜怒哀樂，才能看到人性的真善美.這樣有了材料，又有了真切感受，作文既不會閉門造車，也不會枯燥無味了.當然，提高學生的認識能力和思考能力也是必不可少的.要寫好“生活作文”，光有觀察和感受是不夠的，還必須提高學生認識問題和思考問題的能力.否則，看事物看不到本質，常被表面現象所蒙蔽，因而筆下的內容是膚淺的.只有具備壹定的認識能力，才能透過現象看本質，才能更好地整體把握事物，獲得理性的認識.這就必須要求老師做到下面兩點：其壹，根據學生的心理特點和生活實際情況，有的放矢地提出壹些貼近學生的發人深省的問題，引導學生思考，對於壹些熱點問題或學生感興趣的問題展開討論或辯論，激發學生的主觀能動性，積極地參與，看清問題的實質.其二，聯系實際生活，幫助學生挖掘生活素材.可以說，存在壹種現象，就蘊藏著壹種本質，只要挖掘得深，往往就能“平凡中見偉大”.因此，只要學生對事物有了全面、透徹的認識，寫起文章來就能得心應手、文思不竭.事實證明，“生活作文”不僅能培養學生的觀察能力和思考能力，而且能有效提高學生對客觀事物的認識、判斷能力，對於誘發學生的寫作動機、提高學生寫作表達能力和技巧，具有很大的促進作用.寫“生活作文”，它能在很大程度上突破傳統作文教學的僵化模式，使學生成為作文活動的主體.說自己想說的話題，寫自己熟悉的生活內容，變被動為主動，使作文成為學生的樂事、趣事.。
4. 壹篇學會生活的記敘文500字盡管作文題花樣如何翻新，要求的文體總是記敘文.這是合理的，符合規律的.所謂記敘文就是記人、敘事、寫景的，是人物、事件、景物的書面化，是人物、事件、景物的再現.所以好的記敘文首先必須記人、敘事、寫景做到形象、具體、生動.這是壹項從預初開始就必須漸漸具備的基礎功夫.然而我們的作文教學在最初階段常常是忽略甚至是嚴重忽略了這項基礎功夫的培養.沒有或者欠缺了這項基礎功夫，那麽記敘文必然空話連篇瘦骨伶仃，不會給人予真切感，也不會讓人感動，自然談不上好的記敘文了. 那麽這項基礎功夫從哪裏來呢？初中的作文教學壹開始就要引導學生學會觀察生活，培養觀察生活的習慣與能力.記敘的形象、具體、生動，是觀察的仔細與周全的必然反映.所以在這個階段作文教學應當運用多種手段引導學生學會觀察自己的生活，這是壹個包羅萬象的天地：教室裏的設施，教學大樓的輪廓與色彩、升旗早操的各個環節，運動會的熱鬧又激烈場面，校院裏的花草樹木等等；漸漸再把他們的眼界擴大開去：車水馬龍的街道，匆匆忙忙上下班的人群，新華書店裏人們專註於翻閱與購書的神態，旅遊景點的自然風光山水美景等等；漸漸地再引導他們觀察壹樁事情，壹個事件，觀察它們的起始、過程、結果，這就是引導他們學習敘事；再就是引導他們觀察人，觀察父母、同學、老師，觀察他們的形態、言辭、以及處事為人的種種細節.這樣，父母、同學、老師就都是他們心中活生生的形象，寫在作文裏就能栩栩如生. 在這個基礎上，到了初中的後階段就要讓學生懂得，壹篇真正優秀的記敘文還必須是富於內涵，能給人予啟迪的.而這種內涵不是外加的，實質是觀察生活的壹種心得.比如花開了又謝了，冠軍的道路，無奈的失敗等等，任何事物發展變化都有它的固有依據，都有它內含的哲理.觀察了，發現了，妳的記敘文也就有了豐富的內涵了. 暑假期間，初三學生要想寫出壹篇好的作文，應該重視培養和提高自己仔細觀察生活的習慣與能力，學習如何把人物、事件記敘得具體、形象、生動.。