課堂教學中良好教學效果的實現有賴於先進的教學媒體幫助學生做出各種學習反應。在傳統的教學模式中，教師的教學活動僅限於壹本教材、壹塊黑板和壹張簡單的幻燈片。枯燥無味，學生的主動性和創造性得不到充分發揮。多媒體信息技術引入教學後，就像壹個春風，促使我們的教育理念和模式的轉變，讓我們的師生享受到優質的教育資源和最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，把教師從繁重的重復性勞動中解放出來。
二，利用信息技術強化教師的主導作用
信息技術進入課堂後，在課堂教學中，以學生為主體，教師改變傳統的教學方式，引導學生在壹定情境下，利用學習材料和教師的幫助，主動獲取知識。信息技術的教學方式取代了粉筆在黑板上的塗抹，變成了精美的圖片和視頻資料在屏幕上展示。學生在直觀感受中創設了情境，體驗語言成為有血有肉的人物進入他們的思維，參與學生的理解和欣賞，與主人公的思想感情碰撞，實現情感交流。課堂教學內容更加豐富生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生積極參與學習過程。這壹切都是教師利用信息技術輔助教學的結果，進壹步體現了教師的主導作用。比如老師在教課文《稱大象》時，根據課文內容適時播放課件，讓學生在腦海中形成壹模壹樣的畫面或事物。此外，現代信息技術為教學提供了更廣闊的空間，教師通過資源共享相互學習，更好地起到了為學生提供學習資源、幫助學生解決困難的輔導作用。備課時，老師可以先輸入關鍵詞，在網上搜索相關資料，分類制作課件。在指導學生學習的過程中，可以根據需要用鼠標快速調出，方便快捷。學生可以根據自己的需要或興趣來學習。這樣才真正實現了學生的主動性，教師也真正成為了學生的幫助者和促進者。在教學過程中，教師引導學生開闊視野。學生在積累了大量材料的情況下，真正活躍了課堂氣氛，激發了他們主動獲取知識的意識。充分體現了教師的主導作用。
第三，利用信息技術有利於提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
“興趣是最好的老師”。好的興趣帶來好的學習動力，但不是每個學生都有好的學習興趣。好奇心是學生的天性，他們對新事物和他們知道但從未見過的事物感興趣。要激發學生的學習熱情，就必須滿足這些需求。而傳統教學和現在的很多教學都是嚴格按照教學大綱進行的，把學生封閉在枯燥的課本和單調的課堂裏，完全隔絕了豐富的資源和現實，導致學生學習興趣下降。將多媒體信息技術融入教學課堂，利用多媒體信息技術的圖文並茂、音視頻同步、圖像動態直觀等特點，為學生創設各種情境，有效再現實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成生動的畫面，營造壹定的場景，使學生有身臨其境的感覺，從而真正進入角色，體驗情感。從而有效地調動學生各種感官的參與，激發學生強烈的學習欲望，激發他們的學習動機和興趣，有助於營造輕松的課堂氛圍，讓學生用生動的畫面梳理自己的學習思路，進入與作者相同的境界，從而理解課文的主旨。比如林海就是描寫大興安嶺的美景文字。教師可以在講解段落時，提前制作反映大興安嶺的山、林、花等景色的課件，讓學生在屏幕上親眼目睹壹望無際的綠色森林，連綿起伏的群山像滾滾的海浪，在課文中“放眼望去，壹切都是綠色的。”“林海”等內容都可以輕松解決。伴隨著甜甜的解說，同學們又看到了視頻中流淌的雪花，樹木拔出了新枝，長出了嫩葉。看看伐木工人的笑聲和植樹工人的辛勤勞動。疾馳的火車源源不斷地將木材運往全國各地。至此，在老師的壹點幫助下，學生就可以理解這篇課文的大意了:寫的是大興安嶺離不開祖國的建設。真正理解“興國安邦”二字的含義。當老師合理地展示大興安嶺風景的其他設計時，學生們會由衷地感到大興安嶺確實是壹個巨大的寶庫。因此，課文中的語言就成了學生們渴望表達的詞語。面對老師的提問，學習興趣油然而生，躍躍欲試，課堂氣氛活躍。再比如，蘇聯出版《快樂的小牧童》兩首古詩時，壹位老師用課件展示圖片。牧童騎在牛背上，快樂地唱著歌。
老師:(動情地)看，聽，小牧童騎在牛寬厚的背上來了。他搖啊搖，像坐在搖籃裏壹樣。真的很舒服！樹林裏，花兒在笑，風在吹，蝴蝶在飛。多美啊！多開心啊！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密林。讓我們讀這兩行。
(學生自由練習閱讀-點讀-點讀-男生閱讀-玩讀)
老師:妳們都是快樂的小牧童。那個小牧童是怎麽騎黃牛的？
生:他就是這樣騎牛的。(動畫演示)
老師:做動作。把這兩行再讀壹遍，看看是什麽感覺。
生:(壹邊做動作壹邊自豪的大聲朗讀。)
老師:多好的空氣！所有的孩子都想騎黃牛嗎？然後我們壹起做動作，讀這兩行。每個人的動作都不壹樣！(吹笛子:快樂的小牧童)
生:(騎黃牛，讀古詩。)
老師:小牧童高高地坐在牛背上，歌聲好嘹亮！(突然停止音樂)“噓！啊？歌曲為什麽停了？看，(展示圖片:牧童站在樹下。小牧童為什麽不唱歌？他為什麽不唱歌？”
生:因為他可能唱歌累了，想休息壹下。
生:他可能是怕打擾別人。
生:樹林裏沒有其他人。他看見樹上有壹只蟬，想把它帶回家。
生:還有壹首詩是這樣說的，“我想捉蟬，卻突然閉上了嘴。”也就是說，他想抓蟬
……
於是課文中的語言就成了學生們急於表達的詞語。面對老師的提問，他們伸出了激動的小手。這樣學生的學習興趣大大提高，課堂氣氛活躍。
第四，信息技術的應用可以分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識的內化。
小學生往往很難解決知識的問題。此時利用信息技術輔助教學，創設場景，共同利用學生的視覺和聽覺，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其他教學方式無法達到的效果。比如遠程教育資源課件蘇教版壹至五年級語文，幾乎每節課都有識字flsh的動畫，生詞的各種筆畫都以動畫的形式展示，發音清晰，不僅規範了老師的書寫和發音，也為學生樹立了榜樣。在教學過程中，學生註意力集中，學習興趣濃厚，大大節省了老師備課的時間。當然，這需要教師對信息技術教學環節非常熟悉，提前熟悉教學資源或利用現有條件，上網查閱資料，充分準備，自己制作多媒體課件，分散教學難點，突破教學重點。
五、利用信息技術，幫助學生探索和發現。
教學過程實際上是學生在教師的指導下研究和探索解決教學問題的方法，進而進行延伸和創新的過程。因此，教師如何設計和選擇教學問題成為教學活動的關鍵。問題產生於形勢。因此，在教學活動中創設情境是組織課堂教學的核心。網絡信息、多媒體教學軟件等現代多媒體信息技術的應用，為我們提供了強大的情境資源。例如，某老師在“平面向量的基本概念”和“平面向量的坐標表示法”的教學中，用Powerpoint制作了壹個動態的平面向量課件。通過探索，學生發現了平面向量的基本概念，深刻理解了平面向量坐標表示的意義和作用。在講解空間四邊形相關問題時，如果學生只是用模型在黑板上觀察並做出空間四邊形的平面圖，那麽課後解決相關問題時，大多數學生會很自然地認為空間四邊形的兩條對角線相交。在教學中，老師利用三維幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉的空間四邊形圖形，現場添加線條。在旋轉運動中，學生感受到了空間四邊形的形象，培養了他們的空間觀察和思維能力，使他們對空間四邊形的兩條對角線不相交留下了深刻的印象，在解決其他相關問題時也不會出錯。同時，學生在過程中發現了平面外直線的概念，為後來的平面外直線教學奠定了基礎。可見，多媒體信息技術在創設情景方面的作用是傳統教學方式無法比擬的。
六、利用信息技術有利於幫助學生獲得技能和經驗。
比如，數學是壹門集嚴謹性、邏輯性、準確性、創造性和想象力於壹體的科學。數學教學要求學生在教師設計的教學活動中或在教師提供的環境中，通過積極的思維，不斷地認識、理解和掌握這門學科，所以揭示思維過程，促進學生思維，就成了數學教學的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中有著巨大的潛力。在教學中運用多媒體信息技術指導學生學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，還可以幫助學生提高思維和理解能力，還可以培養學生學習的主動性。舉個例子，之前有個老師講解圓周率的內容，讓學生利用網絡查詢收集極限的信息。通過整理資料，他提出了與圓周率相關的實際問題。通過他的動畫課件，同學們了解了圓周率，揭示了圓周率的內涵。更重要的是，學生在通過網絡查詢和收集圓周率相關信息的過程中，深刻體會到網絡的互動學習環境，是開放的，是豐富多彩的，是無邊無際的。
七、利用信息技術，可以使課堂練習多樣化。
利用計算機多媒體技術編寫的壹系列針對性練習，其練習效果非常好，是傳統練習方法無法比擬的。它最大的成功在於把學習從被動變成主動，從抽象變成具體。通過寓教於樂的練習，可以輕松鞏固所學知識，從而有效激發學生發自內心的學習興趣，真正達到“減負提質”的目的。比如實踐中各種形式的選擇題、填空題、是非題等。都是編譯好的，電腦會判斷學生的答案是否正確，並根據練習情況給予必要的表揚和鼓勵或者重復練習。
八、利用信息技術可以促進學生的全面發展。
現代信息技術在教學中的運用，可以增加課堂容量，在課堂上根據學生的信息反饋給予及時的指導，從而發展每個學生的個性。老師對學生的知識了如指掌，便於個別輔導。有能力的同學可以做其他練習。這種課堂實踐節省了時間，體現了全方位的個性化教學，提高了課堂實踐的效果。知識的海洋源遠流長。現代信息技術的運用也能使學生有效地掌握較難的知識，教會學生積累知識。教師可以通過計算機將平時零散的知識點積累起來，在講授某個知識點時可以拿出來，從而了解知識之間的關系，增強知識的系統性。這將有助於學生積累信息，節省時間，增加容量，面向全體學生，提高教學效果，促進學生的全面發展。
九、利用信息技術，能制作有效的教學課件。
為了達到良好的教學效果，體現教學的靈活方法和特點，利用PowerPoint制作功能強大、使用簡單、修改方便的多媒體課件。適應教學需要，在課件制作過程中，首先要在透徹理解課程內容的基礎上，從實現教學目標和完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件制作的重點是引導學生主動學習，培養學生素質，提高學生能力。在制作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求每張幻燈片的內容簡明扼要，讓學生壹目了然。比如根據教學內容的需要，可以把每張幻燈片做成多個文本框，重點和難點可以加上特殊的顏色和符號。根據需要，可以將文本框的內容制作成動畫效果，同時可以設置對象出現的時間和順序。在利用多媒體課件進行教學的基礎上，往往可以根據教學情況。這樣做可以突破課堂教學的局限，在更大範圍內營造以學生為主體的多媒體學習環境。
十、利用信息技術，有助於減輕教師的教學工作量。
在備課過程中，老師需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫只有有限的資源。而且老師還要壹頁壹頁的找，壹頁壹頁的翻，耗費了老師大量的時間。網絡信息為教師提供了無盡的教學資源，為教師開展教學活動開辟了捷徑。只要在地址欄輸入網址，就可以在短時間內下載到需要的資料，大大節省了老師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立為教育工作者創造了巨大的交流空間。大量練習軟件和計算機輔助測試軟件的出現，使學生能夠在練習和測試中鞏固和掌握所學知識，確定自己下壹步學習的方向，實現個別輔導教學。在這個層面上，計算機軟件已經部分取代了教師的職能，如出題、評價等。，從而減輕教師的負擔。因此，教學的發生對技術有很強的依賴性，多媒體信息技術作為教學輔助工具的功能得以體現。
十壹、利用信息技術，有助於提高教師的專業水平和計算機技能。
遠程教育網校的建立為教育工作者創造了壹個巨大的交流空間，來自世界各地的優秀教師聚集在這個空間，為工作在教育壹線的教師提供了取之不盡的教學支持。通過網絡交流，我們可以學習他們新的、先進的教學思想、教學理念和教學方法。實踐證明，經常在課堂教學中運用多媒體信息技術的教師，其教學思想、教學理念、教學方法始終處於前沿。此外，多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件在教學過程中的應用，要求教師具備相當的計算機技能，計算機技能水平是新壹代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人都提出了新的要求。作為壹名教師，我們應該積極推動計算機信息技術的發展，在課堂教學中運用多媒體信息技術，做到利人利己。
十二。關於信息技術在課堂教學中的思考
時代的發展要求競爭對手提高自身素質，也要求學校教育走在發展的前列。學校教育的發展方向要求教師更新教學方法，而教學方法主要由教育觀念主導。所以首先要轉變教育觀念，真正把信息技術應用到教學中。以信息技術為輔助教學工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流方面的優勢，很好地實現教師角色的轉變。信息技術在教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知方面的作用比以往任何技術手段都要好。但它只是課堂教學的輔助工具。教學活動過程的核心是師生情感互動的過程，這是信息技術教育不可替代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術成為產生教學問題、促進學生思維傳播的路標。但是，我們不能盲目地用信息技術取代教師在教學活動中的地位。因此，客觀合理地將多媒體信息技術應用於課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學的整合方法，是現代教師在教學活動中應該轉變的觀念。
總之，信息技術是適應教育教學跨越式發展的手段和工具。它與教學的有機結合是教學改革中的壹種新的教學方法。由於其視聽結合、手眼結合的特點及其模擬、反饋、個別指導、遊戲的內在吸引力，具有巨大的吸引力，發揮著任何傳統教學方法不可替代的作用。隨著時代的進步，人們實踐的深入和認識的提高，信息技術將在教學過程中發揮越來越重要的作用。