在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達壹個主題意義的記敘方法。妳寫作文時總是無從下筆？以下是我幫大家整理的六年級下冊第壹作文8篇，希望對大家有所幫助。
六年級下冊第壹作文 篇1到寒假了，我也要上補習班了，爸爸媽媽上班忙都接送不了我，因此我提出自己坐公交車上學。爸爸媽媽覺得我長大了，應該鍛練壹下，所以爸爸特意給我辦了壹張公交車卡，我是學生，每次坐車打兩折只需兩毛錢。
臨出門前，爸爸千叮嚀萬囑咐，別坐錯了車，要上916內環；還告訴我從哪壹站上車到哪壹站下車；我都牢牢記住了，這才讓我出了門。
興致勃勃的來到站臺，左顧右盼，終於等到了916內環，剛上車我非常緊張，只見售票員阿姨禮貌地問：“小朋友，到哪裏？”並拿出壹個機器（後來才知道是刷卡機），我拿出公交車卡放到機器底下，它便自動地說“此次乘車兩毛，還有二十九元八毛”，真神奇！壹路上我激動不已，壹邊品味著自己的勝利，壹邊欣賞著熟悉的景物，壹站壹站過去了，“懷柔電信局到了，請要下車的乘客按順序下車。”噢，我該下車了，背上書包歡快地下了車。
這壹次自己坐公交車，我很高興，因為這是我第壹次自己出門，我學會了自己坐車了。
六年級下冊第壹作文 篇2教學目標
1、通過回憶與交流,豐富學生的見聞,積累寫作素材;並能根據習作要求,生動再現假期中感受最深的壹段生活經歷.
2、做到內容具體,感受真實.
3、引導學生對習作進行修改,養成習作之後認真修改並與他人交流的好習慣.
教學重難點
1、必須是有趣的事,所寫的事須趣味十足.必須按照壹定的順序寫清楚事情的經過.
2通過交流,拓展學生的思路,豐富學生的素材積累.
3鼓勵學生珍視自己的獨特感受,寫出自己的真情實感,激發學生熱愛生活、享受生活的樂趣.
教學準備,活動方案:
安排學生記錄自己的童年生活經歷,可以是驚險的壹段歷程,可以是緊張的壹個畫面,可以是快樂的壹個瞬間,可以是壹次教訓的往事,也可以是壹次滑稽的經歷……只要是能帶給妳樂趣,都可以記錄下來,開學初組織學生在班內以班會的形式開展“漫話童年”活動.通過暢談童年,讓學生生動再現童年中印象深刻的生活經歷.（設計簡析:以童年生活此為切入點,從學生的興趣出發,喚起學生對童年生活的回憶……壹件件生動的事例浮現在學生眼前,為習作教學搭建了壹個很好的平臺；同時在記錄的過程中培養了學生關註生活、熱愛生活,有意識地積累素材的習慣.)
教學過程
壹、激情導入
（壹）、師生聊天,引出話題.
1、昨天老師從網上搜索了許多圖片,想送給大家欣賞欣賞.看看妳們能從這些圖片中感受到什麽？
2、播放五彩繽紛的兒童生活圖片,並配上歌曲《童年》
3、指名學生交流看了圖片後的感受.
4、適時引題:這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活,妳覺得自己的童年生活快樂嗎？有趣嗎？這節課就讓我們來說說自己經歷過的最有趣的壹件事.（板書:童年趣事）
二、品讀例文,享受樂趣:
這篇文章是大作家錢鐘書先生的女兒在身患絕癥後躺在病床上寫下來的,題目是《爸爸逗我玩》.
1、學生自由朗讀例文.
2、說說閱讀體會.
交流角度:文章的題目給妳怎樣的感覺？從文中妳讀出了什麽？妳喜歡文中哪些語言？為什麽？
三、激起回憶,交流趣事.
1、剛才通過圖片看到了那麽多趣事,現在請妳們也閉上眼睛靜靜地回憶壹下自己經歷過的事情中哪壹件事非常有趣,非常有意思,妳從中獲得了快樂.它可以是發生在夥伴之間、和家人之間,也可以是自己壹個人時做的.（設計簡析:“作文這件事離不開生活.生活充實到什麽程度,就會做成什麽文字.”通過生生間,師生間的交流互動,學生的生活情境得以再現,內心情弦得以撥動,不但提高了學生對生活的認識能力,而且培養了學生的選材能力,同時還激發了學生對習作的沖動和願望.）
2、交流討論,同桌互說.
根據習作提示和要求,組織學生進行練說.要求學生先回憶在自己的童年時代發生過哪些有情有趣的事,選擇壹件自己印象最深的說給同桌聽,同桌要能從本次習作要求的角度提出自己的意見.還可以推薦幾位同學在全班交流.學生評說後教師要做好總結,並進壹步明確習作要求.（設計簡析:在這壹環節中,教師已充分調動學生寫作的興趣與熱情,在寬松和諧的氛圍中轉入書面表達的最佳狀態,由說到寫.）
導語:那要如何才能寫出這個“趣”呢？我們不妨想壹下,認真的做“傻事”——有趣,如果要讓事情更有趣,就應該（更認真的去做“傻事”）
3、寫出趣味性的關鍵在於:寫也做“傻事”的過程中的認真.做得越認真就會顯得越有趣.請壹位學生給大家講壹講自己的童年趣事.
4、學生自由發言,談談自己對這壹“傻事”該如何寫出趣味的看法.
5、教師小結（結合學生的發言）
讓生明白除了寫出事情的趣味外,還應該註意在結尾寫出這件事使妳明白了什麽道理,或者說妳從中得到了什麽感悟
四、全體參與,說好“趣事”.
1、把自己認為最有趣的部分具體地說給同桌聽,相互指正.
2、個別交流,師生***評,肯定說得好的語句,用得好的詞語.
五、快速習作,教師巡視.
1、教師按以往作文的慣例,再次讓學生明確寫作的範圍,並要求在35分鐘內完成習作.
2、在教師的巡視中,對於極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,寫出自己的感受就行,並在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考.
作文講評（從選材、構思以及表達真情實感等方面作適當的指導,特別是應盡力避免學生選材的單壹性,盡情表達,但壹定要真實,有意義.）
六、交流評改.
1、指名:評改的是哪篇文章.
2、請文章的作者上臺讀自己的習作.
3、點評者根據出示的評改建議做點評.
4．開展活動,作好鋪墊.
習作前,布置學生回家與父母開展壹次談心活動.讓父母談談自己童年的趣事,增加學生的生活積累,為習作做好準備.通過賞評習作,妳壹定發現許多同學寫得好的地方.能否把同學寫得好的方法技巧吸取過來,使妳的作文在原來的基礎上得到提高！打開自己的習作,把重點段落再進行修改.（學生動筆對自己的作文再進行壹次加工潤色）（設計簡析:“實施評價,應註意教師的評價,學生的自我評價與學生間互相評價相結合……重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力.”在教學中註重了習作後的交流展示與評價,使學生明確修改的重要性,並在教師的示範指導下指導改什麽,怎麽改,逐步養成自主修改的習慣,為寫好作文打下基礎.）
七、課外延伸
1、評選,體驗.
2、在班級內舉辦習作展覽,充分調動學生習作的積極性.
(設計簡析:習作教學的重點在培養學生的習作興趣和信心.在此,我們為學生搭建壹個展示成功,讓習作教學更有意義,從而提高作文教學的效率.）
八、習作批改
目前的習作教學,老師們往往偏重於作前指導,對作後的評價與批改重視不夠.學生反復修改後的作文,他們很想同老師來分享他們的成果,並期待老師的肯定.所以對於學生上交的習作,教師的批改要力爭及時,盡可能趁學生對此次習作內容記憶猶新的時候,早早與習作者見面,在課堂上及時反饋、講評.“評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵的評語,盡量從正面加以引導”.有的習作題目比較新穎,有的習作選材比較獨特,有的習作表現出童真童趣,有的習作抒發了真情實感,有的習作開頭或結尾比較出色等等,教師都應及時地在眉批欄大加贊賞,或在講評時口頭表揚.對習作有困難的後進生更要給予及時鼓勵、點撥,要善於發現習作中的閃光點,耐心地幫助他們疏通語句,指引方向.當然了,對於學生在習作中明顯的缺點,如標點不正確,語句不通順,內容不具體,缺乏真情實感等,教師也應及時指出錯誤,為學生今後的習作指明方向
教材簡析
習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程.習作教學是小學語文教學的重點,也是難點.說它是重點,是因為小學語文教學的首要任務之壹就是指導學生正確運用祖國的文字；說它是難點,是因為習作要求學生應運用字、詞、句、段、篇等語文方面的綜合知識,把自己耳聞目睹的人、事或景物等有中心、有條理、形象生動地寫下來,而當前學生往往腦海裏能浮現出事物的形象,但筆下卻形容不出來,壹篇文章寫下來,要麽是選材不典型,中心不突出,內容空洞,把切實提高學生的文字表達能力作為習作教學改革的落腳點,為他們終身學習、生活和以後的工作奠定基礎.
因此,教師應在以下兩個方面加大功夫:壹是打開學生的選材思路,引導學生從假期生活的多個方面去選擇寫作素材,教師從學生暢談的假期生活中發現有價值的`素材,激活學生的情感體驗.二是引導學生抒發真情實感,開啟學生心扉,吐露內心情感,讓學生確實把課堂當做情感體驗和交流的場所,把習作當做情感傾訴、交流的需要,真正做到“用自己的話表達自己的意思”.
六年級下冊第壹作文 篇3今天，我跟爸爸去龍崗的國美電器商場買了壹部嶄新的照相機，它可漂亮啦！別看它小，它的用處可大了，它可以幫妳記下美好的時刻，它還可以為妳照下那些美麗山光水色……妳再看看它的樣子，它有壹個大大的眼睛……真是可愛極了！
我看到爸爸正在拿這個相機擺弄來擺弄去的，自己也不由得手癢起來，便對爸爸說：“爸爸，妳可以給我介紹壹下這部照相機嗎？”爸爸說：“沒問題呀！上面這個是快門釋放鍵，右邊這個是變焦鍵，下面這個是……”我說：“哇！不是連照個相都要有這麽多學問吧？”爸爸說：“是呀！”我說：“那麽可不可以給我幫媽媽照壹張相片呀？”爸爸說：“可以呀！”我們便出發了。
我問媽媽說：“去哪兒照相呢？”媽媽說：“去坪山公園吧！”我便興致勃勃地跟媽媽壹起來到了我家附近的坪山公園，我便開始取景，後來我便找到了壹片綠油油的草地，我先叫媽媽在那裏站著，我便先調好變焦，然後再叫媽媽擺樣子，等媽媽擺好以後，我便按照爸爸說的去做，我先半按快門鍵，等相機自動聚焦後，我便對媽媽說了壹聲：“笑壹笑呀！”結果，媽媽被我逗笑了，我便立刻按下了快門鍵，留下了這難忘的壹刻！
後來相片洗出來了，雖然不怎麽漂亮，但是，它畢竟是我為媽媽照的第壹張相片呀！
六年級下冊第壹作文 篇4我以前看過壹篇文章叫《梅花魂》，書中那梅的品格深深的打動了我。耳聽為虛，眼見為實。我決定在這雪花飛舞的冬季去拜訪她。
我漫步在壹片雪白的天地，望見了壹片火紅，似壹個在緞上刺著的火花。走近了，壹股似有若無的香便在鼻腔中彌漫開來。我循著香氣走進了梅林。來到壹棵梅樹下，我仰頭望著梅，心中騰升壹股憐愛。梅林裏靜悄悄的，除了我沙沙的腳步聲，幾乎沒有其它的聲音。我笑了笑，在心中問它：“梅呀，妳為何不在萬紫千紅的春天展現自我；為何不在綠樹成陰的夏天怒放；為何不在涼風習習的秋天笑開顏。可妳卻要在雪花飛舞的冬天傲立在枝頭呢？”
雪越下越大，半晌後，整個大地猶如披上了銀裝。原本穿棕衣的梅樹換上了白裝。整個大地靜得可怕，壹些雪塊從天而降。我仰起頭，發現梅快要舞了，我屏息疑視，害怕錯過了某個精彩的瞬間。起先，梅只是把身上的雪花甩盡，接著便跳起了我從未見過的舞。她們在枝上跳躍著。壹陣北風在此時吼叫著沖來。可梅不但沒停止舞步，反而越來越起勁。隨著壹朵嬌小的梅花從樹枝間飛到了地面，其余的梅花像運動員接到了指令也紛紛不降。頓時，紛紛的梅花雨讓我感到了冬的美，是生機勃勃的美，是壹種令人無法忘懷的美。壹朵梅跌在了我肩頭，隨後就落了，我接住了她。放在鼻下，那香氣還在。
我第壹次賞梅讓我懂得不少，也知道為什麽人們要贊頌她；為什麽歲寒三友裏有她；為什麽花中四君子裏有她；為什麽課本裏也有她。
六年級下冊第壹作文 篇5隨著年齡的增長父母已經讓我們學會了許多的家務事，其中切菜是必不可少的。
幾年前，我見電視上壹檔美食節目，有壹位大廚正在切豆腐，他拿著的包子快速的把豆腐吃成了末，“切成末誰不會啊？”我心裏想著，可他把豆腐放入水裏，輕輕壹撥壹條條“白絲”飄了起來！如此好的刀法！我也讓嚷著要切菜。
我走到廚房，媽媽正準備要切蘿蔔呢。我就對媽媽說：“妳今天也讓我切壹回蘿蔔吧！”媽媽答應了，對我說“記住要用左手食指按住蘿蔔，右手握緊刀把，嚇到洗要先輕後重，註意不要切到手。”說完她就給我作示範。媽媽“嚓嚓”幾下把蘿蔔切成薄絲，又“嚓嚓”幾下把薄絲切成細絲。那蘿蔔絲整齊的躺在案板上，就像壹束銀絲。
我想：“這還不容易？”立刻右手抄起菜刀，左手笨拙地按在蘿蔔上。誰知我剛要切下去，不知怎的，蘿蔔從手上滑去，著確向我的指頭滑來，我趕忙把手壹縮，幸好沒被刀剁著，但食指已經被劃破了。
媽媽見了說：“妳瞧瞧妳，心急什麽？快去啦創口貼別切了快去休息的吧！”“不歇”我回答道，“我就不信走個蘿蔔贊我這個‘巨人’面前還敢放肆！”“蘿蔔圓骨碌都，容易在案板上滑動，妳可以先把蘿蔔切下壹片邊皮，然後——”“然後把切好的壹邊平放在案板上，是嗎？”
於是我要開始切了起來，蘿蔔果然聽話多了。可是沒過多久，媽媽又說：“哎呀怎麽吃的壹片薄壹片厚的呢？這樣怎麽炒得熟呀。”吃壹塹，長壹智。我有仔仔細細的切了起來。真是壹回生二回熟我吃的蘿蔔絲又細又長跟媽媽切的，差不多了。
我笑勒勒的回想著剛才切菜時捂著微痛的手，以後做什麽事都要跟切菜壹樣認真！
六年級下冊第壹作文 篇6雖然我已經11歲了，但還從未坐過火車。所以心中壹直有個小小的願望，那就是也坐壹回火車，享受壹下電視裏見過的，壹邊喝著飲料，壹邊欣賞車窗外景色的那種感覺，那壹定是威風極了！美妙極了！
機會終於來了。爸爸周六帶我去長春，周五晚上我就興奮得不得了。淩晨4點，我和爸爸起個大早，打車來到火車站，到售票處買了到長春的火車票。
等在候車室裏，我禁不住地想，這火車什麽時候才能來呀？坐火車的感覺壹定特別有意思，火車裏面會是什麽樣子呢？這時聽見廣播裏面說：“到長春的旅客請到檢票口檢票。”我趕緊和爸爸去檢票，然後來到站臺等候上車。哦，去長春的人好多呀！我發現站臺上到鐵軌間有壹道白線，工作人員提醒不許超過，以免發生危險。幾分鐘後，火車終於徐徐進站了。哇，火車好長啊！像壹條綠色的巨龍，壹節壹節連在壹起，慢慢停下來，裝載遠行的人們趕往目的地。
上了火車，我壹下就被車廂裏那些特別的東西吸引住了。車廂裏每兩排相對的座位中間都有壹個小茶幾，靠近每節車門處有衛生間、車長室。座位上還有衣帽鉤、煙灰缸等。我們剛找好自己的座位坐好，火車就開動起來了，只見車窗外那壹棵棵大樹，壹根根電線桿，還有壹塊塊的莊稼地，風馳電掣般向後倒去。我知道，那是火車在行駛的過程中帶來的效果，那些東西其實是不動的。火車飛速行駛，窗外的景物不斷變換，我感到太神奇了！也許是起得太早了，現在又坐在舒服的座位上，望著窗外壹閃而過的景物，我不知不覺就睡著了……
當我被爸爸叫醒時，火車已經到達長春站了。我和爸爸隨著熙熙攘攘的人流從地下通道出了火車站。哇，眼前又是壹片繁華的景象了！這第壹次坐火車，真是讓我找到了世界真奇妙的感覺呀！
六年級下冊第壹作文 篇7做飯對於某些人來說可謂是張飛吃豆芽——小菜壹碟，甚至是壹種快樂的享受。但第壹次做飯對於我來說可謂是壹波三折，不僅把手指給燙傷了，把廚房變成了雞窩，還鬧了不少笑話。
記得在我六歲那年，我想在家裏學習做飯。這是因為我看見媽媽做事十分辛苦，也感到菜剛放到熱鍋中發出“嗤嗤”的聲音很有趣。慢慢的我便常常觀察媽媽做飯的樣子，想找壹下做飯的感覺。
終於，我得到了壹次可以自己獨立做飯的權力。於是我迫不及待的拉開自己動手學做飯的序幕。
開始我學著媽媽系起了圍裙，從儲物籃裏拿出幾個土豆準備做土豆絲。又搬來壹個小凳子，爬了上去，拿起菜刀向那大如饅頭的土豆劈去，“叱咤”壹聲，土豆已經被我壹刀劈成兩半，聽到響聲的媽媽急忙沖到我身旁，馬上搶走了我手中的“兵器”對我說：“我的寶貝呀!妳可真會做啊，土豆不用削皮嗎？也不用洗嗎？”我恍然大悟，原來土豆要先削皮，再清洗後才能切絲呀!
我在媽媽的耐心幫助下將土豆洗好，切絲，漂洗，控水，又在媽媽的引導下打開了煤氣點燃了火，把鍋燒熱倒了壹些金燦燦的菜籽油，最後放入土豆絲。
土豆絲剛壹下鍋，鍋裏的熱油像壹群小猴子撲撲的往外跳，有些又像弓箭手直往我身上射“箭”。還好有媽媽的圍裙保護我，不然我就要成為油炸人兒了。我見那壹支支箭向我射來，忙揮舞著鍋鏟把鍋裏的土豆絲撒的到處都是，手忙腳亂之際還是被滾燙的鍋把手燙了壹個大包，我忍著痛繼續翻炒。
事以願違，剛翻炒幾下的土豆絲不知怎麽的壹下子就糊了，我不得不把鍋中那所剩無幾的土豆絲放入盤中。
這次做土豆絲雖然給我帶來了不少傷痛，給父母添了不少麻煩，但仍令我十分難忘，有傷痛也有收獲嘛。
六年級下冊第壹作文 篇8每個人都經歷過許多的事情，開心的，煩惱的，難忘的……在這些事情中，讓我印象最深刻的是我在讀壹年級的時候。
那是壹個星期天，吃完了午飯，媽媽對我說：“孩子，妳能幫媽媽掃壹次地嗎？”我壹聽是掃地，高興得跳了起來，因為我早就想幫媽媽做家務了，再說掃地太簡單了，就爽快地答應了媽媽。
我拿來掃把，開始在客廳裏掃，我拿起掃帚掃過來掃過去，不知掃了多久，發現把這裏掃幹凈了，其它地方臟了，把其它地方掃幹凈了，另外的地方又臟了，掃得我汗流浹背，不知怎麽回事？這時媽媽走了過來，笑瞇瞇地說：“孩子，像妳這樣掃地是掃不幹凈的。”“不就是掃過去掃過來嘛！”我還很不服氣地說。“來，我教妳，要從房間的四周往中間掃，不能把掃帚揚得太高，不能用太大的力，要不然妳掃這裏的時候會把灰塵掃到其它地方，掃其它地方的時候同樣如此。”媽媽耐心地說道。
我聽了很不耐煩，掃地還有那麽多的講究？我半信半疑地按照媽媽說的方法去掃，結果真的把房間掃得幹幹凈凈的，而且壹點兒也不累。媽媽看了我的成果，開心地笑了，還連聲誇獎我是壹個聰明的孩子。我為能幫媽媽做好家務感到開心。
從這壹次掃地，讓我明白壹個道理：做任何事情都要講究方法，講究技巧，只有這樣，做每壹件事情才能成功。