分類：?教育天地：教學隨筆
目前在中學生學習中，有許多學生學習效率低下，看似整天在那埋頭苦學，但學習成績仍不理想。針對學生存在的學習效率低下的問題，我認為學生的學習方法固然重要，但教師的正確引導也是很重要的。教師在學生提高學習效率中起著橋梁作用。作為學生學習的引路人，如何去引導學生提高學習效率？我想談談自己的看法與做法。沒有高深的理論，我只是將自己平常的點滴做法和各位同事做個交流。我主要從以下四個方面來談： 1引導學生有計劃的學習。2引導學生學會預習。3 最大限度提高課堂40分鐘教學質量。4 註重自身的知識積澱。5引導學生學會傾聽。6讓學生保持愉悅的心情，輕松學習。首先看第壹個方面：
壹?引導學生有計劃的學習。
對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪裏算到哪裏，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過不知明天該做什麽的人是不幸的，所以教師要引導學生進行有效的學習。沒接到壹個班，我總是要求學生將每天必做的事情記在壹個小的記事本上。如：古詩、名言警句、國學等的背誦，生字的記憶，課文的預習，課外書的閱讀，這是每天必做的事情，自己及早計劃，合理安排每天的學習時間。要求學生這樣做：1古詩等的背誦。基本上是三天壹首，根據古詩詞的長短，自己看每天背壹句還是兩句不等，三天必須完成，壹周兩首；周日背壹句名言，其他要求背誦的內容也壹樣，把壹個大的目標分成幾個小目標去完成，要不有的時候壹首古詩詞或課文特別長，壹次布置，學生就會產生畏難情緒，背誦效果就不會很好。如果分開記憶，不僅不會成為負擔，背誦的還很紮實。2生字的記憶。生字只有重點課文有，非重點課文沒有，壹單元2篇重點講讀課文，大約十七八個生字，而上完壹單元大約也得壹周半（包括輔導完作文），在這壹周半中，將本單元生字每天寫壹遍，無需多，學生不成負擔，輕松完成，記憶又快，等到這單元學完時，家長先考察壹遍，發現錯誤的，著重記憶，然後教師再石子量考察本上考察，基本上已經掌握了。兩單元後徹底復習壹遍，我從來不要求學生5遍6遍寫生字，有些時候，這種機械性的重復，他也只是寫而寫，效果不太好。3關於課前預習，壹會兒在後面談到。4 課外書的閱讀。要求每學期每人必讀兩本書，每天雷打不動讀五頁，這是每天不用質疑的事情，必須完成。
學習有了計劃，就有了學習的保障，長期以往，學習效率就會提高，學生良好的學習習慣也就會得到培養。
我常常告訴學生，做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。（舉收作業本的例子）學習也是壹樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，就不會像漫步街頭不知去向休息的流浪漢壹樣，極大浪費了時間，學習效率就不會低下，學習成績也就不會那麽低。
二、引導學生學會預習。
課前預習是學習的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個學生學習過程中的壹個重要環節。預習的過程也是學生自讀自悟的自主學習的過程，預習引導的好壞，直接影響著學生學習過程的效率，學生壹旦有了預習的好習慣，則會產生事半功倍的學習效果。同時，教師引導學生學會預習也是學法指導的壹個環節部分，教給學生預習方法，就會鍛煉學生的自學能力，培養學生良好的自學習慣。在如今課時少，作業量大，課程相對緊的背景下，紛繁復雜的課程，隨著年級的增高知識量也越來越大，如果學生在毫無預習的情況下聽老師講課，頂多只能聽懂壹些雞毛蒜皮的表象知識，想要做到徹底理解，幾乎不可能。所以，每次接到新年級，我都會從初始階段引導學生，教他們怎樣去預習，讓他們逐步認識預習的重要性，我要求預習課文不能像走馬觀花，這項作業可做可不做的，它是必做的，而且必須是不折不扣按要求認真完成的，我對於預習要求壹般是這樣的：（1）標出自然段。因為匯報時要用到自然段。（2）劃出生字。因為給生字做上醒目的記號，在課上反復讀文的過程中，會有意無意的去註意，加強記憶。（3）查找難理解詞語的意思。對於理解詞語的問題，老師們有爭議，有的老師認為詞語應該放在講讀文本的過程中理解，但經過這麽多年的教學實踐，我發現，教學中只能顧及到個別重點詞語的理解，好多還是沒有時間拿到課堂上來理解的；再或許就是學生學生將詞語放在課文中，大概知道他是什麽意思，但不能準確的表達；還有就是學生的認知不壹樣，理解不壹樣，查找的詞語也就不壹樣，把這些詞語在預習的時候都理解了，講課過程中，可以結合自己查找的詞語的意思與文本內容緊密結合，更深的談體會。而且我們知道，詞語只有理解了，才會準確運用，為提高口語與習作能力打下基礎。（4）讀熟課文。我每接壹個班，就告訴我的學生，我講課文的起點就是讀熟課文，如果課文讀不熟，就很難理解文本的內容。久而久之，會與大家的差距越來越遠。再者，課文是提高語文素養的範例，只有讀熟了，才能很好的挖掘內涵，體會中心，學習寫法。以上四點是我要求學生在預習方面必須養成的習慣。習慣漸漸養成後，學生們就會嘗到甜頭，這樣學生預習的良好習慣也就培養成了。必須要告訴學生們，預習不是簡單地看看明天所學的內容，壹定要邊看內容的同時邊動手。當然，教師引導學生養成預習的習慣，並不是壹朝壹夕的，而是要長期堅持下去，逐步形成。學生良好的預習習慣壹旦養成，不僅能提高聽課的效率，更會提高學習效率。
三 最大限度提高課堂40分鐘教學質量。
我從以下三個方面談：
1精心備課。?2 激發興趣。?3 “授之以漁”。 4 學會傾聽
首先看第壹點：精心備課。俗話說：不打無準備之仗。每教學壹篇新課文，我總是將教材內容至少讀三遍，自己感悟文本，解讀教材，然後拿起***案，有***鳴的地方采用，觀點不壹致的地方反復研讀，探究，最終選擇壹種適合本班學情的教學方法。將教學的思路，重點句段的理解，在書上標壹標，記壹記，我的語文書上總是密密麻麻的標記好多東西，包括流程和精彩的過渡語，標記好以後，提前反復熟悉，課堂上學生在讀課文時瀏覽壹遍，為的是在講課的過程中行如流水，整個過程流暢自然。避免講課的過程中語言不流暢，結構混亂，條理模糊。這樣壹節課下來，老師大費周折，學生糊裏糊塗。如果我們每節課都能精心備課，提前做到心中有數：教師該如何引導，學生應從哪個點上訓練、本節課的訓練點該如何落實。提前都精心準備，整節課引導得法，學生學得輕松，學生的語文能力不愁得不到提高，尤其是語言表達能力。
2激發興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，只有在興趣濃厚的情況下獲得的知識才會掌握的輕松,而且紮實。所以在平時的教學中，運用多種方法激發學生學習的積極性。我壹般是從以下幾個方面努力的：（1）精心設計過渡語，激發興趣;（2）以課本內容為載體，巧妙拓展文本，激發興趣；（3）經常搜集壹些有趣的小故事，穿插於課堂中；（4）將課件設計的新穎壹點；（5）課堂上讓學生動起來，不要兩手壹放，兩眼緊盯黑板，壹節課壹動不動的被動聽課，這樣的聽講，學生坐不了多久，即使他眼睛盯著黑板，其實早走思了，課堂上是不是設計壹些環節讓學生動起來，這樣學生的思維就會活躍，接受知識就快，學習效率自然就高。3 “授之以漁”。
古人雲：授之以魚不如授之以漁。這壹點對於提高學生的成績很重要，因為學生涉及的知識面比較寬泛，只有教給學生學習的方法，他才會用方法去解決形式多樣，變化多端的各種題型。
語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關於對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。我在平時的教學中，將壹些基本的方法全部貫穿在平時的教學中，比如：課文中出現了較長較難理解的句子時，為了幫助學生理解，就將長句變成短句理解，那就教給學生縮句的方法；課文中涉及到反問句，除了體會它的表達方式外，讓學生把它轉換成陳述句，後舉例將陳述句變成反問句；文本中涉及到修辭手法，教給學生涉及到什麽是修辭手法，包括哪些，比喻句有什麽特點，排比句什麽樣，擬人句怎麽和比喻句就不壹樣，他們之間有什麽不同；四字詞語如何理解，兩字詞語如何理解；標點符號怎麽占格（看似很小的問題，其實不小，好多學生不知道標號有哪些，點號有哪些，他們各自怎麽占格）；還有從段到句到詞語的感悟文本的方法等等，都要交給學生。尤其值得壹提的是，在學習課文過程中，壹定要穿插寫作方法，因為寫作能力的提高不是壹朝壹夕的事，它是長久語文能力的積澱，而且我們知道，課文是提高語文能力的範例，不是每天單純的把本篇課文分析完了就了事了，壹定要記住，它只是個例子，象數學當中的例題壹樣，我們要在每篇課文的學習中，落實壹個點，比如今天我們學習的是寫人的文章，那妳在分析文本的時候，就要引導學生看作者是怎樣安排材料突出人物特點的；單純敘事文作者是怎樣通過具體實例來突出中心的；以論文作者是怎樣來論證自己的觀點的；這些都要總結出方法來……語文能力的提高，需要的是方法的積澱，語言的積累，如果平時不教給習作的方法，只是遇到單元習作時才教，對於提高學生的習作能力只是杯水車薪。
所有這些方法都要貫穿於平日的教學中，所教的方法必須要在這壹課的作業中落實，如果通過作業發現某壹方面的知識學生掌握的不夠好，那連續幾次的作業中就反復練習，直至掌握為止。
壹定要記住壹點：課文只是壹個範例，不要每上壹節課只是簡單剖析文章思想，肢解文本而忽略了學生語文基本知識的落實，能力的提高。只要我們堅持天天這樣節節如此，學生的能力與成績會在不知不覺中提高。
4學會傾聽。
傾聽就是細心聽取。靜靜去聽老師講，記住老師上課講的壹些重要細節，思路也要緊跟老師的思路，抓住知識要點，這樣聽課，會收到事半功倍的效果。但是有些學生在課堂上不會傾聽，如：當壹個學生發言還沒有結束，旁邊的學生就高高舉起手，大聲嚷到：老師，我來，我來…，那麽發言的學生說些什麽，叫嚷的學生肯定沒有聽清楚；當老師指名壹個學生回答問題時，其余舉手的學生不是放下手傾聽，而是異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，這樣聽課肯定沒有效果；還有當老師講的津津有味時，有些學生卻旁若無人地幹著自己的事，課後他肯定不知道老師講了些什麽，想想這樣的聽課還有效果嗎？這些現象說明學生不會聽課，這就要求教師在課堂上進行正確的引導，讓學生明白，在活躍的課堂裏光有表達能力是不夠的，只有認真地傾聽，才能有效地積極地參與教學活動，才能開啟思維的火花，才能獲取更多的知識，才能培養學習能力，才能提高學習效率，更要讓學生明白，傾聽是獲得知識、提高學習效率的壹把金鑰匙，掌握了這把金鑰匙，學習效率定會倍百提高，正如古希臘先哲蘇格拉底說的：上天賜人以兩耳兩目，但只有壹口，欲使其多聞多見而少言。
總之，合理地利用課堂40分鐘的時間，功夫下在備課上，內容講在點子上，時間用在刀刃上，著力點放在學生的能力訓練上，才能提高學生的課堂學習效率。
四 註重落實，定期鞏固。1任何壹種方法教給學生後，必須要抓落實（前面已談到，不贅述了），落實很重要，只講方法不抓落實，那只是空中樓閣，紙上談兵。
鞏固復習，是學習的後續工作，只有經過多次的鞏固復習所學過的知識點，才能使學生牢牢掌握住並能應用自如。任何新知識的學習都必須經過不斷的鞏固復習，才能減少對知識點遺忘的次數，如果只是讓學生自己靠自覺去復習鞏固，大多數人還是不能達到所要求的次數，因為復習是壹種對舊知識回顧，會使學生壹掃而過，浮於表面。所以，教師就要進行引導，引導學生養成鞏固復習的好習慣。不僅提高了我們的學習能力，更是提高我們學習效率的重要途徑。所以孔子說：溫故而知新，讓學生真正認識到鞏固復習是很重要的。
五作業不知要靈活多樣。
語文科作業多而雜，有些老師整天布置的作業不是寫生字，就是抄課文，學生做起作業來感到枯躁無味，久而久之變成了應付作業，達不到提高的作用，我在布置作業堅持做到以下兩點：1作業多元化.不要只是寫生字，做練習冊寫作文，還應讓學生練練字，背背古詩，對著鏡子放聲朗讀壹段美文，給爸爸媽媽講壹個故事等等，關註學生的全面發展。如果壹味的機械的做壹些書面作業，學生會乏味，為寫而寫，效率不夠高。上次聽講座，吉春亞老師說：“人的認知是四天壹個盲區，類似於生字這樣的作業在四天左右重溫壹遍即可，不必天天抄寫”. 2 註重實踐作業的布置。語文實踐作業對於提高學生的能力有很大幫助，如：春天到了，讓學生利用周六日到大自然中去尋找春天的影子，並記錄下自己所觀察到的壹切；做壹件家務寫壹則日記；放壹次風箏體會其中的樂趣……
這樣的實踐作業既豐富了學生的生活，還開闊了學生的視野，增長了見識，為習作提供了素材，讓學生在習作時有話可說，說有根據。“兩耳不聞窗外事，壹心只讀聖賢書”的讀書方法已經遠遠不能適應今天的教育形勢了。
六 註重自身的知識積澱。
“師者，所以傳道授業解惑也。”試想：壹個自身沒有知識積澱的老師又何談擔此重任。有知識積澱的老師，能在課堂上娓娓道來；除了講授教材，還懂得滲透與教材相關的其他內容，用幽默、詼諧的方式傳授知識，吸引學生的註意力；懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，會不斷地向書本學習，向同行學習，不斷地給自己充電。有了壹定的知識積澱，在課堂上才能駕馭自如，才能讓學生喜歡妳這個人，喜歡聽妳的課。只有學生喜歡妳，妳所教的知識，學生才會樂意接受。這就要求我們在緊張的工作之余，利用壹切可能的時間，閱讀大量的書籍，上網瀏覽資料擴大自己的視野，積澱自己的知識，在我的床頭櫃上經常放著壹本書，每天利用中晚上休息的時候，讀十分鐘左右，天天如此。我現在已經讀過許多有關班主任知識方面的，提高業務能力方面的，教育名著，以及好些我給女兒買的適合學生讀的書，只有狩獵廣播的知識我們才能做到在課堂上妙語連珠，過渡自然，思維活躍，水到渠成。此外，我為了提高自己駕馭課堂的能力，經常上網瀏覽壹些名家的課堂教學實錄，確實能學到許多東西，名家的風采，駕馭課堂的能力，問題的巧妙解答等等，將學到的知識運用到自己的實踐中，課堂精彩了，學生興趣濃了，學習效率高了。試想壹下，如果我們平日上課說話結結巴巴，說了上句忘下句，語言貧乏，沒有感染力，講課條理不分明，層次不清，那提高學生的能力，提高學習效率那只能是壹句空話。
七 讓學生始終保持旺盛的精力，愉悅的心態，輕松學習。
1 不要隨意加重學生的學習負擔。關於這壹點，我只是想說，讓屬於我們自己的課堂豐富，精彩，活潑；在屬於自己的課堂上努力提高學生的成績，不要隨意占用讓學生全面發展的其他各色課堂。我這連續三年帶畢業班，我也沒向課任老師要課來上語文。因為我知道，妳占用壹次，學生接受其他科目知識的機會就少壹次。我總認為，小學階段，成績固然重要，但擴大學生的視野，培養各方面的興趣、愛好，養成良好的學習習慣等與語文數學壹樣重要，不要隨意剝奪了孩子這樣的權利與機會。讓孩子了解了解自然，感受感受品社，音樂課上唱壹唱，體育課上跳壹跳，美術課上畫壹畫……讓學生的壹天生活在對語文數學的渴求中；自然品社的期待中；畫畫，唱歌，運動的愉悅氛圍中，他們的思維會很活躍，單位時間內的學習效率自然會提高。不要每天除了語文就數學要麽英語，學生會感到厭煩。浙江大學理科高考狀元陸文曾經說過：不是抓緊每壹分鐘學習，而是抓緊學習的每壹分鐘。這句話精辟地論述了學習是講求效率的，成績的提高不是通過時間的延伸實現，而是通過單位時間內獲取知識、技能的多少決定的。而學習效率與人的愉悅的情緒、良好的心態有關。
學習必須勤奮、刻苦，抓好每壹分鐘；然而，學習更需要效率，抓好學習中的每壹分鐘。要想高效率地學習，必須心態保持平和、安靜、愉悅。否則，欲速則不達，無法達到理想的目的地，只能走向願望的反面。
2 課堂上少批評，多表揚。
曾經聽說這樣壹句話：表揚是學習的無窮動力。可見表揚的重要性。平日的教學中，多表揚，少批評，多鼓勵，少打擊。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光”。小學生壹旦受到了賞識，無論對於眼前的學習，還是日後的長久發展，都有很大的益處。妳表揚他，賞識他，他的興奮勁就上來了，就會全身心的投入到學習當中去，這樣的狀態下接受的知識自然就快，且紮實。我壹般在講讀課文的課堂上不輕易批評學生，因為妳壹批評學生，他的情緒自然低落，壹節課甚至不願意擡頭看妳壹眼，接受新知識的狀態自然就不好，妳想想這節課妳教授的知識他能接受多少。挖苦諷刺更要不得，學生會產生逆反心理的。所以平時上課時為了讓學生保持愉悅的心態來接受新知，有什麽問題另外抽時間來解決。
孩子們的世界是五彩斑斕的，他們有憧憬、有夢想，教師要做有心人，給他們熱情地關註，讓每個孩子都樹立起自信心，點燃他們學習的熱情，關註他們的點滴成長，使他們健康、茁壯地成長。讓每個孩子在將來的某壹天回憶起和我們相伴走過的日子時，沒留下遺憾，這就是我們的成功與驕傲了。
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