古詩壹般不會太長，只有幾個字，就幾個字。但古詩詞的魅力是無窮的。我是古詩詞愛好者，經常迷失在古詩詞的世界裏。
夜深人靜的月色裏，泡壹杯香茗，放松壹天忙碌的心情，慢慢沈浸在古詩詞的世界裏。妳會因為“飛臨三千尺，疑銀河落九天”的豪爽而忘乎所以，因為“思長恨長，不歸不罷休”。《月明》倚樓人婉約憂郁，因“露營萬裏無城垛，直到重天入雪闊大漠”的邊塞而憂傷，因“采菊東籬下，悠然見南山”的田園而愜意。
古詩詞是壹種意境。如果我富有，我可以覆蓋全世界，但如果我放手，我什麽都拿不住。心軟的話會壹天到晚做夢，糾結的話就很難跨心了。“明月從天上的山升起，在雲海的無限陰霾中。千裏來風，吹玉門關城垛。”站在白雪皚皚的天山之巔，看著若隱若現的明月漂浮在雲海中，我只能聽到萬裏之外玉門關那刺骨又刺痛的長風。在這瑰麗壯闊的意境中，怎能不充滿壹往無前的氣概和指點江山的磅礴氣概？“落花獨立，微雨燕飛。”失戀的人見證了花在雨裏微微飄落時兩只燕子的互愛，那種感傷的依戀，那種溫柔的回味，那種惆悵的無奈，那種自怨自艾的悲傷，讓人想哭，賺不到，停不下來，想傾訴！那滋味就像妳手中那濃濃的綠茶，苦中帶甜，足以慢慢咀嚼壹生。
古詩詞是壹種凝固的繪畫。“雨後空山，立於秋夜。松樹林裏的月光，小溪裏的水晶石。”短短幾句話，就是壹幅山水畫，在月光下生動地描繪了秋雨過後的深山、松樹、山泉、石溪的景色。和“這條河運行超越天地，那裏山的顏色是和不是。”中國古代畫家用水墨寫出大寫意就更好了。還有“大漠孤直，長河落日圓。”直沖雲霄的孤煙和長河盡頭即將西沈的壹輪夕陽，表現了大漠的空曠和蕭條，以及旅人的孤獨和憂傷。我覺得只有西方的油畫技法和豐富的色彩才能更充分的描述這種意境3？！
古詩詞篇幅不長，卻蘊含著廣闊的天地，豐富的聯想，無窮的意境。在古詩詞的世界裏，突然雄壯蒼勁；忽柔忽細膩，委婉纏綿；突然蕭瑟淒涼，孤獨寂寞；突然健忘，韻味十足。嚴肅而幽默，生動而簡單，含蓄而明確，委婉而大方，讓人看了幾遍就覺得心酸。
古詩詞的魅力已經深入我的內心，我願意放縱自己，在古詩詞的世界裏沈淪，迷失，無法自拔。
2、
開學時，教語文的葛老師，突然在課堂上朗誦了馬致遠的壹首詩《天凈沙》:“枯藤老樹鴉，小橋流水人家，古道瘦馬西風，夕陽西下，斷腸人在天涯。”
葛老師的普通話很標準，渾厚的男中音聽起來很悅耳。但令我羞愧的是，我傻乎乎地張了張嘴，不知道該說什麽。可能很多同學和我有同感。大家面面相覷，似乎有點傻。直到葛老師轉身在黑板上寫字，教室裏才傳來壹些輕微的驚呼，像是興奮，像是覺醒，像是濕濕的雨滴在空中飛舞。
我沒有出聲，也很驚訝。真的，壹些如此簡單明了的文字，卻形成了壹幅流動的畫面，浸透著蒼涼，如此悲傷憂郁，卻又……如此美好！
進入二年級後，語文老師換了。新來的語文老師也姓葛。李端的板書和每次作文後對我的評語讓我心中充滿了陽光。他上課情緒飽滿，經常教我們壹些課文以外的古典詩詞。甚至還有格律詩的押韻和韻的知識，比如平仄等。這些不需要考試，但是我比我應該考的英語單詞都要背得滾瓜爛熟。我以為背下來就能寫，能寫出真正的格律詩。然而，壹提起筆，我就頭暈。我根本寫不出像樣的格律詩。葛老師看我學習努力，就開導我說，我熟讀唐詩三百首。至於計之類的，知道就好，不用拘泥。真正有才華的詩人，他的詩不是做出來的，而是從心裏流淌出來的，比如李白...葛老師特別崇拜李白，於是自然而然，我也愛上了李白。我特別迷戀李白的死——為了接住落水的月亮。我想如果我將來成為詩人，我至少會為天上的星星而死。
為了我的李白夢，我把零花錢存起來買了壹些詩選，比如唐詩壹百首，宋詞壹百首，壹本壹本。這就像90年代的女生帶著耳機學阿妹的歌。不同的是我永遠學不會。葛老師說“不會寫詩也要唱歌”的境界是永遠達不到的。但是古典詩詞為我打開了壹個新的世界。這個世界遠離了周圍“階級鬥爭”的氛圍和我少女時代的煩惱。我讀完它，背在背上，驚訝於在我熟知的文字中有如此美麗的風景，如此深厚的感情和如此深刻的思想和哲理...我們用幾千字、幾萬字都無法理解的東西，古人用幾十個字就講透了，而且押韻，朗朗上口。難怪他們能經受幾千年的淘洗，壹代又壹代的孩子帶著這些詩長大。我們死了，但這首詩還活著。我想，他們什麽時候才能活下來？也許直到太陽毀滅，地球停止轉動。作為壹個中國人，這是壹件多麽值得驕傲的事情！
但是“文革”開始了。那時候我已經考上了我們學校的高中部，喜歡李白的葛老師就不教我們了。因為在課堂上宣講“助學金”，葛老師被戴著紅袖章的同學拉了出來，站在操場的陽光下，彎下腰接受批評，並唱道:“我是邪靈，我是人民的罪人……”大汗淋漓。
我遠遠的看著，欲哭無淚。我真的很想沖過去救他，但是我沒有勇氣。批評會結束後，我悄悄跟著他出了校門。我看見他把牌子從胸前摘下來，但不敢扔掉，就夾在腋下，低著頭往前走。他在壹家雜貨店門口停下來，買了壹杯冷飲。他顯然很渴，靠在櫃臺上大口喝酒，胳膊下還夾著牌子。
我熱淚盈眶，很想不顧壹切地走到他面前，對他說:“葛先生，妳不是罪人。妳是我的好老師，永遠是我最好的老師。”
但就在這時，街對面來了幾個戴紅袖章的學生。我下意識的低下頭，匆匆離去。
我自己以後也踏上了艱難的生活，但每當我有空閑的時候，回想起這壹幕，心裏總會感到深深的惋惜。
再見葛老師，已經十年了。我在電車上偶然遇見他21。我激動地給他打電話，他像個大人壹樣和我握手——其實我已經長大了，經歷了上山下鄉，回到了城市工作。我很想告訴他我當時沒有說的話，但是事情已經發生了變化，不知道從何說起。他似乎有很多話要說，但在擁擠的交通中他無法說話。分手後不久，我突然收到他的壹封信，信中他表揚了我的善良，臉上壹直帶著羞澀的笑容，還特別提到了“文革”，說我在文革期間沒有犯任何錯誤，也沒有批評老師，他為有我這樣的學生感到欣慰和自豪。
熱浪又在我心中湧動:老師，我的葛老師，妳給了我這麽多，我又能給妳什麽呢？也許我很善良，但我很膽小。我從來沒有在妳最渴的時候給妳送過壹杯水，在妳最困難的時刻給妳說過壹句話。
於是我抑制不住自己的感情，不顧詩歌的節奏，用毛筆寫了壹首古詩。但詩壹寫完，我就反復讀，怕懂古詩詞的老師看出破綻，不敢發。直到我發表了第壹部小說，我才畢恭畢敬地簽了名，畢恭畢敬地送給葛老師。後來生活迫使我離開繁華的市區，來到郊區寫作。也和葛老師失去了聯系。但在風雨中的泥濘路上，在夜晚孤獨的燈光下，我時常想起葛老師，想起他講課時激動的樣子和誇張的手勢，想起他提問時期待的眼神。現在我已經到了知天命的年紀，但葛老師在我心中依然年輕，就像壹首永遠充滿生命力的古詩詞。而我當時寫給葛老師的那首詩，壹直珍藏在我的筆記本裏。